小学音乐-《雪花》 音乐 二年级上册教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级音乐上册《雪花》教学设计教学目标：

1.感受歌曲活泼欢快的情绪，欢快活泼地演唱歌曲《雪花》。

2.了解顿音记号，并能准确表现顿音记号的情绪内涵。

教学重、难点

1.指导学生熟练运用顿音记号，练习清晰的咬字吐字，用轻巧愉快的声音演唱歌曲《雪花》。

2.指导学生能用恰当的韵律有节奏地表现独白部分。

教材分析

这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。

从歌词上分析，前面是描写儿童对雪花“花瓣”感到好奇，后面是对雪花的组成的探究。虽然歌词似乎没有给出答案，但从“只见一个圆圆亮亮的小水点”来看，实际上答案已经不言而喻了。

歌曲为F大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。第一、二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句：

特别在“水”上，标记了保持音记号，已经找到了答案。

《雪花》这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。

教学过程：

一、导入新课

师：很高兴和大家一起走进今天的音乐课堂，同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢师：想猜吗？生：想师：仔细听好了师：谜语叫花不是花，夏天不见它，寒风吹来时，飘落千万家。生：雪花师：真聪明出示课题：雪花课件第一幅师：冬天的大雪刚刚过去，下雪时你们心情怎么样，非常高兴，课下可以玩打雪仗、堆雪人等，可以玩好多的游戏，那你们有没有数过雪花有几个“花瓣”吗？今天我们就来学习一首新的歌曲，歌曲的名字就叫雪花，那雪花到底有几个花瓣呢，让我们一起来听一听歌曲，它会告诉你答案的。课件第二幅二、《雪花》学习歌曲

（一）聆听歌曲

1.初次聆听歌曲《雪花》。

教师提出聆听要求：雪花有几个花瓣？

学生再次聆听歌曲《雪花》。

2、小雪花从天空欢快的飘落下来，落到我们身上，和我们一起来做游戏了，请大家用“啦”跟随老师模唱第一部分的旋律。课件第三幅

（二）学习歌词（教师出示歌词节奏谱）

1.按旋律节奏朗读歌词。

2.教师指导复杂节奏型的歌词朗诵。

教学要求：教师指导学生高位置读词，对复杂的节奏型给予引导；如顿音的读法、问号的读法、保持音的读法、连音线的读法。诵读歌词时要注重指导学生用声音来表现情绪。3、请同学们有表情地读歌词，读歌词时，咬字一定要清楚。课件第四幅出示第一部分的谱例

（三）学唱旋律和歌词

《雪花》歌曲学习。

1.聆听《雪花》范唱，熟悉歌曲旋律。小声模唱音高乐谱。教师教唱第一部分的歌谱。

2.学生随《雪花》伴奏小声地学唱的乐谱。教师教唱第一部分的歌词。请同学们随伴奏演唱歌曲第一部分课件第五幅

3.教师用琴指导学生演唱音阶跳动较大的音程。4、教师讲解乐理知识

5、.学生随《雪花》伴奏演唱歌词。

（四）歌曲处理

1.前四个乐句指导学生演唱时，声音要有弹性，领会顿音记号的唱法。力度可以从强到弱表现了雪花晶莹剔透的形象，使歌曲显得生动有趣。课件第六幅2、请同学们再次演唱歌曲第一部分，注意顿音的唱法，同时注意清晰地咬字。课件第七副

3、学唱歌曲的第二部分，教师带领学生数剪纸的花瓣，.念白部分注意重音记号的使用，要控制声音有弹性，有韵律感。教师教唱第二部分歌曲。课件第八福4、“咦”雪花不见了，这句的语气和第一部分有什么不同？让学生自由说一说课件第九福5、“咦”雪花哪去了？雪花不见了？同学们演唱时，要把惊讶的语气表现出来，请随老师演唱这一句，教师教唱。课件第十副6、答案原来在这里！我们来练习一下最后一个乐句；注意水的时值要唱足。课件第十一副

7.问句可以力度较轻，答句力度应较强，表现歌曲的层次感。保持音要唱满拍子。8、下面我们完整的演唱歌曲。听一听学生掌握的情况。那一句唱的不好再纠正那一句。（五）巩固复习

1.学生随歌曲《雪花》伴奏有感情地演唱。

2.分小组有感情地演唱歌曲，其他小组的同学评价。课件第十二副

3.表演唱小雪花这么可爱，假如你是一片小雪花，你会怎样从空中飘落下来？谁来说一说。做一做？速度慢慢力度轻轻让我们再次表演一次，看看谁真的像小雪花4、最后我们一起随伴奏演唱一遍，和我们的小朋友比一比！课件第十三副拓展：玩游戏给雪人贴鼻子三、课堂小结

今天我们学习了一首非常好听的歌曲，歌曲的名字就叫《雪花》。在这首歌曲中作曲家运用了很多音乐记号，使这首歌曲更加好听情感更加丰富，课下把这首好听的歌曲唱给你的好朋友听一听好不好。今天的课就上到这下课。

学情分析：二年级音乐上册《雪花》二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。二年级学生，有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。总之，二年级的学生在行为习惯方面的培养依然是教育重点，希望通过老师们的不懈努力，学生的各方面都有稳步提高。效果分析：二年级音乐上册《雪花》二年级音乐《小雪花》这一课的教学，从教材的分析、教学资料的整理、课件的制作、教案的设计，经过教学实践证明，达到了预期教学目标，也收到了良好的教学效果。

《雪花》是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点是引导学生用不同的声音来表达歌曲不同的情绪。虽然歌曲短小精悍，但我从音乐本身出发，利用各种音乐元素引导学生充分地体验，表达歌曲的意境，与学生共同度过了充满快乐的四十分钟。课后，我静心反思，又一次深刻感受到：音乐课的形式不管怎样创新，但是每一个环节，都要具有浓浓的音乐性。

从内容安排上以一个短小的儿童歌曲让学生获得了丰富的音乐体验。不管歌曲学唱前的旋律练习还是歌曲后的舞蹈的创编，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好地表现歌曲的意境。而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。

从教学方法上，我对学生用轻巧跳跃和连贯舒展两种不同的声音来表现歌曲情绪有了新的突破。歌曲虽然篇幅比较短小，但对于二年级的学生来说，要用跳跃和舒展两种声音把歌曲中不同的歌曲情绪表现出来是很有难度的。我通过用多媒体出示美轮美奂的雪景图片，用雪花出示旋律线等办法来创设不同的场景，让学生由衷地发出感慨，有兴奋、有惊叹。然后再用对比的方法让学生感受兴奋高兴的心情应该用轻轻的带有跳跃的声音来表现，而赞叹赞美的情绪则用舒展连贯的声音来表现。这个过程设计得环环相扣，遵循了循序渐进的原则。学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了课堂中很难表达准确的两种声音的演唱，歌曲情绪有了准确的表达。

在这次课中，我的课堂教学还存在着很多缺憾，在今后的教学中我将不断的探索和创新，提高自身的教学素质和驾驭课堂的艺术，形成自己的教学风格，更上一个新台阶教材分析：二年级音乐上册《雪花》这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。

从歌词上分析，前面是描写儿童对雪花“花瓣”感到好奇，后面是对雪花的组成的探究。虽然歌词似乎没有给出答案，但从“只见一个圆圆亮亮的小水点”来看，实际上答案已经不言而喻了。

歌曲为F大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。第一、二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句：

特别在“水”上，标记了保持音记号，已经找到了答案。

《雪花》这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。课标分析：二年级音乐上册《雪花》“下雪了！下雪了！”当漫天的雪花飘落的时候，最兴奋的莫过于儿童了，他们像张开翅膀的小鸟般“飞”向雪地、操场，堆雪人、打雪仗、滑雪橇、滚雪球，那银装素裹的大地瞬间成了儿童的乐园。你可曾有过把雪花捧到了手心里“数花瓣”的经历？那晶莹剔透的雪花从天而降，仿佛把我们带到了把雪皑皑的童话世界。歌曲<<雪花>>就以儿童“数花瓣”的情景，表现了儿童对大自然的好奇和探究心理。评测练习：二年级音乐上册《雪花》在学生基本学会歌曲后，启发学生。

（1）注意：顿音的唱法。注意第一、三乐句第一、二小节中顿音的唱法，应唱得有跳跃感。

（2）注意歌曲情绪的变化。虽然歌曲是多乐句组成的一段体结构，但是，歌曲仍然在情绪上有一定变化：从大的方面看，前4个乐句可以为一部分，为一部分，为一种情绪，后4个乐句为一部分，是另一种情绪。从小的方面看，第一、三乐句，应唱得跳跃，而第二、四乐句应抒情等。

（3）

注意力度的变化。

在演唱这首歌曲时，应注意歌曲强弱力度的走势及顿音记号的作用。第一乐句中第一、二小节，应唱得富有弹性，第三、四小节唱得连贯一些，力度也应由弱到强,后四小节再由强到渐弱的，第二乐句与第一乐句想仿：第四乐句，力度从强到渐弱；第七乐句渐强，表达一种追切的心情，第八乐句可唱得稍强。

课后反思：二年级音乐上册《雪花》二年级音乐《小雪花》这一课的教学，从教材的分析、教学资料的整理、课件的制作、教案的设计，经过教学实践证明，达到了预期教学目标，也收到了良好的教学效果。

《小雪花》是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点是引导学生用不同的声音来表达歌曲不同的情绪。虽然歌曲短小精悍，但我从音乐本身出发，利用各种音乐元素引导学生充分地体验，表达歌曲的意境，与学生共同度过了充满快乐的四十分钟。课后，我静心反思，又一次深刻感受到：音乐课的形式不管怎样创新，但是每一个环节，都要具有浓浓的音乐性。音乐教育应该渗透于一日生活的全部教育之中。生活中到处都有音乐，生活中也经常蕴含着音乐教育的因素，所以要多利用平时的各种机会将教育活动和学生的生活紧密地联系起来。

从内容安排上以一个短小的儿童歌曲让学生获得了丰富的音乐体验。不管歌曲学唱前的旋律练习还是歌曲后的舞蹈的创编，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好地表现歌曲的意境。而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。

从教学方法上，雪花雪花的顿音和歌曲的最后水的时值连贯舒展两种不同的声音来表现歌曲情绪有了新的突破。歌曲虽然篇幅比较短小，但对于二年级的学生来说，要