微型课题研究工作报告范例

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微型课题讨论工作报告3

编号：FS-DY-25109微型课题讨论工作报告3

写话教学对于囫囵学校阶段都是十分重要的，惟独在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障。这就要求老师激发同学的爱好，让同学会说，想说，乐说。我从低年级同学欢乐写话举行讨论，目的在于培养同学综合语言运用能力，提高写话水平。

一、课题讨论目标和内容：

通过讨论与实践，让低年级同学写话有内容，对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的熟悉和感想，并且能提凹凸年级同学的写话能力。

1、探究欢乐写话的有效教学策略。

2、构建有效的写话指导课模式。

3、探索指导同学欢乐写话的有效途径。

课题立项以来，我乐观参与课题学习，通过听课、上课、沟通等多种形式的学习活动，以及通过网络收集和学习与本

课题有关的理论资料，分析讨论，不断提高自己的理论水平，课题讨论水平。端正态度，充分熟悉微型课题的现实意义，为课题讨论营造良好的环境氛围。

二、课堂教学实施策略

1、图文结合

对于一年级同学，写作教学中可以写、画结合。爱画画是孩子们的天性，在课堂上，我让他们自己画，然后举行口头描述，鼓舞他们把自己的主意都毫不掩饰的说出来后，再引导他们写下来。如：教学写话《春天来了》时，我让同学把春天自己看到的景物，听到的声音画出来，并启发同学发挥想象去说，让同学不知不觉地爱上了写作。

由画、写过渡到写话，再由句到段，同学在逐步适应，找到了创作信念与动力，渐渐长进，解除了畏难心理，就可以使课堂教学变得开心起来了。

2、以说带写

教学实际中，发觉会写话的孩子不一定会说，不会说的孩子普通不会写，所以每次写话前我们都会组织同学举行口语交际。我在教学实践中，由同学以小组形式举行的沟通及

择优汇报，能赋予同学适当提示，如讲话的完整性，诉说的条理性，不偏离主题，流利的表述，并能指导修改，提供仿写机会等。例如对看图说话的指导，引导同学看懂画面，合抱负象，再有序的表达，对于同学养成习惯，爱上写话，促进写作水平的提巍峨有裨益。以说带写，不光利于培养同学按一定条理记叙的习惯，还能在小组沟通与展示中发觉问题，群策群力，对于二年级的写话教学，作用尤为显然。

3、阅读堆积

俗话说：读书破万卷，下笔如有神。对于一年级同学，背的课文多，堆积的词汇也就多了，写起话来也就不会觉得那么难了。当同学的乐观性被调动了，课文背得好，写话时就能不时地蹦出几个好词好句。对于二年级的同学，在读背佳句段的基础上适当鼓舞阅读，可以开辟视野。通过组建班级图书角，订阅合适的儿童读物，带领同学读经典等途径，对于丰盛课外学问开辟视野为写作提供更多的素材很有协助。这需要一个长久的过程，看似收效慢，但可以为同学阅读水平的提高及今后习作的提升打好基础。例如：在写话课《夸故乡》中，我班王珂学生在一篇短短的写话中恰到益处

地用到了七个四字词语，如，风景柔美、物产丰盛、葱葱郁茏、夜幕降落、川流不息、灯光闪耀、来来往往，使自己的写话顿时生色。

4、引导观看

低年级同学因为识字量、词汇堆积量不够，生活常识与生活经验少，视野不开阔，常常无话可说。在教学写话课《爱吃的水果》时，我用香蕉这一实物，引导同学观看香蕉是怎样的，弯弯的像什么，是什么色彩的，剥开后，果肉是什么色的，又让同学亲手品味香蕉的滋味如何。有了细致的观看，真切的体验，同学写话水平自然会显然提升。

5、发挥想象

在教学中,我尽量让同学创新思维，举行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。表扬在语言表达上有独到之处的同学。鼓舞同学用词的精确     与生动，启发同学大胆思维、合抱负象、乐观发言。如写《小白兔请客》有的孩子是这样写的：有一天，小白兔的