青少年家庭环境与抗逆力的相关研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选青少年家庭环境与抗逆力的相关研究摘要：本研究运用目前的抗逆力理论的最新成果，从家庭环境积极探索抗逆力发现的影响因素，并提出针对抗逆力提升的干预策略。通过问卷调查，对中专生的家庭教养方式和心理弹性水平之间的关系进行初步调査。本研究选取合肥某中学的1453名中学生作为研究对象，采用《儿童青少年抗逆力测量》和《家庭环境量表》作为研究工具，结果使用SPSS25.0进行统计分析,以检验家庭环境与抗逆力的关系。结果发现男生的抗逆力水平要高于女生，初三学生的抗逆力水平要高于初一、初二年级。独生子女的抗逆力水平要高于非独生子女。家庭环境各维度与抗逆力水平显著相关。研究表明家庭环境是个体抗逆力发展的重要影响因素，帮助个体受挫时得以缓冲。 关键词：青少年，家庭环境，抗逆力

引言：初中生正处于青春期，是身心发展的关键期，心理与身体发展的不平衡影响他们的学习与生活。个体在面临学习压力时，这种不平衡可能会超出他们的承受范围。另一方面如果个体抗逆能力较弱，家庭又不能给予他们社会支持，那么就更难有足够的力量突破困境，最终导致青少年危机事件频发。研究表明，青少年的生活与学习受家庭环境的影响较大，家庭环境的差异可能导致个体发展的不同[4]。对于青少年群体，同时面对繁重的学习任务和受限制的心理发育水平，更易产生心理问题。青少年作为未来社会的中流砥柱，他们的心理健康水平直接影响着整个社会环境的发展。现阶段青少年抗逆力与家庭环境得相关研究较少，而我们深入探讨家庭环境对中学生抗逆力的影响，既是补充理论知识，也是社会发展的需要。一、对象与方法1．对象通过问卷星对某中学在校学生发放家庭环境量表及青少年抗逆力问卷，有效回收1448份问卷。其中男生829人，女生619人。初一年级635人，初二年级608人，初三年级205人。2．方法

（1）儿童青少年抗逆力测量（CYRM）该量表加拿大学者MichaelUngar及其团队以抗逆力的生态学视角为指导理论开发12022年安徽省中小学教育教学论文评选的抗逆力测量工具，中文版本由向小平等（2014）修订。量表包含个人抗逆力、家庭支持力、社会支持力三个方面，共27个条目，采用5点计分方式（1~5）。（2）家庭环境量表（FES）Moss等人1981年编制，共90道题目。该量表从亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性和控制性等10个方面对家庭社会和环境特征进行测试。3．统计处理测试结果采用SPSS25.0进行统计分析，使用相关分析对测试结果进行统计处理。二、结果1．青少年抗逆力状况

（1）不同性别学生抗逆力结果比较 以性别区分，通过描述统计进行均值和标准差分析，各情境中的均值与标准差如表1所示。表1不同性别学生抗逆力结果比较分布M男SDM女SDF个人抗逆力37.220.2036.230.259.54**家庭抗逆力30.410.1729.870.214.15*社会支持力49.170.2047.950.2515.01***注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001；下表同。通过数据发现，在抗逆力的各个维度上，男生的抗逆力水平要显著高于女生。（2）不同年级别学生抗逆力结果比较 以年级区分，通过描述统计进行均值和标准差分析，各情境中的均值与标准差如表2所示。22022年安徽省中小学教育教学论文评选表2不同年级学生抗逆力结果比较初一初二初三分布MSDMSDMSD个人抗逆力36.810.2336.630.2637.290.42家庭抗逆力30.230.2029.980.2130.600.32社会支持力48.530.2448.590.2549.200.36 通过数据发现，在抗逆力的各个维度上，初三学生的抗逆力水平要高于初一、初二年级。 （3）独生子女与非独生子女学生抗逆力结果比较

以是否为独生子女区分，通过描述统计进行均值和标准差分析，各情境中的均值与标准差如表3所示。表3独生子女与非独生子女学生抗逆力结果比较分布独生子女SD非独生子女FMMSD个人抗逆力37.550.2636.420.2011.31**家庭抗逆力31.000.2129.760.1719.82***社会支持力49.300.2648.320.198.70** 通过数据发现，在抗逆力的各个维度上，独生子女的抗逆力水平显著要高于非独生子女。2．青少年抗逆力与家庭环境的相关采用相关分析考察青少年抗逆力各维度与家庭环境各维度的相关性，结果见表4。表4青少年抗逆力与家庭环境的相关（r）项目亲密情感矛盾性独立成功知识娱乐道德组织控制度表达性性性性宗教性性观个人抗逆力0.34**0.21**-0.29**0.05*0.11**0.32**0.31**0.24**0.33**0.17**家庭支持力0.53**0.37**-0.44**0.08**0.09**0.37**0.36**0.26**0.38**0.15**社会支持力0.35**0.21**-0.29**0.08**0.11**0.34**0.31**0.23**0.35**0.16**32022年安徽省中小学教育教学论文评选从上表可以看出，青少年各维度的抗逆力分值与家庭环境中矛盾性维度呈显著负相关，与家庭环境其余维度均呈正相关。结果表明，青少年的抗逆力与家庭环境之间存在密切关系。四、结论1．青少年抗逆力水平的性别差异及其家庭教育对策在抗逆力的各个维度上，男生的抗逆力水平要显著高于女生。究其原因，男性受传统观念影响，在遇到困难的时候要有更强的责任心，未来无论是家庭还是社会都要承担重任，男性从小被教育要勇敢、果断，男性的家庭环境更倾向于培养其抗挫能力，女性被教育要温柔、细腻。所以在处理问题时，不同性别人群的思维特点、处理方式均有所不同。面对这种差异，在家长教育中家长们可多培养女生的抗逆能力，现如今女性在生活又或是社会都能独当一面，那么在其成长阶段面临挑战时，家长们给予家庭支持，助其解决困难，而非直接将利于成长的“绊脚石”移走，合理处置问题，“绊脚石”也是成功的阶梯。处在青春期，男生的抗逆力水平也很容易因为学业等问题而下降，故应在其受挫时多给予鼓励，助其继续提升。2．青少年抗逆力水平的年级差异及其家庭教育对策在抗逆力的各个维度上，初三学生的抗逆力水平要高于初一、初二年级。究其原因，年级跟年龄有一定的相关性，随着年龄的增长，个体看待事物的角度、感受均不同，自然成长，心理弹性变大，且经历过初中三年的磨炼，无论是人际关系或个人发展，自己已掌握平衡，有个初步较为成熟的抗逆模式。初三学业压力较大时，家庭给予的支持也足够强大。而初一学生还处于适应期，情绪波动较大，很难关注到培养自身的抗逆能力。面对这种差异，家长们不必焦虑，初中三年是个必经阶段，随着年龄的增长，抗逆力水平会自然生长。刚上初中阶段受挫不可避免，但大部分的挫折是安全的，家长们助力可以提高家庭的抗逆力，通过提升社会支持让青少年感受到更强的心理能量，有足够强的信心能面对未来生活的挑战。培养青少年互帮互助的精神，从而让青少年获得更高的社会支持力。来自于家人、朋友等方面的社会支持也将使得青少年相信并通过自己的努力去克服困难，积极主动的解决问题，提高抗逆力水平。42022年安徽省中小学教育教学论文评选3．青少年抗逆力水平的家庭环境及其家庭教育对策通过是否是独生子女的情况比较得知，在抗逆力的各个维度上，独生子女的抗逆力水平显著要高于非独生子女。究其原因，非独生子女在遇挫时，拥有同辈支持，同辈之间有更强的共鸣，看问题的角度也更加相似，不同于父母支持，在此环境背景下，非独生子女可以选择依赖家人，可回避几率大。独生子女未来承担的赡养任务更重，这无形中就意味着他们需要有较强的抗逆能力去面对未来生活的困难。面对这种差异，家长可让青少年尝试独自解决问题，在保证安全的情况下，放手给予更多选择权，哪怕选择错误，最终也可以及时更改，这样的方式比家长直接告知道理要更有效，青少年在试错的过程中，也是提升抗逆力的阶段。4．青少年抗逆力水平与家庭环境相关性及其家庭教育对策数据显示，青少年的抗逆力与家庭环境之间存在密切关系。根据生态系统论的抗逆力观点,个体的社会支持资源为抗逆力担当门卫角色[1]。而家庭的支持能让青少年放手一搏时无后顾之忧，若失败家庭也能作为青少年的缓冲剂。良好的家庭环境能满足青少年的归属感，利于依恋关系的建立。在培养抗逆力时，除了干预个体，家庭的影响不容忽视。培养健全的人格，在家庭中建立良好的亲子关系，营造温馨的家庭环境，融洽的沟通方式，估计积极地表达自身的情绪感受，能够保护青少年有足够的能量应对逆境。 参考文献

[1]BonannoGA,WestphalM,ManciniAD.Resiliencetolossandpotentialtrauma[J].AnnualReviewofClinicalPsychology,2011,7:511-535[2]WekerleC,WaechterR,ChungR.ContextsofVulnerabilityandresilience:Childhoodmaltreatment,cognitivefunctioningandcloserelationships[M]//TheSocialEcologyofResilience.2011:187-198

[3]王勤懿,王艺.小组工作在提升学困生抗逆力中的应用研究.[4]彭文涛