以“趣”促学高效教学 论文

以“趣”促学，高效教学摘要：一名优秀的幼儿教师不仅要有爱心，耐心、细心、而且还要有一个对待工作认真的态度，用有一双发现的眼睛，善于发现一些教育契机，从而找出幼儿的兴趣点，更好的指导教学。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以要创设幼儿感兴趣的活动，形式多样的阅读，让幼儿大胆想象，敢于表达，才能有效的促进幼儿的更高效的发展，促进孩子的成长。关键词：兴趣创新大胆想象有效提问一课堂导入新颖，引发幼儿学习的兴趣导入的方法很多，只要是把握好启发性、挑战性、新颖性这些特点，就能很快的吸引幼儿的注意力，唤起幼儿的浓厚兴趣，把幼儿引入到最佳的学习状态中去。如我上《汉堡包》这首小班歌曲时，我下载了一些图片，先不让幼儿看，而是想一想？你到肯德鸡店里都喜欢吃什么？幼儿说到汉堡时，出示图片观察问那：“我们来看一看，汉堡长什么样？”让幼儿仔细观察它的组成，接着导入：“小朋友们，你们喜欢吃汉堡吗？”汉堡包还给我们带来了一首好听的歌呢？我们一起来听一听吧！幼儿的兴趣立刻被引入到歌曲中来。心想，汉堡包给我们带来是什么好听的个呢？音乐要让幼儿学会倾听，培养幼儿的听的习惯，学会欣赏，培养幼儿对美的体验，所以我觉得从小班起就应该，让幼儿多去听，多去感受，这不仅培养了幼儿美的享受，也陶冶了情操。幼儿在感知了音乐的欢快节奏后，再教幼儿打节拍，或者用身体语言，比如晃动脑袋，用脚打拍子，把幼儿带入到歌曲中来，进而熟悉歌曲，让幼儿在边唱边跳中达到愉悦的情绪，从而达到了教学目的。又如：在教大班儿歌《小雨点》时，让幼儿听小雨点飘落时的声音，然后在小雨点沙沙沙的音乐中激起幼儿对雨中的回忆，体会音乐的美，自制挂图，通过图谱让幼儿了解，歌词的节奏，拍子，让幼儿体会到雨点落在花园、池塘、田野里是什么样子的。这样图文结合进行讲解，使幼儿在融融的气氛中让幼儿不仅学会了演唱歌曲，还可以医用PPT下载一些下雨的动图，让幼儿感知雨的大小和不同从而受到美的陶冶。在学会了歌曲后，让幼儿去扮演小雨点、小花，小鱼和小苗，让幼儿真正的感受到雨中的美景，体验到小雨点的可爱，幼儿更有兴趣去参与进来。在音乐欣赏活动《口哨与小狗》中让幼儿去感受音乐的欢快情绪，让幼儿想一想会发生什么故事，口哨和小狗有什么关系？他们之间会有什么有趣的故事。其实面对这样的课时，我们在备课时是未知的，因为你不知道会发生什么样的事情，我们只能在心里有个大框，让幼儿去发挥他的想象，顺着他的思路去走，再把他引入到口哨（是主人）和小狗在悠闲散步时发生的事，当然幼儿的想象是很多的，（主人在散步时开心的吹着口哨，小狗也开心的在玩耍，各种形态的走路，躺、跑、跳狗儿玩的很开心）音乐再次有变动时，幼儿猜一猜又发生了什么事？幼儿说了很多，小狗和小狗在打架，小狗看见了一块骨头和另一个小狗在抢。。。。。。有的时候我感觉到孩子的世界真是丰富多彩，想象力实在是太丰富了，是你大人都很吃惊的。于是我就让孩子去扮演，孩子自己说的就很有兴趣1自己去演，所以这节课他“玩”得很开心。二、形式多样的阅读，更能激发幼儿的兴趣对于幼儿阅读可以因文而异设计不同的教法，采取不同的手段，为了让幼儿很快的溶入文学作品中，《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”在对文本的教学中，我会让幼儿多去观察说一说你眼中看到了什么，自己来说一说，你有什么想法，可以自主的表达，幼儿的想法有时是我们成人所不能想像的，他们天真，而又富有情趣，如果你能蹲下身来倾听他们的声音，那绝对是在和一个天使在对话，当然他们学习他们想要学习的东西则是他们的原动力。------就是他感兴趣的事物。由于孩子对知识有了兴趣，就有了探究的动力和创新的火花。比如在阅读角色故事中找两个孩子来扮演，再让孩子分组演，再比一比，孩子的认知和比较中，知道了怎么做会更好，怎么表现出更好的自己，在别人的评价中更加认清自己的角色。对于故事中的人物会更加有兴趣，当然他会更愿意记住故事中的内容，而且是无意识中就记住了，这就是他感兴趣了。因为幼儿在复述故事中，没有自己的主线，我觉得教师可以打印一些绘本的图片，根据故事的主流，大概的选出适合幼儿年龄段的图片个数，让幼儿看图讲述故事，当然，刚开始时，幼儿的语言有可能不够连贯，也不能很形象的表达故事的情节，但是老师多做这方面的努力，幼儿的讲故事的能力是会逐步提高的，当然，这也是日积月累的结果。 三、鼓励幼儿大胆想象让学习的兴趣得到保持和发展

课堂上老师要善于发现，经常提出一些能够唤起幼儿丰富想象的翅膀，就能不断提高他们的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。例如，我在组织活动过年《放鞭炮》的音乐游戏时，许多孩子都把那种放鞭炮又怕炸到手的场面表现了出来。我觉得在教孩子放鞭炮的音乐律动时，首先让幼儿体会到了一种紧张的气氛，知道放鞭炮是一种危险的活动，这容易引起幼儿的兴趣，因为幼儿的天性就是爱玩，爱动，在熟悉的音乐的节奏的情况下，根据老师富有激情的带领下，幼儿玩得不宜乐乎，在创编幼儿扮演鞭炮被炸得四分五裂时的动作时，幼儿的兴趣又被启发了起来，做的什么动作都有，一次次的说再来一遍。这就充分显示了兴趣的力量吧！总之，语言课要生动形象，才能引发幼儿兴趣、培养兴趣、到激发兴趣。更重要的是寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的气氛中获得知识，永保学习的兴趣，为今后的学习种下希望的种子。“既要符合幼儿的兴趣和原有水平，又要有一定的挑战性，以助于幼儿经验、视野的扩展和潜能的发挥”。四、生活情境的演说，让幼儿找到共通点在幼儿园中，社会也是发展幼儿语言的一个有效途径。在我上《热情的小主人》这一课时，我在讲述故事时让幼儿看到了，小熊是怎么招待他的好朋友的？先让幼儿去说，知道小主人是怎么做的？小主人（热情、有礼貌、周到、为客人着想尊重小客人懂得分享）客人（有礼貌、用心准备礼物、开心交流）在故事的引导上让幼儿知道了身为主人的角色要做哪些事情，身为客人要做些什么事情，明确了自己的角色特点，幼儿很快的进入了角色，纷纷要上来进行表演，我找了一组小朋友上来，幼儿都能做到有礼貌，有礼貌的敲门、有礼貌的问好，在玩的时候，我设计了捉迷藏的游戏，幼儿玩得很开心，食物的安排上，我让他们真的分享饼干，他们吃的很开心，觉得到别人家做客是一件很开心的事情。我觉得幼儿2在真正的玩，真正的不是你让他说，而是他以后真正的到别人家做客后，会知道怎么样做一个小客人和小主人，这是一种生活情境的再现，会更有效的促进幼儿语言的发展。五、有效的提问更能促进幼儿快速抓住问题的核心 (一)关注幼儿的兴趣点和注意点进行有效提问，促进幼儿自信心的发展 老师的提问有时过于难，幼儿回答不出来，没有兴趣，提问就显得无效且没有意义，不能足够引起幼儿的思考，从而不愿意回答老师的问题。还有的问题，过于简单，幼儿不经过思考就能直接回答的问题，则不能称之为问题。比如画画时，老师的多一句提问，会让幼儿打开想象的空间，比如：“天空中有什么？”地面上还有什么？“有天空、白云、太阳”“有小草、花朵、小动物、小朋友”幼儿画出的画，不再只是简单的一棵树，会增加更多的东西，画面也变得丰富了起来，下一次幼儿想象的翅膀会更加丰富，有可能会加上更多你想象不到的东西。这时的老师要多给与鼓励的语言，让幼儿对画出来的东西有成就感，比如，你画的这时什么呀？呀！画的可真漂亮！（有可能他画的并不好）但是老师多几次这样的提示的语言后，孩子真的越画越好，这真是我多次实践的结果，其实老师在示范画的时候，并不是很好，可是孩子们却画得很好，这就是鼓励的作用。幼儿在自己的画面变得丰富后，会更加愿意画上他所想到的东西，对画画也不那么畏难，反而会更加感兴趣，自信心得到了有效的提升，这就是提问的有效性。它打开了幼儿的想象空间，这就是鼓励的作用，他让幼儿对画画由“畏难”变得“有兴趣”。(二)提问过程中语言的艺术性。（1）问题准确、严谨。教师的提问语言要具有科学性、准确性，由于幼儿正确的导向和引导。（2）清晰、简练。老师的提问尤其以导入为例，太繁琐的导入，不能抓住主题，幼儿不明所以，提问的实效过长，幼儿也会没有兴趣，所以尽量清晰明了、言简意赅的表达所要表达的内容，才能快速进入主题，达到提问的目的。（3）亲切、和谐。老师的语言要亲切，分为要轻松，语速根据情节的设定，抑扬顿挫的表达，才能够吸引幼儿的兴趣，多用鼓励是的语言，会增加幼儿的有效互动，效果会很明显。(三)递进式的提问，易于幼儿理解

递进式的提问，是一种感情的升华，幼儿在前面的铺垫中，情感得到了升华，会衍生出更多的感情，更有利于后面问题的表达。比如在上《苹果树的节日》时，幼儿感知苹果树在春天时，给小动物带来了什么？“许多好看的花儿”夏天的时候，给小动物带来了什么？“绿绿的树叶，带来了阴凉”秋天的时候，给小动物们带来了什么？“丰硕的果实”所以在冬天的时候，当苹果树“光秃秃”因为自己的形象变得丑陋的时候，难过的时候，动物们给它带来了蘑菇、铃铛、糖果、骨头......来装饰苹果树的时候，幼儿的在这递进式的提问当中，懂得了什么是“互相帮助”什么是“感恩”这种循序渐进、逐层深入的提问方式，也就是教师说的为理解什么是“互相帮助”“感恩”这个难懂的词义的做好铺垫工作。这种由浅入深的提问，不仅开阔了幼儿的思路，还会进行联想，也有助于提高幼儿的思维能力和语言的表达能力。四、提问要注重幼儿的思考3 教师在提问后，如果没有幼儿回答，就会直接换下一个问题，或者直接讲下面的问题。没有给与幼儿思考的时间，其实幼儿的思考都有一个过程。所以我们要给与幼儿，充分的思考的时间，在这个思考的过程中，我们要给与幼儿积极地鼓励，如“再想一想”“它还会怎么做呢？”老师不能只追求答案，而不考虑幼儿的实际情况和接受能力

兴趣是最好的老师，当然幼儿的兴趣的主要因素还是老师，老师要作为一个指导者、引领者、教育者，要做好一个榜样作用，在工作中要善于