小学音乐-童年教学设计学情分析教材分析课后反思

音乐课《童年》课标分析小学音乐课程标准中指出“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”，本节课我采取律动、游戏各种教学手法调动学生积极参与音乐课的兴趣，“保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。”因为“学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。”我注意引导学生对音乐的整体感受，带着问题认真聆听整首曲子。为“丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，”特意增加手鼓伴奏，努力“以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。”结合《摇啊摇》歌曲本身特点以及钢琴曲《捉迷藏》的情节性，我渐进地设置不同的问题，或侧重于聆听整首乐曲的情绪，或侧重于分辨音乐的速度，或着重于乐谱上的音乐记号，以便培养学生音乐感受与鉴赏的能力，培养艺术想像和创造力，“在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。”另外，通过我的范唱，以及对歌词中外婆深情的诠释，使学生感知如何“能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。”欣赏音乐的游戏环节，有捉的人，有藏的人，使得学生人人在情节音乐表演活动中担当角色，“参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。”音乐课《童年》学情分析一、因人而异学生对音乐课兴趣较浓，个别学生音乐感觉不强，音准、节奏需要加强练习，个别学生表演兴趣很强，给他们创造一定的发挥机会。二、个性差别大三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。三、情绪不稳定三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。四、自控力不强从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”。表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。音乐课《童年》评测练习跟随音乐做动作，说出对音乐的感受，及时点评回馈使用手鼓为音乐伴奏，鼓励表扬聆听范唱，感受音乐试着用抒情连贯的声音演唱跟琴唱，把握音准仔细体会歌词含义，学习力度记号、一字多音、反复记号等，唱的更细腻有感情，可让学生自己评价演唱得如何七、综合艺术表现：分组，乐器伴奏和带动作演唱八、整体聆听钢琴曲《捉迷藏》，回答相关问题：猜猜他们在玩什么游戏，音乐有什么样的特点九、分段聆听，熟悉主旋律，并跟琴学唱，回答各段音乐的特点、情节，并在教师示范下做动作十、整体表现音乐，情节性游戏，注意让学生相互评价音乐课《童年》教材分析一、人音版三年级上册音乐教材的第一首歌曲《摇啊摇》，这是一首孩子们熟悉的、摇篮曲体裁的上海童谣，6/8拍，歌曲优美动听，有水波荡漾、小船摇动的韵律感,词曲结合紧密，朗朗上口。歌词“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，一只馒头一块糕”采用上海方言，非常口语化，6/8拍的节奏很具有摇篮曲的特点，好像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌唱。这首歌很多学生都熟悉它儿歌朗读的方式，因此歌曲教学的重点和难点主要放在指导学生用清晰的声音歌唱。二、人音版三年级上册音乐教材的钢琴曲《捉迷藏》选自丁善德的钢琴曲集《儿童组曲》，作于1953年。这部《儿童组曲》以简洁、洗练的笔法，描绘出新中国儿童的聪明伶俐、健康活泼的形象。《捉迷藏》以儿童游戏为题材的，以游戏贯穿音乐的始终，充满了儿童天真、活泼的情趣。通过聆听乐曲主题旋律、猜曲名、跟随音乐模拟场景的画面等活动，体验歌曲充满童趣幻想的色彩、拟人化的音形形象以及欢乐活泼的情绪，感知音乐作品中的音乐形象并区分出乐曲的各个乐段。《童年》教学设计教学目标：感受6/8拍子的律动能用优美、自然地歌声演唱《摇啊摇》，并能用三角铁碰铃为歌曲伴奏。从音乐中感受并体验童年生活的幸福生活，表达了我们对童年生活的热爱之情。教学重难点：为歌曲进行伴奏，感受歌曲中6/8拍的强弱感及音乐中的所表现的意境。通过对歌曲的聆听、演唱感受童年的幸福和快乐的生活。教学准备：课件打击乐器教学过程：上课！同学们好（老师好），请站好，眼睛看这里，接下来跟着老师一起听音乐、做动作。你们做的很棒，谁能用一个词来形容形容这段音乐（优美），为了让音乐更美，看！老师带来了什么？（碰铃）谁会演奏？还不够标准，看老师怎么做（轻轻的一碰手鼓，迅速的离开），伸出你的小手，跟着老师一起做。拿起碰铃，没有手鼓的同学你们还是做刚才划船的动作，一起跟着音乐来表现歌曲。(初步感知音乐旋律，感受86拍子的律动）今天，就有一个小朋友要划船去他的外婆家，因为他的外婆住在美丽的江南水乡，在大家的帮助下，小朋友很快到了外婆家，听！外婆给他准备了什么礼物。（初听范唱，感受音乐）现在小朋友每天都有馒头和年糕，可是在当时的年代是很稀罕的东西，外婆留给了小朋友。这么优美的音乐，老师也来唱唱，你听听老师是用欢快活跃的声音还是抒情连贯的声音？（抒情连贯）同学们就用这种抒情连贯的声音唱唱试试？（放范唱）有的同学还不敢唱，现在我们一起跟着琴唱唱，先放慢速度完整演唱，再两小节范唱一次，反复记号拍子一字多音唱会后跟琴完整演唱再跟伴奏演唱。同学们你们已经唱的很好了，但是你们还能唱的更好，看谱子，听老师范唱第一行，问：老师演唱时声音有什么样的变化?（出示力度记号）小船轻轻荡漾在水面上，快到姥姥家时心情无比的激动，，老师在这个地方加了MP和渐强记号（出示桥），重点演唱后半句，第三行将弱的处理是对外婆恋恋不舍，所以我们演唱时是减弱，最后跟伴奏完整演唱。还记得刚才的小乐器吗，轻轻地拿起，没有乐器的做划船的动作，一定要加上演唱，我们一起来表现一下这首歌曲。（综合艺术表现）在外婆家，还有许多小朋友，和他一起玩游戏，认真听，猜猜他们在玩什么游戏，音乐有什么样的特点。（初听全曲，回答问题）既然是捉迷藏就要先把自己藏起来，下面看乐曲的第一部分我们叫它A部分，我们跟着琴一起来试试，教师弹琴教动作，再用哒来唱，（熟悉旋律的主题）刚才我们演唱的这段旋律就是A部分的主题旋律，下面竖起小耳朵认真听A部分里，主题旋律出现了几次？力度上的变化？（在这一部分，音乐最明显的特点就是忽强忽弱）大家都藏好了，谁该上场了？（摸的人）下面要听的是B部分，老师先来摸，你看看老师摸到了几个小朋友，音乐的速度发生了什么变化？（这部分音乐最突出的特点是忽快忽慢。）最后一部分来听，听听和我们刚才听的那一部分是相似的？新一轮游戏即将开始，力度没有变化。音乐全部结束了现在我们完整的来表现一下这首捉迷藏。课堂小结：这节课，随着小朋友的脚步，划船摇到了外婆家，还和小朋友玩了捉迷藏，他的童年多姿多彩，希望我们的小朋友也过一个快乐健康的童年。这节课就上到这里，下课再见！音乐课《童年》效果分析这节课《童年》是以歌唱为主的音乐综合课，具体内容：学唱《摇啊摇》，欣赏钢琴曲《捉迷藏》。总体来说，完成度基本达标。在学唱中，能根据实际情况调整教学计划，对学生不认识的音乐反复记号、6/8拍能即时引导认识，对答不上的问题能适时给予恰当暗示，对学生跟不上的伴奏部分以及易错部分进行针对性纠正。对因主客观原因延误的时间能即时删减环节，避免过长拖课。教态教仪较试讲相比，有了一定进步，能够比较认真自然，投入地进入课堂之中。问题总结：首先，上节课教师拖堂了几分钟，布置教具、PPT等晚了些，加之对授课教室电脑的PPT版本不熟，触动了莫名键，导致PPT不能正常播放，耽误了几分钟。其次，课前和学生交流，问知只学了《草原上》，结果要讲的本课《摇啊摇》也学了，因此课堂之初有些被动。参与上课的班级学生十分活跃，回答积极，但过分好动，有些影响课堂秩序，感观欠佳。认真反思自身：语言还不够简洁有力;音乐教学细节和弹琴演奏上能力还有所欠缺，应多多学习和练习，提高教学指导能力，向专业音乐教师靠拢；对时间的把握力度再凝练凝练。总而言之，虽然这节课依然稚嫩，比之齐超老师的示范课以及其他老师的晒课差距不小，但我力争在能力范围内积极表现，争取超越自我。这次上课也的确让我在音乐教学的路上有了一定成长，希望老师们多多给出意见和建议，十分感谢！音乐课《童年》教学反思教材培训后，又遇上晒课活动，作为业余的音乐教师，我深有幸焉，同时，也感到很大压力。再三思量，我选择上了这节模仿课《童年》。想藉此把听课学到的东西运用到实际中，通过自身教学深入学习和感受。这节课《童年》是以歌唱为主的音乐综合课，具体内容：学唱《摇啊摇》，欣赏钢琴曲《捉迷藏》。.人音版三年级上册音乐教材的第一首歌曲《摇啊摇》，是一首民间童谣。6/8拍，歌曲优美动听，有韵律感和动感，词曲结合紧密，朗朗上口。歌词“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，一只馒头一块糕”采用上海方言，非常口语化，6/8拍的节奏很具有摇篮曲的特点，好像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌唱。全曲分成三句，第一句和第三句歌词相同，旋律中的前两小节相同，后两小节不同，而且，歌曲中的四度音程、五度音程较多，因此，看似简单的旋律与歌词，需要认真聆听和区分。教学按照学习的步骤来进行，首先开门见山地引领学生听伴奏做划船动作，感受音乐旋律与节奏，并加入手铃伴奏做动作，然后通过故事引到歌曲学唱，初听歌曲、教师范唱、跟唱（原唱）、跟琴唱并逐句讲解音乐知识和歌曲情绪，最后完整跟琴唱、跟伴奏、加乐器演唱。欣赏环节，按照总分总的结构进行，每次听赏前加上要求，按照音乐加上了捉迷藏的动作来表现音乐，最后整体欣赏和参与，以此让学生充分感受音乐的特点和表现内容。总体来说，完成度还可以。在学唱中，能根据实际情况调整教学计划，对学生不认识的音乐反复记号、6/8拍能即时引导认识，对答不上的问题能适时给予恰当暗示，对学生跟不上的伴奏部分以及易错部分进行针对性纠正。对因主客观原因延误的时间能即时删减环节，避免过长拖课。教态教仪较试讲相比，有了一定进步，能够比较认真自然，投入地进入课堂之中。问题总结：首先，上节课教师拖堂了几分钟，布置教具、PPT等晚了些，加之对授课教室电脑的PPT版本不熟，触动了莫名键，导致PPT不能正常播放，耽误了几分钟。其次，课前和学生交流，问知只学了《草原上》，结果要