第四章语言领域教育活动设计1分析

第四章语言领域教育活动设计1分析第一页，共35页。[学习目标]

1.了解3-6岁幼儿语言发展的特点。

2.能够掌握幼儿语言教育的总目标、了解幼儿语言教育各年龄阶段目标。

3.能够掌握幼儿语言教育活动的基本类型。

4.能够熟知语言教育活动的内容。

5.能够根据语言教育领域的教育目标，设计语言教育活动，并进行试教。第二页，共35页。第一节幼儿园语言发展的特点

第二节幼儿园语言教育的目标

第三节幼儿园语言教育的内容

第四节幼儿园语言教育活动的设计第三页，共35页。第一节幼儿园语言发展的特点第四页，共35页。语言是人们表达思想，进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。一、幼儿语言发展的特点第五页，共35页。（一）三四岁幼儿语言发展的特点

3到4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的有些语音不够准确和清晰。他们虽然掌握了一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。第六页，共35页。（二）四五岁幼儿语言发展的特点

4到5岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思，掌握词汇的数量和种类在迅速增加，在使用简单句子的基础上，语言逐渐连贯起来。第七页，共35页。

（三）五六岁幼儿语言发展的特点

5到6岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连贯性有所加强。第八页，共35页。第二节幼儿园语言教育的目标第九页，共35页。（一）注意倾听对方讲话，能理解日常用语，会说普通话。（二）乐于与人交谈，讲话礼貌，能清楚地说出自己想说的事。（三）喜欢听故事等文学作品，对早期阅读活动感兴趣。一、幼儿语言教育的总目标第十页，共35页。所谓年龄阶段目标，即幼儿在不同年龄阶段的不同教育目标。将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，是年龄阶段目标的一个特点二、幼儿语言教育年龄阶段目标第十一页，共35页。(一)幼儿园语言教育活动目标制定的依据

1.符合幼儿园语言教育的总目标和年龄阶段目标2.目标的设置要考虑语言教育活动的类型3.语言教育活动目标的设计包括情感与态度、知识与技能、能力培养三个方面的内容三、幼儿园语言教育活动目标第十二页，共35页。（二）幼儿园语言教育活动目标的制定

1.依据语言活动目标的原则，目标制定的内容要具体.

2.根据幼儿语言教育的内容，制定完整的语言教学活动目标3.依据幼儿语言发展的特点,制定语言教学活动的目标4.依据幼儿语言能力的发展，制定语言教学的活动目标

第十三页，共35页。

1.依据语言活动目标的原则，目标制定的内容要具体目标的内容应包含知识技能、情感态度和能力培养三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二，情感态度的培养，包括兴趣、态度、行为、习惯和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和具体在语境中运用语言的能力。

第十四页，共35页。2.根据幼儿语言教育的内容，制定完整的语言教学活动目标教师在制定活动目标时，把教育内容的各项部分、各方面转化为儿童学习语言的教育目标，使其有一定的指向，明确具体，有可操作性、可观察性。第十五页，共35页。

3.依据幼儿语言发展的特点,制定语言教学活动的目标幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。3~6岁的幼儿语言发展的特点各不相同，因此，活动目标要依据年龄特点进行制定。第十六页，共35页。

4.依据幼儿语言能力的发展，制定语言教学的活动目标《纲要》非常重视幼儿语言能力的发展，强调了“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此，发展幼儿的语言关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。第十七页，共35页。第三节幼儿园语言教育的内容第十八页，共35页。（一）谈话活动（二）讲述活动（三）听说游戏（四）文学作品学习活动（五）早期阅读活动一、语言教育活动的基本类型第十九页，共35页。（一）谈话活动：是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。它在促进幼儿的语言发展方面具有特殊的功能，尤其在培养幼儿的倾听行为和表述行为方面具有重要的作用。第二十页，共35页。（二）讲述活动：是以培养幼儿语言表述行为为主的活动。其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整表述的语言经验。如看图讲述、排图讲述、构图讲述、实物讲述、情景讲述、作品讲述、生活经验讲述等。第二十一页，共35页。（三）听说游戏：是采用游戏的方式而开展的语言活动。由于它含有较多的规则游戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。其目的在于帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。如词语接龙、反正话、绕口令等。第二十二页，共35页。（四）文学作品学习活动：是通过欣赏文学作品来学习语言的活动。其目的在于向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语言，并培养幼儿的艺术想象力。第二十三页，共35页。（五）早期阅读活动：是培养幼儿学习书面语言的活动。其目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，懂得掌握书面语言的重要性，获得有关书面语言的知识；并且帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高对书面语言的敏感水平，为他们将来正式学习书面语言打下基础。第二十四页，共35页。

二、幼儿园语言教育的内容（一）《纲要》中幼儿语言教育的内容与要求如下：1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；第二十五页，共35页。

6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。第二十六页，共35页。

（二）依据《纲要》，我们将幼儿语言教育的内容具体阐述如下：幼儿语言教育主要是培养幼儿在倾听、表达、欣赏文学作品和早期阅读方面的能力，也就是听、说、读的能力。1．学习说普通话：包括听懂普通话；掌握正确的发音，自觉用普通话交流，掌握一定数量的词汇、句式、汉语拼音等；少数民族地区学习本民族语言。2．语言交往能力：包括学会倾听，敢于与人交流，在集体中回答问题；讲话的语气、语调、面部表情、体态语适当，有良好的语言表达习惯；逐步掌握讲述、谈话、讨论、辩论等多种语言交流形式。

第二十七页，共35页。

3．学习文学作品：包括各类故事(历史故事、寓言故事、童话故事、日常生活中的故事等)、诗歌(古诗、现代诗等)、儿歌(童谣、民间儿歌等)、散文、绕口令等的学习。要求幼儿能理解、会运用、会复述、会背诵，并学习续编、改编、创编、仿编故事、儿歌等，参与表演活动。4．早期阅读：包括有正确的看书姿势和翻阅图书的技能；能讲述图书的主要内容；认读常见的文字、标记；培养前阅读和前书写技能；爱护图书。5．日常生活中渗透语言的学习：包括按成人要求完成任务，运用礼貌语与人交谈；清楚表达自己的愿望、要求，回答问题、处理问题；主动学习语言，恰当运用新学到的词句。幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间的交流是幼儿语言发展的重要途径。第二十八页，共35页。

1.示范模仿法2.视听讲做结合法3.游戏法4.表演法5.练习法三、幼儿园语言教育的方法第二十九页，共35页。1.示范模仿法示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。第三十页，共35页。

2.视听讲做结合法“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。第三十一页，共35页。3.游戏法游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法是幼儿语言教育中常见的活动方式之一。第三十二页，共35页。

4.表演法表演法是指在教师的指导下，