互联网在农村小学英语教学中应用的探究

互联网在农村小学英语教学中应用的探究摘要：随着科技的不断发展，互联网已经成为人类学习中不可或缺的一部分。《义务教育英语课程标准（2022版）》（以下简称新课标）提倡要将“互联网+”融入教学理念、教学方法、教学模式中，深化信息技术与英语课程的融合，推动线上线下学习相结合，提高英语学习效率。特别是新冠疫情爆发以来，线上学习新形式使“互联网+”的教学模式为小学英语的教与学提供了新的思路。因此在新课标背景下利用互联网改变当前农村小学英语教学的模式，既可以让农村小学生打好英语学习基础，拥有独立自主学习的能力，又可以赋予农村小学英语课堂教学心得生机和活力。本文将探讨“互联网+”教育背景下的农村小学英语课程教学模式，希望为培养农村学生英语学科核心素养提供借鉴。关键词：新课标；互联网；小学英语一、农村小学英语教学现状在当前的农村小学英语教学中，教学内容单一，学生学习受到了时间和地点的限制，而且普遍有着思维发育还不完善以及自制能力较差、注意力不集中等特点，导致课堂学习效率较低。而且教师在课堂上仍然处于主导地位，学生在大部分时间被动地进行英语学习，这种教学方式不仅难以提高学生的学习效率，同时降低了学生学习的积极性与自主性。长此以往，学生在思维逻辑方面上逐渐缺乏创新，逻辑思维逐渐变得迟缓，很难激发学英语的兴趣。二、“互联网+”背景下小学英语教学所具备的优势新课标在课程理念中强调要推进信息技术和英语教学的深度融合。鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，满足学生个性化学习的需求。在“互联网+”背景下，互联网为农村小学英语教学提供了技术支持和新的教学思路，它不仅能够创设出一个丰富多彩的课堂，学生可以通过听歌曲、观看视频、图片等方式学习英语，为教学创造更多的便利，更能不断提高小学英语课堂的趣味性，活跃课堂氛围，提升小学生的注意力，提高教学效率。丰富的小学英语教学的内容和形式，可以提高学生的英语学科核心素养素养，促进城乡义务教育均衡发展。三、“互联网+”背景下的农村小学英语教学模式（一）课前微课预习，抓住学好英语关键课前预习一直是教师要求的环节，但农村小学生还不能很好的做到这一点的情况下，教师可以积极的发挥互联网学习平台的作用，搜索相关主题的微课视频或将即将学习的内容制作成为图文并茂的动画形式微课，或将教学内容制作成为游戏微课。动画、游戏对学生有着不可抗拒的吸引力，学生在浏览过程中预习可以保持持久的注意力，将预习活动当做一种放松，并逐渐养成预习的习惯。例如，教师可以将单词制作成填词、闯关、连连看游戏，将朗读句子变成积分游戏，教师在网络上检查游戏完成情况，在课堂上回顾游戏内容，将学生容易出错的地方进行着重讲解。（二）借助“互联网+”技术，营造良好课堂氛围良好的课堂氛围对于学生的学习有着十分重要的影响，能有效吸引学生的注意力，激发学生主动学习的热情。新课标指出教师应该注重课堂氛围的营造，充分发挥互联网丰富资源的优势，优化课堂内容和形式，创设良好学习情境，让学生获得新的学习体验。老师可以借助“中教云”“畅言智慧课堂”等网络平台，搜集相关的英语主题情境，通过播放与教学内容有关的歌曲、视频等，为课堂注入更多趣味元素，使学生对新课的学习充满好奇心与求知欲，激起他们的学习热情。例如在展开“Hobbies”教学时，教师先在多媒体课件中播放用两只老虎伴奏的视频“Hobbies”，然后教师谈话：“Boysandgirls，Let’ssingtogether.”让学生和老师一起跟随视频哼唱起来，然后老师问候学生是否喜欢这首歌到简单交流爱做什么，由此导入新课，使学生知道即将学习的内容与爱好有关。针对这个案例，教师主要利用歌唱歌曲的手段破冰，营造轻松的课堂氛围，让学生的思维变得活跃起来，并引出新课主题，使学生顺其自然地自觉地进入到最佳学习状态。（三）应用翻转课堂，提高英语学习效率通过教学实践可以发现，单一的教学模式容易让学生丧失学习兴趣。新课标指出教师要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。因此，在教学中可以采取翻转课堂的教学模式。课前，教师提前通过网络平台制作课件并提前发布准备好的微课和对应的练习、测试或者问卷。学生开展自主学习模式。同时，通过网络将学生划分成不同的小组，在组内进行讨论交流。课中，学生利用前期的语言输入在课堂上进行有效的讨论和交流，并提出质疑和问题，达到语言输出的目的。在传统的英语教学中，由于课堂时间有限，教师讲授完知识点后，还有极少的时间巩固英语知识，没有深入每一个细节的之处，老师一味的讲解知识，课堂氛围可能不够活跃，难以取得良好的教学效果。通过互联网，在课后教师可以进行网络教学，学生可以把课堂知识进一步消化理解，将课堂上讲解的课件上传到网络上，每个人都可以共享这些课件，教师可以腾出时间延伸一些课外内容，提高学生的学习积极性，注重学生兴趣的发展和培养。（四）利用互联网进行教学评价新课标在教学评价中强调教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。教学评价的目的是促进学生的发展，这与建构主义学习理论的观点是一致的。在农村小学英语教学中提倡开放的评价模式，有利于学生自主学习，培养学生的合作精神，开发学生的创造潜能，对教学具有重要的引导、激励、调节作用。网络环境下的教学评价可以体现学生对评价对象的个性化，评价方法的灵活性和多样性，评价结果的有效性，避免评价形式的盲目性。采用网络评价的方式，构建网络环境下的教学评价体系符合课程改革的需要和新课标的要求。通过网络进行自我评价、小组评价、教师评价，有效增强了师生之间、生生之间的交流。互动式评价改变了教师对学生评价的单一模式，注重学生学到了什么，是怎么学会的，更有利于在学习过程中进行评价。结语：新课标中多次提出教师要推进信息技术与英语课程教学的深度融合。互联网在教学上的广泛应用为课堂教学注入了新的活力，促进了教学结构、教学方法和教学评价的深刻变革。互联网将