小学英语教学中实施分层作业的实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 小学英语教学中实施分层作业的实践 摘要：随着国家“双减”政策等落实，为小学生减负减压的要求也越发明确。在小学英语设计作业的时候，需要充分的考虑国家政策、教育发展趋势以及从学生的角度布置更有意义的作业，让他们在作业练习中有所收获，并且养成主动探究学习的习惯。而要做到兼顾班级的每一位学生，不能采取统一的作业设计形式，要根据班级每个学生的情况进行分门别类，针对学生英语学习弱点，实施不同类型的作业，兼顾个性化发展，让学生在力所能及的范围内完成作业，由此提高他们在学习英语过程中的自信力，达到小学英语教学的最终目的。 关键词：小学英语；作业设计；作业形式

引言：设计科学合理、兼顾班级所有学生，并且达到复习知识、启发学生创新、培养其自主能力的作业才是一份有价值的练习。而当前很多教师还在延续过去传统的作业布置思维，企图通过大量的作业练习，占用学生大量的课余时间来完成相关的作业，达到巩固学习内容的目的。久而久之，学生的英语成绩不但没有提升，反而对英语练习越发排斥。这说明小学英语作业的实施不够科学合理，没有跟随教育发展的步伐而做出改变。因此需要开发新的小学英语教学作业设计模式，着重提升学生的学习能力。 一、实施分层作业的合理性

随着教育理念的不断更新与发展，我国教育理念已经确定了学生作为实施主体的地位，根据他们的情况布置作业才能够契合学生的发展心理。尤其是在实施“双减”政策的背景下，国家要求减轻学生的课后作业负担以及减轻学生的课外学习负担。在过去作业量一直居高不下，很多家长反馈作业较多，学生无法完成，经常耽误休息时间。这些作业的质量不高，教师也无法通过回收学生的作业来判断他们是否真实掌握学习的内容。分层作业是在实施过程中发挥有效作用的形式，尽管在课堂上教授的基础内容是差不多，但每个学生对于学科知识的理解和吸收程度也有所不一，并不是所有的学生都能够达到统一的教学目标，因此教师在设计作业时就需要兼顾到每一个学生的具体水平和他们的个性化发展。教师通过细心观察分析学生的学情，可以将作业进行难度、方式以及量的分层。让学生能拥有一定的自主选择权利，选择自己更能胜任的作业，能够认真完成，并且保证完成的质量。通过这样的形式，也能满足班级所有学生的学习需求。 二、分层作业设计的特征

（一）保证有趣

传统的作业形式不够吸引学生的注意力，很多学生都觉得作业是负担。在完成的 12022年安徽省中小学教育教学论文评选时候，过多占用他们的娱乐玩耍时间，对于作业比较排斥和被动，纯粹为了完成任务，作业的质量自然是得不到保障。分层作业则需要结合他们的兴趣特点以及生活关联性，做一些创新性的设计，提高整体的趣味性，例如在设计三年级unit2myfamily的作业时，除了课堂作业课时练习以外布置了三个小作业1、1.Drawyourfamily.画一画自己的家人。用颜料或印泥手指印章指纹画，在每个手指间画上家庭成员头像，在小组中用句型：Thisismy....介绍家人。（时间：8分钟）如图：（部分学生作业）

制作家庭成员头像，并尝试着用Thisis...介绍家庭成员写上对应的英文表达，并在小组里展示。时间：10分钟）3、用家人的照片做一个照片墙，并试着用Thisis......在班级群里语音打卡。（时间：8分钟）（以上三选二）22022年安徽省中小学教育教学论文评选（学生部分作业）如此学生在写作业的时候可以选择自己喜欢的方式，作业时间控制在15分钟以内，有效的输出时间可供选择的多种方式才不会觉得枯燥，才会更加积极的进行思考，保质保量的完成练习。 （二）保护学生自尊心

在实施分层作业的过程中，需要尊重学生，保护他们的自尊心。有些教师之所以实施分层作业失败，并且引起学生的反感，是因为他在过程中目的过于明确，让学生感受到自己是因为学习能力太差，所以被分到了这个层次，学生的体验感不好，自然也无法显现出分层作业的作用。因此教师在进行评定层次的时候，需要不动声色，以学生更接受的方式进行分层。不直接将学生分成三六九等，而是根据平等原则，有意识的引导学生选择到自己合适的层次，帮助他们建立对自己学习水平的认知，进而更加努力的进行练习。三、分层次作业实施的具体方式（一）控制作业量32022年安徽省中小学教育教学论文评选随着教育理念的更新发展，在实施教学时，方法也更加合理。学生是实施教学的主要对象，他们的想法也是教师需要着重关注的重点。因此无论是作业的布置还是日常课堂的实施，都要考虑他们的特点，摒弃统一的作业布置形式，创新作业的类型，将作业的优势和价值充分发挥出来。过去作业量没有节制，大量的作业学生无法完成，也无法保障完成的质量。这时就需要降低作业的量，在合理的范围内，保证学生能够轻松的完成，进而积极的完成英语作业。例如：设计unitonehello这内容作业时，可以根据学生的学习情况进行作业分层次。对于基础性较差的学生则设置少量作业，如关键单词eraser；pencil；book；box等，让学生抄写并画一画连线和填空练习，让学生利用“小学英语船”听课文对话，然后复习句型和单词，跟读模仿单词和句型：hello；goodbye；what’syourname？mynameis...进行造句练习，让学生感受到英语的实用性，让他们在家庭完成作业时，还可以跟家长进行互动，逐步让他们感受到学习英语的快乐，进而提高他们学习英语的激情，作业完成的效率也会更高，质量也会更好。一些本身基础能力比较好的学生，可以在作业的量上更加优化，除了基础作业之外，布置一些他们可接受范围内的拓展内容，让学生能够尝试连句成文等，增加挑战性。 （二）合理设计作业难度

根据小学生的年龄特征以及认知发展规律，每个小学生在发展的过程中是有一定差异性，且具备发展性。每个小学生也会具备一定的学习天赋，呈现在不同的板块。在英语学习上，有些孩子比较聪慧，能够快速的理解知识，而有一些学生则是相对慢一点。若是在作业布置的过程中没有注意到学生的层次差别，采取同样的模板进行练习，则可能出现学生学习需求无法满足的情况。对此，教师需要在难度上体现对小学英语的作业分类。让身处不同发展阶段的学生都能够感受到英语带来的成就感。英语学习成绩良好的学生选择难度大一点的作业，拓展自身的知识上升空间，让他们的能力继续提升；而学业成绩本身就比较滞后的学生，选择基础性的作业，保证能够巩固学习的内容，也能够根据自己的能力去完成，由此建立不同学生对学习英语的动力。例如：在教学三年级学生认识简单的字母时，把字母看成一幅幅画，并试着把字母和身边的物体联想到更多的物体。画起来有难度的同学可以用身边的物体摆一摆，课间游戏时试着用身体当笔头在画字母书空，比比谁的动作最娴熟。部分学生作业如图：42022年安徽省中小学教育教学论文评选再如在教学小学英语三年级Atthezoo.这个内容时，教师就可以体现难度分层。首先，对于基础较差的学生，集中于他们对单词的练习可以提交录音作业，练习新学的形容动物单词：tallfatshortthin等提交给教师进行点评，鼓励他们试着结合已知的动物单词birdelephantpigpanda用思维导图的方式画一画。然后进阶作业则需要完成中英文单词对照练习，结合句型，练习课文中的对话，巩固学习的内容。最后还有提升作业，让水平更高学生的练习。让他们进行课文的理解，创作新对话，并且写出新句子，挑战自己的接受度。部分学生作业如图：52022年安徽省中小学教育教学论文评选 （部分同学的作业）

（三）丰富作业方式

小学生主要学习动力源于他们对于学习内容的热情，而对传统的英语教学来说，作业的层次单一，方法无趣，都是机械性的作业，没有自主创新型的作业，这就要导致了很多学生是被动完成作业，对内容没有产生兴趣。久而久之，学生会觉得作业是一件耗时且没有乐趣的事情。让他们在完成作业的时候产生负面情绪。针对这样的情况，教师需要在设计的过程中增加作业的趣味度，主动布置一些需要探索的作业，还可以设置社会活动。在教学中设计活动类型的作业，调动学生的积极性，减轻他们的学业压力。在实际作业的过程中，可以将其他学科的相关知识与英语的内容充分融合，在课堂练习中开展一些知识倡导活动，引导他们进行口头的输出，以锻炼他们口语能力。例如在学习五年级上册Unit1what’shelike?利用学习了一些描述任务的词汇：youngtallfunnyold等制作老师的名片可以采取小组形式，每个成员各司其职，水平较低的学生负责基础性资料搜集，水平较高的学生则可以承担小组任务重一些需要创新的内容，教师提前告知学生下节课学习的内容，让小组提前做好功课。在课程开始前，组织课前热身活动，让小组展示合作完成的作业，通过这样的分层形式，会增加学生的责任感，努力完成自己的负责的部分，感受到完成作业的乐趣，进而更加愿意做作业。62022年安徽省中小学教育教学论文评选 （部分学生作业）

结语：综上所述，小学英语作业应当发挥适应的作用与价值，而不是为学生增加学习负担，对此，教师需要因地制宜，根据学生的学情，实施分层次作业，兼顾所有学生，实现教学的目的，达到应有的效果。参考文献

[1]蔡丽思.“双减”政策下小学英语作业设计策略[J].新课程,2022(26):8-9.[2]范长春.推进小学英语生活化的教学策略