第三章语文课程资源

第三章语文课程资源第1页，共22页，2023年，2月20日，星期三《高中语文课程标准》相关表述课程资源的利用与开发：

（一）高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。

（二）语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。（三）各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去利用和开发。各学校的课程资源是会有差别的，可能是拥有资源的量的差别，也可能是资源种类的差别。各学校应该认真分析自己的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。

第2页，共22页，2023年，2月20日，星期三（四）学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。（五）学校在充分利用已有资源、逐步推动语文课程新资源生成的同时，也应该注意学校之间资源的互补与共享。

（六）语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，加强必修课和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。第3页，共22页，2023年，2月20日，星期三第一节课程资源的利用一、课程资源的分类（一）概念：语文课程资源是指能够转化为语文课程和服务于语文课程的各种因素和条件的总称。（二）课程资源的层面1．国家课程层面的课程资源2．地方课程层面的课程资源3．学校课程层面的课程资源（三）课程资源的分类第4页，共22页，2023年，2月20日，星期三语文课程资源根据来源根据功能根据呈现方式根据存在方式校内课程资源校外课程资源素材性资源条件性资源文本性资源人力性资源媒体性资源活动性资源显性课程资源隐性课程资源第5页，共22页，2023年，2月20日，星期三校外课程资源第6页，共22页，2023年，2月20日，星期三二、

语文课程资源的利用（一）语文课程资源的筛选机制第一层筛选：教育哲学。第二层筛选：学习理论。第三层筛选：教学理论。（二）语文课程资源利用的原则1．优先性原则。2．适应性原则。3．和谐性原则。第7页，共22页，2023年，2月20日，星期三（三）中学语文课程资源利用的策略1．信息捕捉2．价值辨识3．资源利用（1）读取。（2）链接。（3）重组。《香山红叶》《春》《济南的冬天》《海滨仲夏夜》《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》《济南的冬天》第8页，共22页，2023年，2月20日，星期三第二节语文课程资源的开发一、语文课程资源开发的领域（一）教材——最重要的课程资源教材本身是经过筛选的课程资源，它虽然不是唯一的课程资源，但因与教育教学活动的关系最为密切，是教育行为实施中最常规的媒介和载体，因而成为最主要的课程资源。1．语文教材内容的丰富性2．语文教材功能的多样性（1）智德启迪。（2）能力历练。（3）知识积累。（4）视野扩展。第9页，共22页，2023年，2月20日，星期三（二）教师——不可或缺的课程资源1．教师是课程资源价值的重要评价者2．教师是课程资源的重要源泉首先，教师的知识结构是重要的课程资源。其次，教师的教学方法是课程资源。最后，教师的个体成长是课程资源。（三）学生——最易被忽视的课程资源从学生自身的角度来讲，学生的经验、情趣和学生之间的差异都是有效的课程资源。同时，学生也构成了课程资源的开发主体。第10页，共22页，2023年，2月20日，星期三（四）校本资源（五）社区资源（六）家庭资源（七）自然资源（八）网络资源1．数量庞大、增长迅速、类型多样。2．多类型、多媒体、内容丰富、覆盖面广。3．传输速度快、共享程度高、高增值性。4．无序性、不稳定性。5．信息质量良莠不齐。第11页，共22页，2023年，2月20日，星期三二、语文课程资源开发的策略和途径（一）语文课程资源开发的策略1。从问题的角度看2。从课题的角度看3。从学习情境看（二）语文课程资源开发的途径1。立足课堂学习开发教材资源2。挖掘教师潜能开发教师资源3。拓展教育时空开发校本资源4。融入社会活动开发社区资源5。利用家长优势开发家庭资源6。设计崭新课题开发网络资源第12页，共22页，2023年，2月20日，星期三第四章语文课程的评价第13页，共22页，2023年，2月20日，星期三考而不死是为神（老舍）

考试制度是一切制度里最好的，它能把人支使得不像人了，而把脑子严格地分成若干小块块，一块装历史，一块装化学，一块装代数。比如，早半天考代数，下午考历史，在午饭的前后你得把脑子放在两个抽屉里，中间连一点缝儿也没有才行。设若你把“X＋Y”和“一八二八”弄到一处，或者找唐朝的指数，你的分数恐怕要在二十上下。你要晓得，状元得来一个百分呀。得这么着：上午，你的一切得是代数，仿佛连你是黄帝的子孙，和姓甚名谁，全根本不晓得。你就像刚由方程式里钻出来，全身的血脉都是X和Y。赶到刚一交卷，你立刻成了历史，向来没听说过代数是什么。亚力山大、秦始皇等就是你的爱人，连他们的生日是某年某月某日某时都知道。代数与历史千万别联宗，也别默想两者的有无关系，你是赴考呀，赴考的期间你别自居为人，你是个会吐代数、吐历史的机器。第14页，共22页，2023年，2月20日，星期三这样考下去，你把各样功课都吐个大不离，好了，你可以现原形了。睡上一天一夜，醒来一切茫然，代数、历史、化学诸般武艺通通忘掉，你才想起“妹妹我爱你”。这是蛇蜕皮的工作，旧皮蜕尽才能自由；不然，你这条蛇不曾得到文凭，就是你爱妹妹，妹妹也不爱你，真的。最难的是考作文。在化学与物理中间，忽然叫你“人生于世”。你的脑子本来分成若干小块，分的四四方方，清清楚楚，忽然来了个没有准地方的东西，东扑扑个空，西扑扑个空，除了出汗没有别的合适的办法。你的心已冷两三天，忽然叫你拿出情绪作文，要痛快淋漓，慷慨激昂。假如题目是“爱国论”或“天下兴亡匹夫有责”，你的心要是不跳吧，笔下便无血无泪；跳吧，下午还考物理呢。把定律们都跳出去，或是跳个乱七八糟，爱国是爱了，而定律一乱则没有人替你整理，怎么办？幸而不是爱国论，是山中消夏记，心无须跳了。可是，得有意呀。仿佛考完代数你更文雅了似的！假若你能逃出这一关去，你便大有希望了。够分不够分的，反正你死不了了。被“人生于世”憋死，不是什么稀罕的事。说回来，考试制度还是最好的制度。被考死的自然无须用提；假若考而不死，你放胆活下去吧，这已明明告诉你：你是十世童男转身。第15页，共22页，2023年，2月20日，星期三第一节建国后语文教学评价的演变一、1949年～1985年，教学评价名实均无期

建国后37年间，教育部颁发的9部中小学语文教学大纲，都没有明确提出过教学评价的要求。1961年，毛泽东在春节座谈会上表示对流行的分数挂帅的考试不满，他觉得有些考试以学生为敌，搞突然袭击，他甚至认为如果一个考生做10道题，9道都不会做，但只要1道答得好就应该得100分，不能以考试来衡量学生，所以就有后来工农兵推荐上大学。

第16页，共22页，2023年，2月20日，星期三二、1986年～1991年，教学评价初步形成期

1986年12月颁布的建国后第一部中学正式大纲《全日制中学语文教学大纲》提到“要对学生的学习及时做出分析评价，并指导他们自我评价，使学生增强学习信心，提高学习效率”。三、1992年～2000年，教学评价曲折发展期

1992年颁布的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，专列第三章“考试考查”

2000年3月的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》开辟了专章“教学评估”，四、2001年～现在，教学评价规范发展期

2001年7月教育部颁布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第17页，共22页，2023年，2月20日，星期三第二节

语文课程评价的作用及策略一、语文课程评价的意义和作用（一）概念。（二）作用。二、语文课程评价的要求和方法

（一）

语文课程评价的要求1．评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。

2．评价应以课程目标为基准，面向全体学生。

3．评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能，不应片面地强调评价的甄别和选拔功能。

4．评价应注意必修课和选修课的联系与区别。

5．评价要提倡“评价主体多元化”。

6．评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。第18页，共22页，2023年，2月20日，星期三（二）语文课程评价的方法

1。测试法误尽苍生洪禹平……我本来听人说，上海的语文教育和考试，比北京搞得好些，我还为此高兴过，说上海人在有些事上往往先走一步。所以我特地请人找来一份上海的考卷看看。找来的是“1997年全国普通高等学校招生统一考试上海语文试卷”，但看后也大失所望。考题既多，花样也不少，仍觉烦琐，有的题也出得荒唐，如一道题中之题是：

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这是苏轼《水调歌头》中的一段。这位（a）“思飘云物外”的诗人，（b）早在宋代就晓得月中宫殿比大地寒冷，这真是了不起的事。现代科学表明，当平原上酷暑四十度时，珠穆朗玛峰的气温却低至摄氏零下几十度。在长空中（c）的人造卫星，其背阳面的气温低到摄氏零下几十度，果然是“高处不胜寒”！要求考生读这段文字后判断：“（a）（b）（c）中应填入的词最适当的一组是：A通晓竟然漫游，B擅长果然畅游，C擅长居然遨游，D善于竟然遨游”。（节选自《中国青年报》）第19页，共22页，2023年，2月20日，星期三2。观察法

苏霍姆林斯基与学生朝夕相处，对学生了如指掌，了解他们的欢乐和痛苦，关心他们的成功与失败。学生在校期间的全部生活，都是他研究的对象。经他长时间直接观察的学生达三千七百多人，他对每个学生都写了观察记录。帕夫雷什中学原本是一所极普通的农村十年制学校，由于苏霍姆林斯基不懈地进行教育改革和实验，使之不仅成为苏联的优秀学校，也被看作当代世界著名的实验学校之一。第20页，共22页，2023年，2月20日，星期三3。表现性评价

孩子的天性是好动的，在坚持了一段时间之后，他渐渐坐不住了。还是一节语文课，为了帮孩子更好地理解《小稻秧脱险记》中一些词语的意思，我创设了表演情境，准备师生合作演出。一听说表演，孩子们活跃起来，教室里小手林立，尤其是他，一副按捺不住的样子。我灵机一动，不如就顺水推舟，让他表现一回。我喊了他，让他上台和其他同学一起演杂草，我当小稻秧。表演开始了，“杂草”应该把“小稻秧”团团围住，一起抢营养。可很多孩子没反应过来，我提醒了一下：“一拥而上”、“气势汹汹”，最先反应过来的是他，他一下子靠近我，“快，我们围上去！”还大声地喊到：“把营养交出来！”在他的带领下，表演顺利进行了下去。结束后我特别表扬了他，当然也奖给他一颗“星”第21页，共22页，2023年，2月20日，星期三4。档案袋评价

说到这里，（克罗塞特）先生突然带着快乐的调子说：“是的！吓了你一跳吧！勃谛尼君！”说着走到书桌旁把那长抽屉打开。其中有许多纸束，都用细细的绳缚着。上面一一记着年月。翻寻了好一会儿，取了一束打开，翻出一张黄色的纸来，递给父亲。这是四十年前父亲的成绩。

纸的顶上，记着“听写，一八三八年四月三日，亚尔培脱·勃谛尼”等字样。父亲带笑读着这写着小孩笔迹的纸片，眼中浮出泪来。我立起来问是什么，父亲一手抱住了我说