巧设情境优化小学美术课堂教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选巧设情境,优化小学美术课堂教学摘要：伴随着素质教育的逐步推进，教育部门对于小学生全面健康发展的重视度越来越高。美术教学作为一类艺术性学科，为有效优化小学美术课题的教学质量，教师可以积极应用情境教学法，其作为一类以审美为核心的教学活动，更重视对小学生创造力、想象力等方面的培养，对于促进小学生身心健康发展能够起到积极促进的作用。基于此，本文围绕以巧设情境为中心，对优化小学美术课堂教学策略做进一步探究分析。关键词：巧设情境，小学美术，优化课堂教学策略巧设情境指的是结合教学内容和小学生的身心发展规律，在实际教学课堂上，借助直观形象、生动有趣、更富感染力的教学情境创建，来激发小学生心理和情感上的共鸣。使小学生能够在轻松愉悦的教学氛围中激发自身的求知欲，进而更加积极自主地进行美术知识的学习和探究，使同学们感受到美术学习的魅力所在，使小学生的个性化发展与综合素质的全面提升达到有效统一。下面针对在小学美术教学中巧设不同教学情境的有效策略做如下分析。一、巧设问题情境，培养小学生的思维能力新课改中强调应该加强同学们思维能力的培养，在实际教学过程中，教师不可以仅注重教学技能和理论知识的传授，更应该注重同学们思维能力的养成。为此，教师便可以借助有效的问题情境设计，通过这种师生间有效互动的形式来培养同学们的思维能力。但在实际教学过程中，教师在设计问题时通常太过急于求成，没有从小学生的认知发展规律出发，其不但不利于同学们思维拓展能力的培养，而且对于同学们回答问题的积极主动性也会产生极其不利的影响。为此，教师在设计问题情境时，应该结合小学生的心理发展规律和实际教学内容的有效结合为基础，使同学们在问题情境中勇于探索、大胆创新、积极思考，帮助其养成树立发展问题、思考问题、解决问题的意识和能力，使其学习的积极主动性能够充分的发挥出来。例如，在进行小学美术六年级上册《废旧物的“新生命”》这节内容的教学时，教师12022年安徽省中小学教育教学论文评选便可以通过巧设问题情境来引入新的教学课题。如教师可以向同学们提问：“同学们，谁能讲一讲什么是废旧物的新生命？”引导同学们回答，其是指将废旧物品进行再次加工、装饰等形成新的可以利用的物品或装饰品。此时，教师还可以接着向同学们进行提问：“那么哪位同学能够说一说，在我们身边有哪些废旧材料呢？”引导同学们回答各种废旧纸盒、矿泉水瓶、废旧纸杯等等，然后再接着创设问题情境：“同学们知道借助这些废旧物品可以让其富有怎样的新生命吗？”此时，有的同学会回答可以使用废旧纸盒制作成玩具收纳箱、纸抽盒等，有的同学回答利用矿泉水瓶可以做小玩具、小工艺品等，还有的同学回答利用废旧纸杯可以制作笔筒、小玩具火箭等。最后，教师便可以根据同学们的回答来组织同学们利用身边现有的废旧物品为其设计出新的生命。通过贴近同学们生活的问题情境设计，不但能够激发同学们的思维能力，提升同学们的课堂参与度，而且还能够加强同学们的德育教育，使同学们养成勤俭节约、珍惜资源、爱护环境的良好行为习惯，促使美术教学更具有效性。二、巧设实践情境，激发小学生的创新能力小学美术作为一门艺术类学科，不仅要注重激发同学们对于美术学习的兴趣，提升其美术知识和技能，还要把学生在教学课堂上的主体性充分发挥出来，提高其对于美术实践教学的重视度。只有如此，才能够让同学们在实践教学的过程中，充分地锻炼自身的综合实践能力和创造性思维，从而有效提高自身的美术综合素养。为此，美术教师在进行美术实践教学情境的创设时，应注重实践和理论教学的结合，开展更有意义的美术实践活动。例如，在进行小学美术二年级下册《脚印的联想》这节课的学习时，教师就可以让同学们根据各种动物的不同脚印，充分发挥自身的创造力来进行美术作品创作。与此同时，对于同学们的作品教师要给予一定的认可和肯定，不要对其创作范围进行限制。另外，教师也可以组织同学们去操场上，利用提前准备好的对人体没有危害的颜料，在一副巨大的白布上通过同学们的小手、小脚进行自由创作。还可以把同学们分成几个不同的小组进行脚印创作的比赛，然后再使用投票的方法决出最终胜利的队伍，并对其给予一定的鼓励和奖励。通过这种富有创新性和挑战性的实践活动，极大的激发了同学们的创作热情和积极主动性，其对于小学生创造力的提高能够发挥极其有利的影响作用。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、巧设多媒体教学情境，提升小学生的理解能力小学美术课堂教学的主要教学目标之一是培养同学们的审美能力，但在实际教学过程中，对于思维能力还处于发展时期的小学生而言，其不能很好的进行理解。为此，教师便可以积极应用现今先进的多媒体技术进行教学情境的创建，其不但能够将教学内容更加直观形象地展现出来，提升教学趣味性，而且通过对视频、音频教学资源的展示，还能够有效激发同学们的视觉和听觉，使同学们产生情感上的共鸣，更深入的体会和感受美术绘画的魅力所在，促使美术教学课堂更具高效性[1]。例如，在进行小学美术五年级上册《爱护家园》这节内容的学习时，教师便可以根据教学内容，借助多媒体设备为同学们播放美好地球家园的优美景观。然后，再为同学们播放由于人们对生态环境没有很好的进行保护，导致全球气候变暖，生态资源受到严重破坏和侵袭等生态环境日益恶化的场景，进而带给同学们视觉和听觉的冲击，激发同学们的情感共鸣，使同学们能够认识到保护环境、爱护家园的重要意义。最后，教师便可以组织同学们开展以保护地球、保护环境为主题的绘画作品创作。通过多媒体技术来巧设教学情境，不但能够提升同学们的理解能力，而且还能够对同学们实施德育教育，有效激发同学们爱护资源、保护环境的意识[2]。四、巧设表演情境，调动小学生的课堂参与度表演情境指的是教学情节、故事的表演，或者是游戏表演、舞蹈表演等多元化的表演形式，把课堂教学从以往单调枯燥的现状中转变的更加形象生动。其不仅能最大可能的吸引同学们的注意力，还能有效地激发其灵感和思维。通过教师和同学们的肢体语言的表现来提升同学们对于美术学习的认知和理解，从而在轻松愉悦的课堂氛围内还原教材内容，并使同学们从表演里充分地感悟所学的知识，使小学生能够回归童趣和童心[3]。例如，在进行小学美术四年级下册《千姿百态的帽子》这节内容的学习时，教师可以让同学们借助彩纸通过挖、刻、折、卷、粘贴、穿编、绘画等方式来设计自己喜欢的不同小动物或卡通人物的帽子。然后，让同学们以小组为单位编排一个故事情境，再通过角色扮演的形式来设计一个表演情境。最后，再根据每个小组的不同表现来评选出哪个小组成员的帽子设计的最为独特，表演的故事情境更加生动形象。通过角色扮演的表演情境设计，不但能够培养同学们的想象力、动手操作能力，而且对于美术课堂活跃度32022年安徽省中小学教育教学论文评选以及小学生整体课堂参与度的提升都有着积极促进的作用[4]。在小学美术教学中巧妙地进行情境的创设，对于美术课堂教学的优化有着非常积极的作用。为有效提升小学美术教学质量和教学效果，教师可以通过问题情境的创设、实践教学情境的创设、多媒体情境的创设、表演情境的创设等有效策略，有效激发同学们对于美术学习的兴趣，充分调动同学们对于美术学习的积极主动性，并有效地提高同学们的创造能力，使美术教学课堂更具高效性。参考文献： [1]蔡月清.以情境教学为支撑，让小学美术课堂充满活力[J].考试周刊,2022(15):1