部编版五年级上册第六单元习作：我想对您说一等奖创新教案-1

部编版五年级上册第六单元习作：我想对您说一等奖创新教案习作指导方案

“我想对您说”教案设计

教材分析

本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己的感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象交流沟通时，表达时注意使用恰当的措辞、语气等。

本单元的习作话题是“我想对您说”，和生活紧密相连，让学生以写信的方式向父母、朋友或为社会作出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促进学生更好地与他人沟通、相处。

教材分三部分。

第一部分以向别人倾诉的心声为切入点，引发学生对生活的回忆，选择倾诉对象，敞开心扉，激发表达的愿望，把心里话写下来。

第二部分从倾诉对象和倾诉内容两个方面对学生做出提示。一是向父母或好朋友倾诉，提示了倾诉的不同角度，可以回忆和他们之间难忘的事，表达对他们的感情；也可以针对一些事情或者他们生活中的一些不好的习惯，谈看法、提建议，促进彼此的了解。二是对社会做出贡献的人倾诉，表达自己对他们的关心、敬佩和感激。教材特别以抗击新冠肺炎疫情期间无私奉献的人为例，提示学生关注抗议一线的医护人员。以及为我们做居家安全保障和生活保障的各行各业的人。“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”是习近平在2020年1月25日召开的中共中央政治局常委会会议上，研究部署疫情防控工作时提出的。

两个小泡泡呈现了针对不同的倾诉对象，所表达的感情会有所不同。不同角度的提示，为学生的习作打开了思路。

教材第三部分提出了本次习作的要求。一是以信的方式来写，书信的方式更适合向倾诉对象表达自己的心声，容易激发学生的真情实感；二是表达时要考虑阅读的对象，能让对方了解自己的想法和感受，注意语言、语气的恰当。

教学目标

写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

教学重点

能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

教学准备

教师准备：1.搜集“我想对您说”的典型例文。

2.准备为社会做贡献人物视频或者图片。

学生准备：1.选出自己感兴趣的话题，搜集相关素材。

2.拟定习作提纲。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一创设情境，打开思路

活动1激发情感，引入话题

1.导入：同学们你们已经是五年级的同学了，这些年来也一定经历了许多的事情，会有很多的人见证了你们的成长。你也许会如《慈母情深》和《父爱之舟》里的“我”收获许多感动，也许如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的巴德一样有过伤心和委屈，你也许和朋友之间发生过许多有趣的事情，你也许对抗击新冠肺炎疫情期间为社会作出贡献的人充满敬意。

2.选择其中一个话题，用一句话概括。

(1)自己和父母或者好朋友之间发生的感动的、开心的或者难过的事情。

(2)不同行业的人为社会作贡献的场景。

3.导入：同学们，其实我们每个人心中都有不想轻易说出口的秘密，都有许多想对父母或朋友倾诉的心里话，这节课，老师为同学们创造一个机会，让同学们畅所欲言，一吐为快，说说自己的心里话。(板书课题：我想对您说)

活动2借助图片，激活“说”的欲望

导入：老师带来了几个图片资料，请大家欣赏。(课件出示四幅图片)

2.引导学生交流事例中的人物。

(1)说说他们行为的感人之处。

预设：

生1：夕阳西下，爸爸工作结束，拉着孩子的手一起回家。

生2：小男孩眼睛受伤了，妈妈心疼，仔细察看。

生3：疫情期间，志愿者帮助老奶奶买东西并且护送回家。

生4：钟南山爷爷不顾自己身体，疫情暴发初期，奔赴武汉。途中疲惫的老人闭目养神，让人心疼又感动。

(2)谈谈疫情期间你看到或听到的身边发生的感人事迹。

3.引导学生读一读教材“提示”中片段，引发学生“说”的欲望。

操作指导：教师要注意打开学生思路，启发学生思维，拓宽学生表达的思路。使学生体会到不仅要懂得感谢身边的人，还要懂得感恩对社会有贡献的所有的人，要让学生体会到今天的幸福生活有很多人付出了心血，要学会用合适的语言表达出来自己的敬佩之情。

板块二联系生活，写信“说”

活动1归纳“说”的角度

1.导学：随着年龄的增长，很多话我们已经不好意思当面向父母或朋友表达。有时候当我们和父母意见不一致时，有时交流很容易不欢而散。那么你有没有想过用书信这种特别的交流方式？难得我们有机会述说，那么，就请同学们分别谈自己述说的对象吧。

(1)学生交流汇报。

预设：

生1：表达对父母或朋友的感激。

生2：我和妈妈一直在劝爸爸戒烟，可是他总是戒不掉。最近他时常咳嗽，我想对他说……

生3：有一次，我和好朋友发生了一点误会，我想对她说……

师：可以就某件事和父母或朋友谈自己的看法、提出自己的建议。

生4：我还记得抗击疫情期间，不管风吹雨打，志愿者林阿姨每天都驻守在小区门口为大家量体温，我想对她说……

师：向为社会作出贡献的人表达自己的感激或敬佩之情。

(2)根据学生的汇报，教师演示结构图。

课件展示：

2.小结：是啊，同学们有这么多的心里话想说，那我们可以用书信的方式向父母、好朋友或向为社会作出贡献的人说心里话。可以把自己想对他们说的话写成一封信，并用真诚、恰当的语言表达自己的内心感受，让他们了解你的想法，体会到你的感情。

活动2确定对象，选材“说”的素材

1.引导学生根据自己写信的用意选择材料。

(1)阅读下面的提示，选择最打动你心的一条内容。

课件展示：亲爱的妈妈，您对我无微不至的爱，藏在__________里，我深爱着您。

亲爱的爸爸，您对我深沉的爱，在____________里，我如此爱您！

吴明，那次我们一起________，你给了我太多的帮助，我懂得了友情的可贵。

钟南山爷爷，________________________，您是最美逆行者！

(2)选择触动你内心的提示。想想该怎么表达。

2.教师针对不同选题，进行立意指导。

(1)回忆和父母或好朋友之间难忘的事，表达自己对他们的爱或者对事情的不同看法。(课件展示)

父母对你做的哪些事让你感动？

朋友对你说的哪句话让你最难忘？

这句话对你有什么样的影响？

我们又为父母做过哪些事？

我们有没有说过让朋友感动的话？

①引导：向父母或好朋友表达对某件事情的不同看法时，要把理由说清楚，也可以选择合适的材料支持自己的看法，让他们能够理解和接受。

②讲讲自己对一些事情的看法，让父母了解正在成长的自己。向朋友或者父母表达对某些事情的看法。

③小结：我们也许有更发达的网络环境，能了解到更多的信息，而父母因为工作忙或者年龄的原因，信息来源也许要少一些。这会导致我们和父母之间出现所谓的“代沟”，这就需要我们经常和父母交流思想，互换观点，让他们了解我们的成长变化，理解和接受我们的观点。但是不要强行去“教导”父母，更不要把我们的观点强加到父母身上，因为我们的看法或许也是片面的。

(2)礼赞对社会作出贡献的人，表达你对他们的敬佩和感激。

可以查找相关资料，增进对人物的了解，关注当时的情景，捕捉最能触动人的细节，把令自己感动的事情写清楚、写具体，表达真切的感受和情感，不要口号式的表情达意。

3.明确写作要求：指名读教材内容，教师引导学生集体交流。

(1)内容真实具体，表达出真情实感。

(2)有中心，有条理，语句通顺连贯。

(3)和不同对象交流沟通时，表达时注意使用恰当的措辞、语气等。

操作指导：在写作之前应当先确定写作内容和主题，这一环节教师应当着重让学生把握好习作的立意，以免出现观点性的错误。教师通过立意指导，就可以有效地帮助学生选出自己有感悟的话题，并找到恰当的中心意思。

板块三共建写法，编写提纲

活动1回顾课文，习得写法

1.引导学生回顾课文，体会表达方法。

(1)体会场景描写蕴含的感情。

《父爱之舟》描写了“我”与父亲逛庙会、父亲背“我”上学、为“我”铺床……一个个生活场景，流露出父亲对“我”无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。

(2)体会细节描写蕴含的感情。

《慈母情深》一文，有一个细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从这一细节描写中可以感受到母亲宁愿劳苦、宁愿贫穷，也要让“我”读书，而“我”此时才发现母亲的瘦弱，才意识到自己的成长和责任，要照顾母亲的想法已经远远胜过买书的渴望。

2.搭建“说”的平台。引导学生结合生活实际，交流理解写法妙招或建议，教师相机指导。

(1)抓细节、以情动人。写好场景细节，突出父母的语言、动作、神态。写出自己的感受。

(2)摆事实，以理服人。如果是给对方提出建议，可以用数据、生活事例，支持自己的观点。

(3)以诚感人。当向父母表达对某事的看法时，要心态平和，换位思考父母这么做的理由，尊重父母的做法。用正面语言从不同角度表达情绪，让父母体谅你的感受，理解和接收你的建议。

3.小结：抓住感触最深的场景、细节，体会“情深”。我们可以学习这些表达方法，按照自己确定要表达的内容，结合自己搜集的素材，筛选出可以表达中心思想的材料，为习作做好准备。

活动2回顾写信格式，列简单提纲

1.回顾写信的正确格式。(称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期)

课件展示：

(

亲爱的爸爸：

您好！

您还记得吗？

……

祝

身体健康，万事如意！

您的女儿

/

儿子：

×××

年月日

)

2.引导学生回顾、交流列写作提纲一般要注意的事项，教师相机点拨。

(1)始终围绕文章的中心。

(2)要有一条合理的思路、线索，可以是时间线索、事情发展线索、物体线索或人物线索等。

(3)要抓住要点，考虑周到。哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾等都要考虑到。这里需要教师注意的是，素材的选择要结合自己对题目中心的理解，尽量选择那些具有典型性和趣味性的材料，避免流水账式罗列堆砌。

3.引导学生结合书信格式和选定的内容，自拟习作提纲。

操作指导：确定中心和选取材料是很关键的两个步骤，中心是作者要表达的主要情感，什么样的素材才能准确、典型地表现文章主题，这既需要课前下功夫多搜集，又要在课堂上紧密结合，对要表达的中心思想做出合理筛选。因此教师给予学生必要的指导，可以有效避免学生走弯路。

板块四迁移方法，尝试习作

活动1根据选材，动笔习作

1.学生根据选择的素材，结合要表达的中心意思和所列的习作提纲，动笔习作。

2.教师边巡视边指导，给学生一些指导性意见。

预设1：学生可能会出现语言生硬，语言不恰当，看法和理由说不明白的问题。如“妈妈，你凭什么拿我的手机，不知道我要查资料吗？”请求的时候注意表达的方式，把诉求说明白，用商量的语气让人容易接受。

预设2：“爸爸，你必须戒烟！否则就不要再和我说话了！”针对爸爸抽烟的习惯，提建议时，可以描述抽烟的事实，讲清抽烟的危害，谈谈自己的感受。

预设3：在向为社会作贡献的人表达敬意时，学生可能出现表达空洞、喊口号的现象，如“你们太伟大了，我要向你们学习。”要用事例和让自己感动的细节，表达真情实感。

活动2分享习作，修改完善

1.完成习作后，学生自主修改习作，然后在小组内分享、评改。

2.推荐较好的习作，班内交流。

3.鼓励学生把信件传达给对方，可以把信装在信封里送给父母或好朋友，也可以用电子邮件或邮寄的方式传递，给自己敬佩的人表达自己的敬意。

操作指导：教师要鼓励学生完成习作后，自主修改，然后通过各种途径分享自己的习作，使学生意识到，随着读者范围的扩大，会不断对自己的习作提出新的目标和要求，会激发习作动力，提高习作兴趣和习作能力。此外，教师可提醒收到信件的学生家长也要跟孩子说自己的心里话，用回信的方式跟孩子沟通，真诚交流，促进亲子之间更好地相处。

板书设计

教学反思

本次的习作选题角度比较宽泛，其中“把自己对父母最想说的话用书信的方式写下来”这一教学内容与本单元的人文主题“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”联系紧密，也贴近学生生活，有助于激发学生的习作动机。因此，新课伊始，教者引导学生回顾本单元课文写法唤起学生生活经验，以本单元的人物情感经历调动学生的表达欲望，再鼓励他们以书信的方式勇敢地和父母进行交流。此外，借助图片和教材“提示”中的片段，引导学生联系生活实际，拓展交流自己想述说的对象和内容——对父母或好朋友述说、对为社会作出贡献的人说话，从而梳理了“说”的素材；再引导学生通过回忆书信和列习作提纲的方法，为学生搭起来“说”的支架，从而顺利完成习作任务。

在“分享习作”环节，教师鼓励学生把信件装在信封里送给父母或好朋友，特别是让收到信件的学生家长也要跟孩子说自己的心里话，用回信的方式跟孩子沟通，真诚交流，促进了亲子之间更好地相处，此种做法不失为一次良好的品德教育课。

范文引路

妈妈，我想对您说

妈妈：

您好！

每当听到“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”①这首熟悉的歌时，我总会想起您，我最亲爱的妈妈，所以借用这次习作的机会，我想对您说一说心里话。

妈妈，我想对您说：“是您，给了我生命和无微不至的照顾！”②每天，您变换着花样给我做可口的饭菜，让我穿上干净整洁的衣服；晚上，您坚持给我讲故事，直到我进入甜甜的梦乡；半夜我踢开被子，您就起床把被子重新盖在我的身上；我生病了，您就一直在我的身边照顾我……妈妈，我爱您！③

妈妈，我想对您说：“是您，给了我前进的勇气和信心！”②小时候我胆子很小，总怕在公开场合说话。记得一次要参加讲故事比赛，我非常紧张，每天坐立不安。是您一个劲儿地鼓励我：“孩子，你能行！”“站