高中语文必修上册8.2《登高》一等奖创新教学设计

高中语文必修上册8.2《登高》一等奖创新教学设计高中语文必修上册《登高》教学设计

创作背景：

此诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫时在夔州。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。

作者简介：

杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。存诗1400多首，有《杜工部集》。

文学赏析：

此诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州时所写。夔州在长江之滨。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”（《杜诗镜铨》），胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是古今七言律诗之冠。

前四句写登高见闻。首联对起。诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。秋日天高气爽，这里却猎猎多风。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”（《水经注江水》）的意味。诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。其中天、风，沙、渚，猿啸、鸟飞，天造地设，自然成对。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。经过诗人的艺术提炼，十四个字，字字精当，无一虚设，用字遣辞，“尽谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。更值得注意的是：对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵。沈德潜因有“起二句对举之中仍复用韵，格奇而变”（《唐诗别裁》）的赞语。

颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。

前两联极力描写秋景，直到颈联，才点出一个“秋”字。“独登台”，则表明诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此处专指暮年。“悲秋”两字写得沉痛。秋天不一定可悲，只是诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之绪。诗人把久客最易悲愁，多病独爱登台的感情，概括进一联“雄阔高浑，实大声弘”的对句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳动着的感情脉搏。此联的“万里”“百年”和上一联的“无边”“不尽”，还有相互呼应的作用：诗人的羁旅愁与孤独感，就象落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景交融相洽。诗到此已给作客思乡的一般含意，添上久客孤独的内容，增入悲秋苦病的情思，加进离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。

尾联对结，并分承五六两句。诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁就更难排遣。本来兴会盎然地登高望远，现在却平白无故地惹恨添悲，诗人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飞扬震动”，到此处“软冷收之，而无限悲凉之意，溢于言外”（《诗薮》）。

诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充。三联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然张上。

此诗八句皆对。粗略一看，首尾好象“未尝有对”，胸腹好象“无意于对”。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，决不能道者”。它能博得“旷代之作”（均见胡应麟《诗薮》）的盛誉，就是理所当然的了。

教学设计：

一、导入

孟子曰：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”“登高”就是登临高处，主要指登山、登楼、登台、登塔等。同学们能回忆起哪些关于“登高”的诗篇呢？（预设：同学们能回忆起《登岳阳楼》《登幽州台歌》《九月九日忆山东兄弟》等经典篇目）

教师介绍：登高，是我国古代文化中一种别具特色的民族现象。“登高”有两种来源，一是来自古代宗教祭祀活动，也就是“望祭山川”，另一是“重九登高”的节日习俗，所以重阳节又被称为“登高节”。古人常有登高临远的情结，喜爱登高而赋。唐大历二年的重阳节，离开故乡35年的杜甫独自登上了夔州的山亭，创作了这首凝聚了他一生血泪的《登高》。今天，我们一同来学习这首诗，一起走近那个深秋的杜翁。

二、教学目标

1.了解杜甫生平及本诗写作背景；熟练地朗诵并背诵这首诗，注意诗歌的节奏和情感基调。

2.能够赏析诗歌情景交融的艺术特色，感受诗歌意境之美，体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

3.感受诗人深沉的苦痛和哀思以及忧国忧民、心系苍生的情怀。

三、教学重难点

教学重点：能够赏析诗歌情景交融的艺术特色，感受诗歌意境之美，体会沉郁顿挫的诗歌风格。

教学难点：感受诗人深沉的苦痛和哀思以及作者忧国忧民、心系苍生的情怀。

四、朗读诗歌，整体感知

（一）《登高》曾被胡应麟誉为“古今七律第一”，情感真挚，手法高超。首先，请同学们自由反复朗读诗歌。

要求：初读读准字音；再度读准节奏；三读读出情感。

教师配乐泛读并请同学们齐读。齐读后请同学们用一个词来概括读完这首诗的感受。

明确：孤独/凄凉/悲伤……

登高

杜甫

风急/天高/猿啸/哀，渚清/沙白/鸟飞/回。（起）

无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。（承）

万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。（转）

艰难/苦恨/繁霜/鬓，潦倒/新停/浊酒/杯。（合）

（二）律诗的常见结构为“起承转合”，“转”往往是在颈联的基础上进行语意宕转，为尾联蓄势。那么，在本诗的“转”上，诗歌内容发生了什么变化？

明确：前两联写诗人登高所见之景，后两联写诗人登高所抒之情。

五、分析意象，体会情感

学生诵读“登高所见”，谈谈最喜欢的景物描写以及喜欢的理由。

（一）请同学们把首联和颔联中的意象都找出来。

明确：风天猿渚沙鸟落木长江

（二）同学们单独看这些罗列出来的意象能感受到“悲愁”吗？诗人是怎样描写这些这些意象来突出感情的？接下来请同学们再次朗读诗歌，选择最能够触动你的一个意象进行赏析。

1.急风、高天：秋风是凛冽的，吹在诗人身上，诗人不由得泛起寒意。本身本来没有主观色彩的“天”与“高”结合在一起，正如诗人现在的处境，在广阔的天地间，只有孤苦的自己，是那么的渺小，不禁“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，哀伤之情油然而生。

2.清渚、白沙：这里的色彩词“清”“白”都属于冷色调，突出环境的清冷与凄清，一切景语皆情语，诗人的内心便是这般清冷。

3.鸟飞回：杜甫曾在《旅夜书怀》中写道“飘飘何所似，天地一沙鸥”，诗人此诗飘然一身像什么呢？不过像广阔的天地间的一只沙鸥罢了。《登高》中写“鸟飞回”：鸟在天地间盘旋，形单影只，表现作者的独孤。

4.落木：

问题：为何诗人要用“落木”不用“落叶”？

明确：相比较“落叶”，“落木”更加沉重，木给人干枯之感，树叶早已没有生命，颜色是枯黄衰败的，一叶落而知天下秋，何况是无边无际的落叶从空中飘零，塑造出更加悲凉的氛围。

补充资料：

ppt屏显《说“木叶”》节选

从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。

然则“高树”则饱满，“高木”则空阔；这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这是“木”的第一个艺术特征。

“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子；这里带着“木”字的更为普遍的性格。……“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。

5.长江：

问题：请同学们回忆关于“流水”意象的诗词，尝试总结一下，流水意象一般有怎样的象征意义。

举例：

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。——《子罕》

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

明确：从列举出的诗句来看，流水意象与时间飞速流逝有关，与诗人内心的愁绪有关，在《登高》中，“不尽长江滚滚来”，点明诗人此诗内心愁绪翻涌，如那波澜壮阔的滚滚江水一般。亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！在无穷、永恒的时间前，更显人之渺小！

（三）前四句重在写景，营造了一种怎样的意境？传达出诗人怎样的情感？

明确：天高风急，猿啸声声似乎蕴含着无限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鸥不时地回旋。无边无际的落叶纷纷飘坠，奔腾不息的长江滚滚而来。这两联浑然一体，境界深远，营造出雄浑苍凉、深邃悠远的意境，渲染了诗人登高望远的无尽悲凉之情。

手法：情景交融、寓情于景

六、合作探究，体悟形象

学生诵读“登高所感”，指出后两联所呈现的诗人形象。

“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”罗大经认为此诗有八悲，曲尽人生之悲怀。

一悲：万里，地之远也；二悲：秋，时之惨也；三悲：作客，羁旅也；四悲：常作客，久旅也；五悲：百年，迟暮也；六悲：多病，衰集也；七悲：台，高迥处也；八悲：独登台，无亲朋也。

（一）诗人为何而悲？

明确：离家万里，漂泊他乡，晚年多病，孤苦无依

（二）小组讨论：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中“艰难”“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？

艰难：国事艰难，人生潦倒。既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。

苦恨：恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬！

明确：颈联二句写出“国事艰难，壮志未酬。人生潦倒，销愁无途”

（三）尾联表现了作者怎样的思想境界？

杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”“达则兼济天下，穷则独善其身。”“诗圣”杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。

七、探究归纳，体味悲秋

本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义？然后谈谈你的看法。

明确：三层——季节之秋人生之秋国事之秋

“志士悲秋”表面上看是一种文化现象，而实际上体现出中国文人的生命感发现象，从自然生命到个体生命，到国家命运。在古代中国，秋天不仅仅是万物凋落的季节，更被赋予了特殊文化意