信息技术让学生快乐地学语文 论文

信息技术2.0让学生快乐地学语文摘要：我们要想方设法让学生快乐学习语文。恰当使用信息技术，能很好地提高学生语文学习的兴趣：一、用信息技术导入新课，让学生心驰神往。学生在浓厚兴趣的驱动下，积极、有效地进入新课。二、用信息技术展示过程，让学生心领神会。信息技术让重难点的突破变得轻妙，为学习语文增添了无限乐趣。三、用信息技术合作交流，让学生心花怒放。四、用信息技术拓展延伸，让学生心潮澎湃。五、用信息技术总结课堂，让学生心满意足。 关键词：信息技术，快乐学习，心驰神往，心满意足

引言：多年的教学实践发现，传统初中语文课堂因囿于时间和空间之局限，已渐渐不被学生喜欢，甚而变得低效，为此，语文教师们想法设法让学生喜欢学习、高效学习。恰好，信息技术2.0时代的来临，智能和网络技术的巨大发展，给语文课堂重新焕发生机和活力带来了曙光。基于此背景，我积极做了些尝试，就诞生了这个课题，此文的论点是：信息技术让学生快乐地学语文。本文着重研究的是信息技术2.0支持下的一节完整的语文课导入、新课、拓展、交流、总结各个环节中的作用，发现若用信息技术2.0助力语文课堂，贯穿一节课，将优化各环节，促使学生快乐学语文、高效学语文，同时也为语文教学信息化提供一些浅薄的经验与方法。教育是心灵碰撞的艺术。两千多年前的大教育家孔子在总结自己的教育经验时就说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，今天的教育者们也都深谙此理：兴趣是最好的老师，因此，我们要想方设法让学生快乐学习、高效学习。的确，十五六岁正是花一般的年龄，花儿的生命应是健康快乐、丰富多彩的、活力四射的，应散发着成长的气息，而语文课堂又是学习语言、继承文化的最好载体，所以，语文课堂应是最富内涵和吸引力的课堂，应该是学习最轻松、最快乐的课堂。但事实上，在中学语文教学中，语文课好似只是给一小部分学生上的课，而许多学生却是少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附他人。他们望“文”生畏，望“文”生厌，无法快乐学习语文。究其原因，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性认识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介，很难与文本、与作者、与老师产生情感与理趣的共鸣。看来，靠一支粉笔、一块黑板来主宰的传统语文课堂，在不知不觉中已让我们的“学生”失去了兴趣，以致低效。怎么办？恰好，信息技术2.0适时而来，它的优势在于能突破时间和空间的限制，巧妙地运用音频、视频、图像、动画、文字等各种资源有机合成来优化教学，能增加信息密度，扩大信息容量，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，使教学更有趣、更高效。恰当使用信息技术，能很好地提高学生语文学习的兴趣。在此，笔者就自己在教学中的一些做法与反思略做浅谈。一、用信息技术导入新课，让学生心驰神往缺乏情趣的课犹如一潭死水，激不起学生感情的波澜；而缺乏魅力的导入就像是一杯白开水，激不起学生学习的兴趣和欲望。良好的开端是成功的一半。因而，一堂好课应从一个摄人心弦的导入开始！同时，2022年版《义务教育语文课程标准》指出：语文课程的实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，激起学习的兴趣。所以，老师应从学生的生活实际出发，创设富有感染力的学习情境，开启一篇课文的学习之旅，而信息技术支持下的多元化的导入方式恰恰能起到如此“煽情”的效果。导入新颖、有趣，能抓住学生的注意力，让学生对一节课充满期待与神往，学生在浓厚兴趣的驱动下，才能积极、有效地配合老师，进入新课。记得在设计《壶口瀑布》一课时，我很是踌躇：这是梁衡先生写于自己记者生涯期间，抒发了自己对壶口瀑布的热爱和对黄河精神的赞美，但由于空间阻隔和壶口瀑布“须俯视才见”的独特性，我们这里的学生颇感陌生，以往教学本课时未作深挖，效果并不好，所以我自己也不太喜欢上这一课，但这篇文章不能就此搁置了，因它是八年级下册游记单元的首篇课文，不但要上，还要好好地上。思来想后，我在导入环节深情地朗读过一段引言设置了一个贴心的情境后，链接了纪录片《山西旅游》中的介绍壶口瀑布的视频，展示了壶口瀑布的壮丽景观以及形成原因，有声有色有图，壶口瀑布一泻千里的气势、震耳欲聋的声响似在眼前如在耳边，深深震撼了每一个学生，还没看完就兴奋地高呼：“哇，太美了，竟然还是黄色的瀑布呢！”“真是特别，什么时候我们也能去现场看看！”“老师不看这视频了，咱们学课文吧。”我知道，导入成功！——他们已经对课文心驰神往了，在此基础上顺势进入本课进行学习，学生学得开心、学得认真！有的学生边学还边模仿，竟然写出了《阜阳生态园》《美丽的八里河》等让人眼前一亮的好文章！ 这节课虽然结束了，但带给学生的震撼可能让他终生难忘。这样的情境导入，很显然，调动起了学生学习的兴趣，不是信息技术的应用，焉得此效？二、用信息技术展示过程，让学生心领神会《新课标》规定我们：“积极利用网络……充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能”所以，我们要积极应用网络和信息技术，尽可能地发挥其直观、新颖、丰富的优势，使教学更有趣、更高效。在语文教学进行重难点突破，尤其是不可复制的及口述不能直观形象展示的时候，用多媒体展示其具体过程，具体直观，胜过老师口干舌燥的千言万语。 《走一步，再走一步》一文中“我”被困悬崖、命悬一线时的“极度恐惧”和“在父亲的帮助下，我走一步再走一步慢慢地脱离了险境”成为本文最揪心、浓厚而又最精彩的一笔，可当时的真实的情境是怎样的？文中是这样写的：“夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上……甚至无法思考怎样下去，安全地回家。”还有这样的描写：“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。……现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步”……

无疑这些语言、动作描写为具体描绘“下悬崖”做了很好的诠释，但是，七年级的孩子空间想象能力以及生活经验还不丰富，很多学生听完还是面无表情、不作声响，很明显，没有想象出具体的情境。教学时又不可能用真人在教室模拟爬悬崖，充其量也只能用粉笔在黑板上描摹一下，这样不够形象直观，何不用flash动画来展示呢？结果，当颜色鲜艳，动作缓慢的小人趴在悬崖上小心翼翼地挪动脚步时，学生们全屏息凝视，心都提到了嗓子眼，直到成功爬下悬崖，同学们才舒了一口气。接着，教室里响起了热烈的掌声。再问孩子们当时情境是怎样的，父亲是怎样指导我一步一步脱离险境的，细节描写有什么作用，他们不用看书便能心领神会地说出了准确答案，而这恰恰是文章的重点和难点。在这个展示过程中，以学生喜闻乐见的动画、适时的音乐、动人的节奏，既帮助学生理解了文章内容，又达成了思想和情感教育的学习目标，重点难点的突破变得轻妙起来。如此心领神会的效果，只因信息技术！三、用信息技术合作交流，让学生心花怒放传统课堂中，时间、空间的局限往往制约了学生的合作和交流，可信息技术的运用，尤其是智慧课堂的加入，使学生学习方式发生了改变、合作交流的空间也赫然扩大——学生能以最快的速度展示自己的观点、分享自己的看法、积极互相点评；老师呢，可以在网上查阅学生学习情况，现场抽查评价，并及时调整教学方向和方法。被选中者会体验到成功的喜悦，不仅能迅速在电脑上更正，而且也更容易体验到被重视的快乐。这种愉悦之感将让师生、生生关系更贴近，学习更有效。九年级上册第一单元是以“诗歌”为主题的“活动·探究”单元，任务一是学习鉴赏诗歌，任务二是诗歌朗诵，任务三是尝试创作诗歌，我们在完成前两个任务的基础上进入任务三，学生们诗兴大发，创作出了很多作品。在分享成果环节，大家也是争先恐后，因为我让每个孩子都把自己的作品拍摄下来发在智慧课堂的班级空间，当孩子们在平板上看到自己的作品时，真是喜气洋洋。他们在课堂上用各自的平板电脑与同学共赏，并在“回复栏”写下自己读后的评价和真实感受。如此快速、高效、新颖的交流，信息技术与智慧课堂功不可没——不仅互动了情感，还让他们从合作、交流中学会了评价与修改，催生出了一篇又一篇精彩之作。真是“好之者不如乐之者”，乐此不疲时，当然心花怒放！四、用信息技术拓展延伸，让学生心潮澎湃新版《语文课程标准》规定：语文学习必须广泛涉猎，大量吸收。我们知道，课文无非是一个例子，而语文来源于生活，语文学习的目的归根到底还要回归于生活，让学生在生活中学语文，在学习中生活。我们知道，课文无非是一个例子，所以，拓展延伸在语文课堂上显得那么必要。我们要善于以课文为出发点，开发出语文教材的隐性价值，做到给学生一碗水自己必须具备一池水，而想要达到此目标，在今天这样一个信息时代来说，单靠教师的一己之知识，对于大多数老师来说是心有余而力不足的。可是，网络却以其海量的资源、有趣的内容、便捷的途径等优势为学生的自主学习、拓展延伸提供了可能。 《新课标》还强调：“应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。”信息技术的运用让效果更优化、让学生倍加喜爱。如在教授莫怀戚的《散步》，在“拓展延伸”环节时，学生们自主收集到了歌曲《父亲》视频以及“央视十大感人公益广告FMIMILY”来渲染造势，大家一片唏嘘。尤其是公益广告虽仅47秒，却很好地通过英文字母的跳跃与变化来形象展示了子女与父母年龄与身高、感情与责任的互换，学生看得泪眼婆娑，教室里静得出奇。在此基础上，再让学生抒发亲情写一则温馨小语，学生轻轻松松真情流露：“妈妈，让我轻轻牵着你的手就像我小的时候，你牵住我的手一样，无论何时，我都不会嫌弃你走路缓慢，因为我永远无法忘记小时候你是如何教我走路的……”“爸爸妈妈，你们陪我长大，就让我来陪你们变老！”“母亲，春日的阳光里，爱已成泪，爱的世界里我已成你……”平日望“文”生畏的他们不见了，全班45位同学都写出了发自肺腑的感言，句句动人。下课了，还围着讲台看不够；第二天一上课就问：“老师，作文写好了，啥时送？”“老师，我的作业也完成了：我给妈妈洗脚了……”

信息技术支持下的拓展延伸，听课评委都感动了，学生岂不心潮澎湃，岂不对语文课充满期待？相信若干年之后，他们会依然记得这节课与这节课上所收获的一切，甚至是终生受益！五、用信息技术总结课堂，让学生心满意足一节课上，学生学的知识可能是零碎的，是不系统的，若不进行系统的归纳，将是不稳定，不牢固的，特别是新旧知识易混淆，产生理不顺的现象，课堂小结能助学生整理知识，突出重难点。而多媒体展示小结，既大容量又及时复习，能让学生心满意足。记得在执教校内公共课《虽有嘉肴》一课，课堂小结时，我用了当下非常流行的“美篇”小程序现场设计了“说说你的收获”这一环节——在古筝曲的伴奏下，逐次出现了：这节课我“了解了一本书，会译重点句子，能背一篇课文，懂得一个道理，积累一些词语”等字样，每张幻灯片上每个要点中又配上了插图和文字讲解，错落有致的排版、鲜艳有别的字体，既及时强化了记忆，又让学生一目了然，感到趣味无穷、收获多多、心满意足！总