北师大版-五年级上-一 小数除法-3 谁打电话的时间长 说课一等奖

除数是小数的小数除法———《谁打电话的时间长》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级下册第五单元《除数是小数的除法》。【教材分析】本节课内容是在学习了除数是整数的小数除法的基础上，进一步探索除数是小数的除法计算方法。这个内容在本单元是一个重点，同时也是一个难点。虽然如此，但学生对这个问题并不陌生，比如学生经常去超市，在购物的过程中，学生对于小数乘除法的计算有一些粗浅的体验，这是学生进一步学习小数除法的有利条件。教材创设了打电话的情境，便于唤起学生的生活经验，让他们在真实的生活背景下去探究，同时体验数学与生活的密切联系。教学除数是小数的除法，必须使学生理解计算的时候为什么在把除数变成整数，怎样变成整数；除数变成整数后，要使商不变，被除数该怎么办，我在教学中设计了不同要求的几个层次练习，使学生掌握上述知识技能。【学生分析】由于我校地处城市中心地带，学校各方面条件比较好，生源也不错，学生的家庭环境比较优越，家长比较重视学生的学习，学生爱动脑筋的较多，而且喜欢提问、争论问题，具有一定的学习能力和分析问题的能力。同时学生的见识也比较丰富，这些都为学生的学习创造了条件。不过，由于这节课是本单元的一个难点，所以这个内容的学习对于学生还是具有一定挑战性的。再加上这个单元刚刚接触小数除法，而本节课所学知识又要求在竖式中进行变化，估计学生在实际操作过程中容易出现丢三拉四的现象。教学中，我打算尽可能利用学生已有的知识经验，联系生活实际，给予充分的时间与空间让他们独立思考、交流互助、合作探究，适当的时候，教师还应给予引导。通过学生自主探究的过程，让他们体验解决问题策略的多样化以及转化的数学思想，同时理解并掌握除数是小数的计算方法。【教学目标】【知识目标】一、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活的密切联系。二、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。【能力目标】正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。【情感目标】生活中处处有数学，通过学习，培养学生学习数学的兴趣。【教学重难点】熟练掌握除数是小数的除法的计算方法.并应用除数是小数的除法知识解决生活中的问题.【课前准备】教学课件情景剧所需道具练习卡纸。【教学过程】一、铺垫孕伏，创设情境（约5分钟）（一）课前复习1.下面小数去掉小数点,会发生什么变化?2.把下面数扩大相应的倍数,你知道是多少吗?3.填一填,说一说被除数,除数和商的变化规律?4.请你不来列算式（二）创设情境1．请同学们表演情景剧《打电话》。2.提出数学问题——怎样才能知道打电话的时间3.列算式÷=比较这道算式与前面所学内容的不同点，明确本节课学习内容——除数是小数的除法二、探索算法（一）引导探索（约15分钟）师：这节课我们就来研究这样的小数除法。（板书子课题：除数是小数的除法）除数是小数的除法我们没有学习过，但是咱们前两节课已经学习了除数是整数的除法了。你能想办法把除数转化成整数，从而利用我们以前所学的知识进行计算吗？（板书：转化）咱们就先来解决小红打电话的时间（有个别学生举手表示会做）有同学已经想到办法，很好！但我建议：你不仅要会做，还要把道理说清楚，这样才是最棒的。先请大家独立思考，再试一试。（二）小组互动1.教师提出要求：每个同学把自己的想法向组内介绍.2.小组交流、讨论，教师巡视、指导。3.全班交流、汇报方法4.重点讲解并板书：师：在计算除数是小数的除法时，我们先考虑把除数的小数点向右移动，使它成为整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要相应地向右移动几位，这样就把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算了。（三）小结除数是小数的小数除法的计算方法：1．将除数扩大，使除数变成整数。2．除数扩大几倍，被除数也应该扩大相同的倍数。3．按照除数是整数的除法进行计算。4．计算蓝兔打电话的时间注意：被除数位数不够时要补0。5．比较虹猫和蓝兔打电话时间长短6．再次创设情景，根据除数的特殊性进一步巩固计算方法老师经常给你们的家长打电话，反映你们的学习情况。上星期，我就跟一位家长打过电话，我手机的收费是每分钟元，打完电话后，我看到手机上的通话计费是元。我打了多长时间的电话，你知道吗？（生：用÷）大家来计算一下吧！学生尝试计算，教师讲解，共同订正。三、练习设计（约10分钟）（一）我们一起来玩“小数点大挪移”。÷=()÷2÷=()÷25÷=()÷()32÷=()÷()（二）我会做÷=÷=÷=（三）我能行。1