求原来有多少说课稿

求原来有多少的实责问题授课稿尊敬的各位领导、老师：上午好！我今天授课内容是人教版小学数学一年级上册98页例6《求原来有多少的实责问题》。教材剖析：学生已经初步理解了加法的含义，并能应用加法解决一些简单的实责问题.本节课主要学习用加法计算“求原来有多少的实责问题”。由于这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件与问题的表达次序与学生熟悉的思虑路径不甚一致，过去解决的问题都是依照事物发展的次序，求出发生此后的结果;而此题是由现在去推想事情发生以前的数量，关于学生来说需要逆向思虑，这样的问题关于一年级学生来说有必然难度的，其难度主要表现在两点：一是问题情境比较复杂，需要学生弄清条件与问题的关系；二是学生可能受原有的定势影响,见到“剩下"二字，就用减法来计算，出现错误列式为7-5.所以教材中表现了绘图的策略,使学生意会到：当问题不好理解时，能够采用绘图帮助理解,找出信息和问题之间的关系,确定解答方法.学情剖析：本课学习的是求被减数的实责问题，在平时生活中经常会碰到，它是求节余问题的逆思虑，从另一个角度理解的求和问题。但正是这类逆思虑使学生在理解这类问题时有必然的困难，学生经常会知道原来有多少，但在列数量关系时经常易用减法计算.授课目标：知识与技术：让学生在详细情境中理解“求原来有多少”这类实责问题的数量关系并能正确列式计算，注明单位，口头作答。过程与方法：经过绘图来打破难点，让学生知道在碰到较难问题无法解答时能够借助绘图的理念来解决问题。感神态度与价值观：感觉数学在平时生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。授课重点：借助已有的逆思虑的经验解决求被减数的实责问题。授课难点:理解题意，搜寻数量关系，确定解题方法。授课准备：课件（一）游戏引入，激活经验1．课件出示游戏规则老师这里有一个漂亮的魔法盒,里面装着好多的小球，请一个同学从盒子里拿出几个小球，另一个同学再数一数盒子里还剩下几个小球,最后请同学们猜一猜，原来盒子里一共有几个小球？2．玩一玩教师演示游戏方法，与学生一共能够玩三次.此后进行全班学生进行游戏。3．回首与反省每一次求原来盒子里一共有几个小球，都用共同的方法：拿走球的个数加上剩下球的个数,等于盒子里原来有多少个小球。4．揭示课题。这类现象在生活中常有,今天连续来学习解决问题。（板书课题）【设计妄图】在游戏活动中，激发学生学习热情，使学生初步对逆思虑解决的问题有所感悟与理解.(二)情境张开，建立方法1．引导察看，提守信息。1）课件出示p98例6(2）学生察看，沟通信息。①出示情境图中的一部分，另一部分不出现。老师去商铺买口哨,已经领走了7个。（板书:领走7个)。②猜一猜，原来有多少个口哨？你是怎么想的呢？预设1：若是商铺的口哨领完了，那么原来是7个；预设2：若是商铺还有节余的，那么原来的可能是8、9个.(总之，很多于7个）③出示剩下一部分情境图。商铺还剩下5个,（板书：剩下5个）。④依照信息，提出问题。原来一共有多少个口哨？(板书）⑤由同学完满地表达题意。（能够边指图边说）【设计妄图】充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程.既激发学生的学习兴趣，又为新知的建立搭建了桥梁。2．绘图理解，自主研究（1）用绘图方式表达你对题目的理解。（2）独立思虑后独立绘图,组内沟通(3)显现学生作品,分享解读.预设可能出现的作品：搜寻不同样作品的同样点与不同样点。小结：大家画的图诚然不同样样，可是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。3．列式解答，建立方法(1）怎样求原来一共有多少个口哨呢？列式是：7+5=12（个)(2）明显是拿走了其中的7个口哨，为什么要用加法来解决呢?求原来一共有多少个口哨是整体，拿走的口哨是其中的部分,剩下的口哨是另一部分，把它们归并起来，就能够求出原来一共有多少个口哨，所以要用加法计算。4．回首反省，提升方法回首刚才的学习过程，谁能说说在做题的过程中,我们都做了哪些工作呢？回首:读题（从图中获得数学信息)、绘图（把数学信息转变成好理解的直观图)、分享沟通大家绘图的作品（在分享中建立正确的解决问题的模式），列式解答(用数学符号表达自己的思虑）、找到用加法的道理（用数量关系说明这样解决问题的道理）。总结：求原来一共的个数，就把拿走的个数与剩下的个数归并起来。用到数量关系是“整体=部分+部分”。【设计妄图】重视让学生经历数学学习的全过程，引导学生用自己喜爱的方式表达对数学识题的理解,自己研究解决问题的方法，在不断剖析沟通不同样学生作品的过程中，深入理解题意，掌握解答方法。重视解题后的回首与反省，促使学生经验内化,渐渐掌握解决问题的方法.（三）实践应用，内化提升1．比较练习解答下面各题。建议：读题后，先画一画表示图，再解答.解答后，全班沟通。1)由学生介绍思虑过程并出处算式。2）师:题目中都有吃了8个鸡蛋这条信息，为什么两个题目用到的解答方法却不同样样呢？小结：第1题是已知原有鸡蛋的个数这个整体，所以要从整体中减去吃了的这一部分，就获得剩下的部分。而第二小题求原来一共有多少个,就要将吃去的一部分与剩下的一部分,归并起来.两个题目诚然都波及部分与整体的关系，可是第一题求部分就要用减法，而第二题求整体就要用加法.所以在练习中,我们要特别注意，不能够看到吃掉或去掉就用减法来解答,而是要依照题目的意思进行剖析.2．基础应用（1）达成教材第100页第6题。①说一说你是怎样理解同样多的呢？②依照题意画出表示图.③列式解答,并说一说这样做的原因？学生独立列式解答，并说说你这样解答的原因.(2）游戏提升。①拿出上课伊始游戏中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，两人一组，一边玩摸球游戏，一边解答下面问题。②从盒子里拿出()个小球，还剩下（小球？③从盒子里拿出()个小球,又拿出(盒子原来一共有几个小球?

）个小球，盒子原来一共有几个）个小球，还剩下（)个小球，【设计妄图】练习分了两个层次，旨在让学生在活动中应用,在游戏中理解。感悟生活中各处有数学,渐渐培养学生用数学解决问题的意识与能力。(四）全课总结，畅聊收获师：我们明显从盒子里往外拿球，为什么用加法计算？师：在解决这样问题中还有什么困难？碰到困难大家有好方法吗？板书设计:解决问题：求原来有多少领走7个：○○○○○○○剩下5个：○○○○○问：原来一共有多少个口哨?7+5=12(个)总之，本节课授课活动中我力争充分表现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体,思想为主线的思想；充分关注学生的自主研究与合作沟通；练习