小学音乐-森林中的铁匠教学设计学情分析教材分析课后反思

《森林中的铁匠》教学设计一、教材分析《森林中的铁匠》是教育出版社二年级上册第二单元《劳动最光荣》中的欣赏课。《森林中的铁匠》是德国作曲家米夏埃利斯（1831——1887）创作的管弦乐作品。它是一首写实性音乐作品。所谓写实性，是指音乐描写得非常形象、具体。整个乐曲分为四段，分别是：夜晚、清晨、早晨的祷告、打铁。学生欣赏的是第一段：夜晚，降B大调，慢板，四四拍，主题旋律悠长平稳。第二段描绘了晨曦景色，这里有杜鹃和小鸟的啼叫、有小溪的歌唱。第三段教堂里传来晨祷的歌声，带有肃穆的气氛。在教堂的钟声和管风琴的映衬下，采用波尔卡舞曲体裁。第四段：勤劳的铁匠一清早就来到作坊，他打开炉盖，拉起风箱，火苗随着风箱的节奏在炉台上跳动，这段乐、跳跃的节奏生动的表现，生动的描绘了铁匠的打铁声和铁匠打铁时快乐的形象。不一会儿，铁被烧红了，铁匠举起铁锤，在铁砧上有力地敲打着。这一段音乐用的是一首活泼的波卡舞曲。当达到高潮时，接尾声欢快地结束全曲。二、教学目标：1、欣赏乐曲，领会音乐要素（节奏、速度、旋律）在音乐中的表现作用。2、通过聆听乐曲，培养学生聆听的习惯，并让学生能感受到乐曲欢快的情绪。运用反复聆听、感受、表现，让学生充分感受铁匠劳动时的快乐心情。3、通过欣赏音乐，告诉学生劳动是光荣的，我们应该做一个热爱劳动的孩子。三、教学重难点：1、通过欣赏管弦乐《森林中的铁匠》，感受乐曲欢快活泼的情绪并能用简单的形体语言进行即兴表演。2、设计学生喜欢的聆听方式吸引学生的注意力并能够划分乐段。四、课时安排：《森林中的铁匠》欣赏课1课时五、教学过程(一)组织教学，声音导入【设计意图：让学生先听一段森林中动物的叫声，提高对声音的辨识度。为学生更好的欣赏乐曲做好铺垫。】我们一起听段音乐，听完之后你来说停到了哪些有趣的声音？教师带领学生进行声音的听辨，听出有：青蛙、蛐蛐、狼等鸟类、蛙类、禅类法人叫声。引导学生说出在哪里听过这些声音。教师播放乐曲《森林中的铁匠》引导学生婷森林里还有哪些意想不到的声音。并作出提示，欣赏过程中，希望同学们的小耳朵像开关一样，等全部欣赏完后再“啪”的一声打开。【设计意图：初听，让学生能够带着问题去听，培养他们具有聆听的习惯。】(二)引导学生描述乐曲场景，介绍作曲家（一）欣赏全曲你都听到了哪些声音？听到小提琴的声音，大鼓的声音，三角铁的声音，碰铃的声音等乐曲的声音。你能模仿三角铁的声音吗？教师进一步讲解，乐曲就是用三角铁的声音模仿劳动是发出的声音。哪种劳动呢？打铁的声音。我们仿佛看到森林中的铁匠正在勤劳的打铁。谁来尝试给这首乐曲起个名字？【设计意图：在欣赏课上，学生的想象力是最为丰富的，在同样的音乐声中，每个人都有他不通的音乐理解。放手让学生去聆听、去感受音乐的内涵，在没有老师过多干预的条件下，纯粹的欣赏音乐。】（二）简介作曲家这首乐曲是由德国作曲家米夏埃利斯创作的一首管弦乐作品。乐曲很有描绘性的运用各种声音，让我们看到了《森林中的铁匠》所表现的场景。【设计意图：《音乐课程标准》指出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。教师精心的板书设计，唤起了学生的学习兴趣，凸显了“以美育人”的教育思想。这样的音乐课不仅歌声美、演奏美、表演美甚至连板书也是美的。】、分段深入欣赏并写标题【设计意图；通过分析乐段的速度、力度，分辩情绪与速度力度之间的关系。】整首乐曲描绘了四个不同的场景，因此全曲分为四段，跟老师一起走入音乐世界。欣赏第一段首先欣赏乐曲的第一段音乐，听音乐表现的是一天当中的时候的情景？你想用什么颜色表示？教师通过引导学生从乐段的速度、力度方面分析，得出该乐段描写的是森林中的夜晚。教师进一步启发：森林中的人们在干什么？得出结论：作曲家用较慢的速度描写森林的夜景。2、欣赏第二段乐曲第二段部分又是描写一天当中什么时候的情景？原来是小鸟的声音打破了森林的寂静。并尝试用什么颜色表示。带领学生想象小鸟醒来之后在干吗？，小铁匠起床之后再干什么呢？引导学生聆听第三段。3、欣赏第三段先创设疑问的情景，让学生去充分的想象，然后在老师的动作引导下，铁匠到底在干什么？教师讲解，西方国家的人民，早上要做祈祷，祈祷一天顺顺利利。老师刚刚也在祈祷同学们高高兴兴的上课，学习进步。小铁匠在祈祷什么？引导同学们跟着老师一起祈祷。分析这段音乐的速度是怎么样的，给你什么样的感受。用一种颜色来表示。4、欣赏第四段听和我们想象的一不一样。你听到什么样的声音？打铁声音的出现，情绪方面发生了怎样的变化。较快的速度，较强的力度表现什么样的心情，你用那种颜色表示？带领学生一起模仿打铁的动作。初次打铁先热热身，随着打铁速度越来越快，带给你什么样的情绪？5、欣赏第五段话锋一转，劳动这么久，休息一下。这段音乐特有意思，听，除了打铁的声音还有什么声音？“呜”是什么劳动？学生的积极性被充分的调动起来，学习兴趣高涨，教师请学生讲解风箱的作用。让我们一起拉着风箱，随着音乐，一起听什么时候拉风箱，什么时候打铁。【设计意图：请学生基本模拟打铁动作，为后面的情景表演做准备。】教师小结：劳动就是需要分工合作。这边的同学表现打铁，这边的同学表现拉风箱。6、欣赏第六段火越烧越旺，马上就要成功了。乐曲的这部分由你创作，你想用什么养的速度、力度来表现。充分调动学生的热情。说不定未来的作曲家就在同学之中。这段用什么颜色表示？在乐曲高潮的部分带领学生给小铁匠一起加油。【设计意图：这个环节课堂完全放手给学生，让学生选择喜欢的方式表现音乐，学生能够彻底的投入课堂当中，这一环节将本节课推向高潮。】（三）巩固打铁是一种很辛苦的工作，为什么铁匠们却那么高兴，干得那么欢呢？教师小结：因为劳动是很光荣的，劳动能创造财富，劳动能给我们带来幸福，所以我们要从小热爱劳动。接下来，就让我们完整地再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲塑造的音乐形象，并且用自己的动作来表现。结尾部分节奏更紧密，速度更欢快，情绪也更热烈，表现出铁匠看到自己的劳动成果时喜悦的心情。（四）拓展今天我们听赏了《森林中的铁匠》，这首乐曲又叫《铁匠波尔卡》。再来欣赏一首描写森林中猎人的乐曲《狩猎波尔卡》乐曲表现了劳动人民热爱劳动情绪。《森林中的铁匠》用三角铁模仿打铁的声音，那么《狩猎波尔卡》会用怎样的声音模仿枪声呢？【设计意图：通过拓展，让学生更能理解音乐来源于生活这句话，也让他们体会到劳动是光荣的。】小结同学们，一定有人问过你长大之后想要干什么，其实工作没有高贵与卑微，只要我们像这些小铁匠、小猎人们一样热爱工作，终会用自己的双手创造出美好的生活。六、板书森林中的铁匠力度pmpfff速度慢稍快快速很快颜色黑黄蓝红《森林中的铁匠》学情分析针对小学低年级的学生对音乐知识和音乐感受的积累相对较少，尤其对欣赏管弦乐合奏的经验太少，要让小学二年级的学生聆听国外管弦乐合奏作品并能理解作品中表现的内涵有很大的难度，本课要站在学生的角度进行课堂设计。因此，在安排低年级学生在乐曲欣赏的教学方法及学法时，我采用逐步引导学生从音乐的速度、音色、力度出发，体会音乐，感受音乐描绘的音乐情景。再启发学生运用颜色表现听到的音乐，进一步巩固对此段音乐的理解。使音乐与生活相结合，将音乐语言生活化。既尊重学生的个性发展又能面向全体学生，使每一个学生在音乐课上都能获得知识。从学生的视角出发，结合音乐课程标准，启发学生。联系已有的生活经验和知识背景，结合多媒体进行信息化教学，在生活与隐约之间架起一段兴趣的桥梁。为调动学生的积极性，教师在教学中要不断用生动的教学形式去吸引孩子们的注意力，让他们能主动的去聆听并大胆的去表现。让学生在快乐的氛围中学习乐曲、理解乐曲、走进乐曲、进而表现乐曲。《森林中的铁匠》效果分析欣赏第一段首先欣赏乐曲的第一段音乐，听音乐表现的是一天当中的时候的情景？你想用什么颜色表示？进一步启发：森林中的人们在干什么？90%的同学能得出结论：作曲家用较慢的速度描写森林的夜景。2、欣赏第二段学生想象小鸟醒来之后在干吗？小铁匠起床之后再干什么呢？88%的同学能表达出自己的想法。3、欣赏第三段铁匠到底在干什么？小铁匠在祈祷什么？96%的同学说出铁匠在祈祷。4、欣赏第四段你听到什么样的声音？打铁声音的出现，情绪方面发生了怎样的变化。较快的速度，较强的力度表现什么样的心情，你用那种颜色表示？带领学生一起模仿打铁的动作。初次打铁先热热身，随着打铁速度越来越快，带给你什么样的情绪？92%的同学说出听到的声音。《森林中的铁匠》教材分析一、教材分析《森林中的铁匠》是教育出版社二年级上册第二单元《劳动最光荣》中的欣赏课。《森林中的铁匠》是德国作曲家米夏埃利斯（1831——1887）创作的管弦乐作品。它是一首写实性音乐作品。所谓写实性，是指音乐描写得非常形象、具体。整个乐曲分为四段，分别是：夜晚、清晨、早晨的祷告、打铁。学生欣赏的是第一段：夜晚，降B大调，慢板，四四拍，主题旋律悠长平稳。第二段描绘了晨曦景色，这里有杜鹃和小鸟的啼叫、有小溪的歌唱。第三段教堂里传来晨祷的歌声，带有肃穆的气氛。在教堂的钟声和管风琴的映衬下，采用波尔卡舞曲体裁。第四段：勤劳的铁匠一清早就来到作坊，他打开炉盖，拉起风箱，火苗随着风箱的节奏在炉台上跳动，这段乐、跳跃的节奏生动的表现，生动的描绘了铁匠的打铁声和铁匠打铁时快乐的形象。不一会儿，铁被烧红了，铁匠举起铁锤，在铁砧上有力地敲打着。这一段音乐用的是一首活泼的波卡舞曲。当达到高潮时，接尾声欢快地结束全曲。二、教学目标：1、欣赏乐曲，领会音乐要素（节奏、速度、旋律）在音乐中的表现作用。2、通过聆听乐曲，培养学生聆听的习惯，并让学生能感受到乐曲欢快的情绪。运用反复聆听、感受、表现，让学生充分感受铁匠劳动时的快乐心情。3、通过欣赏音乐，告诉学生劳动是光荣的，我们应该做一个热爱劳动的孩子。三、教学重难点：1、通过欣赏管弦乐《森林中的铁匠》，感受乐曲欢快活泼的情绪并能用简单的形体语言进行即兴表演。2、设计学生喜欢的聆听方式吸引学生的注意力并能够划分乐段。四、课时安排：《森林中的铁匠》欣赏课1课时《森林中的铁匠》课堂评测欣赏第一段首先欣赏乐曲的第一段音乐，听音乐表现的是一天当中的时候的情景？你想用什么颜色表示？进一步启发：森林中的人们在干什么？得出结论：作曲家用较慢的速度描写森林的夜景。2、欣赏第二段乐曲第二段部分又是描写一天当中什么时候的情景？原来是小鸟的声音打破了森林的寂静。并尝试用什么颜色表示。学生想象小鸟醒来之后在干吗？，小铁匠起床之后再干什么呢？引导学生聆听第三段。3、欣赏第三段铁匠到底在干什么？小铁匠在祈祷什么？分析这段音乐的速度是怎么样的，给你什么样的感受。用一种颜色来表示。4、欣赏第四段你听到什么样的声音？打铁声音的出现，情绪方面发生了怎样的变化。较快的速度，较强的力度表现什么样的心情，你用那种颜色表示？带领学生一起模仿打铁的动作。初次打铁先热热身，随着打铁速度越来越快，带给你什么样的情绪？悦·趣·乐——我的音乐课堂剪影——《森林中的铁匠》教学反思在音乐课堂上我发现学生对音乐的兴趣并不是与生俱来的，乐感也是因人而异，有些同学听辨不出音符的高低起伏，模仿节奏的能力不够强。该怎样逐步提高学生们的音乐感知力和音乐素养呢？换位思考，成年人学唱一首歌曲能在20到30分钟的有限时间里记住歌词并背过旋律吗？我想，应该首先培养对音乐的兴趣，而兴趣是在不断地探索中培养而成的，通过音乐实践培养学生的音乐兴趣。当学生对音乐产生了学习兴趣，才能在我们的音乐课上获得快乐、幸福。当学生们脸上流露出获得音乐体验的幸福感，老师也能获得职业的幸福感。因此我通过上课来验证自己要寻找的教学方法。一、音乐课剪影——尝试为乐曲命名并介绍作曲家，书写课题播放全曲教师：你都听到了哪些声音？学生：小提琴的声音，大鼓的声音，三角铁的声音，碰铃的声音教师：你能模仿三角铁的声音吗？学生：模仿教师：乐曲就是用三角铁的声音模仿劳动是发出的声音。哪种劳动呢？学生：打铁教师：我们仿佛看到森林中的铁匠正在勤劳的打铁。谁来尝试给这首乐曲起个名字？学生：《森林中的铁匠》、《森林中勤劳的铁匠》2．简介作曲家教师：这首乐曲是由德国作曲家米夏埃利斯创作的一首管弦乐作品。乐曲描绘性的运用各种声音，让我们看到了《森林中的铁匠》所表现的场景。一节好的音乐课离不开板书的设计，《音乐课程标准》指出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。教师精心的板书设计，唤起了学生的学习兴趣，凸显了“以美育人”的教育思想。这样的音乐课不仅歌声美、演奏美、表演美甚至连板书也是美的。二、音乐课剪影——分段深入欣赏欣赏第一段教师：整首乐曲描绘了四个不同的场景，因此全曲分为四段，跟老师一起走入音乐世界。教师：首先欣赏乐曲的第一段音乐，听音乐表现的是一天当中的时候的情景？学生：森林中的夜晚教师：森林中的人们在干什么？学生：休息教师：你有什么样的感受，用什么颜色表现？学生：黑色教师：作曲家用较慢的速度、较弱的力度描写森林的夜景。欣赏第二段教师：乐曲第二段部分又是描写一天当中什么时候的情景？学生：早晨教师：谁的声音打破了森林的寂静。用什么颜色表示？学生：小鸟，红色教师：一起模仿鸟叫。小鸟醒来之后在干吗？教师：这段音乐的速度相比第一段来说是快还是慢呢？学生：快一些教师：力度呢？学生：比第一段稍微强一些。欣赏第三段教师：铁匠在干什么？学生：刷牙、吃饭教师：大家在老师的动作引导下，铁匠到底在干什么？学生：拜佛教师：西方国家的人民，早上要做祈祷，祈祷一天顺顺利利。老师刚刚也在祈祷同学们高高兴兴的上课，学习进步。小铁匠在祈祷什么？学生：能够打出更好的铁，这一天很顺利的度过。教师：同学们跟着老师一起祈祷。教师：这段音乐的速度是怎么样的，给你什么样的感受。用一种颜色来表示。学生：用较慢的速度描写，黄色。欣赏第四段教师：接下来的这一段会是什么情景。学生：吃饭，工作教师：听和我们想象的一不一样。你听到什么样的声音？学生：打铁教师：较快的速度，较强的力度表现什么样的心情，你想用哪种颜色表示？学生：欢快的心情。教师：小铁匠愉快的工作，我们一起模仿打铁的动作。初次打铁先热热身，随着打铁速度越来越快，带给你什么样的情绪？教师：同学们真投入，瞧，打击乐器也想加入大家，我们边听边用打击乐器为歌曲伴奏。三、音乐课剪影——习惯培养促成长我认为，任何学科都要进行有目的、有梯度的学习习惯的培养。在音乐课上，我运用了音乐旋律展开对话、用声势进行肢体训练、用动作代替语言、用眼神表达评价，我想，无声的语言更能感染和吸引学生，使学生的眼神始终专注在老师周围，注意力更加集中，从而达到双主体的教学课堂。良好的音乐学科习惯，能保证课堂教学环节的流畅，课堂教学目标的有效达成和课堂教学效果的完善，使学生在音乐课上有效互动，认真听讲，有效地提高音乐素质。同时，良好的音乐学习习惯也是我上好一堂音乐课所必须的前提条件。我想，要培养良好的学习习惯，就得从低年级开始抓起。课上，我就以下几个方面进行有序的习惯培养。1．用形体训练培养良好的形体，用旋律开展对话播放舒缓的音乐，集体练习芭蕾手位。形体训练有助于学生对舞蹈产生初步的认识。训练时要求腰、颈部上提，背部垂直，双肩展开。良好的舞蹈姿势训练也为接下来正确的演唱姿势打下基础。课上，学生熟悉老师作出的各种音乐指令，并能根据音乐旋律作出快捷准确的反应。如：用电子琴演奏连续的和弦连接以及竖笛吹奏的轻快乐句表示保持安静。2．用动作暗示语言上课，课程进行到一半，学生们的坐姿意识有所松懈，部分学生的腰弯了下来，脚随意的斜在一边。这时，我双臂搭在一起。学生们看到这个动作，立即坐好。这样一个简单的动作却代替了一连串语言。在课堂上，只有让学生“悦·趣·乐”三者并存，才能带动孩子们与我们一同畅游在音乐的乐园中，共同感受音乐的美、去创造音乐的美。《森林中的铁匠》课标分析音乐表现是最好的直接参与《课程标准》中指出“音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。”因此，学生只有在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，使之成为掌握音乐相