新课改促进小学音乐情感教育发展的有效策略 论文

新课改促进小学音乐情感教育发展的有效策略摘要：

在小学音乐教学中，情绪和情感的培养是无可替代的一项教育内容，其旨在通过提取音乐中的情感，在教学中实现情感课堂的构建，让音乐中的情感逐渐内化成为学生的心理素质，以此促进学生的素质成长。为此，小学音乐教师在教学时必须将学生的学习特征、兴趣、动机等综合要素有机地整合在一起，以课本要求学习的内容为依据，以音乐的情感为中心，全方位地提高学生的综合素质，实现学习和情绪培养的双重目标。关键词：小学；音乐教学；情感渗透；策略分析

在小学音乐教学中引入情感教育元素，可以帮助学生更好地体会到音乐课程的魅力，并逐步培养他们对音乐的兴趣，提高他们的鉴赏能力。然而，目前我国小学音乐教学中的情感教育还不够深入，还存在着许多问题。因此，教师要结合实际情况，对教学有针对性地分析和调整，使其更好地发挥其情感渗透作用。在这一背景下，笔者结合小学音乐情感渗透的实例，探讨了促进学生情感发展的有效对策。一、小学音乐教学渗透情感教育的原因分析1.（1）情感教育符合新课改和新发展的理念

在新课改不断推进的大背景下，我们进行小学音乐教育评估时，学生的学习表现已不能成为衡量教学成效的唯一标准。我们都知道，学生是独一无二的个体，他们个性鲜明，情感意愿受到他们自身的支配，如果强势干预学生的情感意愿，势必会造成学生学习兴趣和积极性的锐减。所以，在小学音乐教学中，教师将情感因素纳入教学内容，能够帮助学生更充分地了解自身，强化学生的学习情感体验，使教学始终保持对学生个性与人格的尊重，将教育和教师职责重新定位，使教师成为教学活动的辅导者，提高教学的活力，不断帮助学生走向更深层次的发展。1.（2）帮助学生提高音乐鉴赏能力目前市场上流传的大量的音乐作品和教学素材，但要将其作为小学的教材，其质量和品质很难保证。因此，正确地判断音乐作品的质量，感受其情绪的内涵和变化，是我们选取合适的教材的一种非常有效的途径。音乐欣赏要求学生与创作者之间有一种情感上的共鸣，如同观看一部小说或者电视剧，深入到小说和电视剧的情节之中，去感受人物的喜怒哀乐，所以判断音乐作品的好坏也必须要有一种情绪表现。小学老师将情感教育元素引入小学音乐教学，能够极大限度地提高学生的音乐欣赏水平，有助于培养学生的音乐审美情趣，从而进一步帮助学生体会到音乐的魅力。1.（3）帮助学生形成正确的思想观念

由于小学生还处在成长的关键期，思想还处在快速发展的阶段，在这个阶段他们的价值观、人生观和世界观并不完善，且这个时期的他们心理状态不稳定，易受不良因素的影响。因此，小学阶段的教育，作为音乐教师可以充分利用音乐教学的机会，对学生进行正确的思想教育，这是培养学生的良好心态的重要途径。而在音乐教学中引入情感因素，使学生体验音乐作品的感性元素，体验音乐作品所表现出的生活状态和心态，逐步完善学生的人格和思想品质。1.（4）能够有效地提高教学效率

通过过去的教学实践，我们可以看到，与情感教育相结合的小学教育课堂教学，使师生之间的感情更为融洽，让师生、生生之间的情感交流更为频繁，而音乐教学则是师生之间的一座沟通桥梁，在和谐的课堂气氛中，可以使学科教学的品质得到提高。在这种新的课堂教学模式的影响下，小学的音乐教育在培养学生思想素质将会起到更加重要的作用。二、小学音乐教学结合情感教育的方法研究2.（1）结合作品背景，渗透情感教育

以背景材料为依据进行音乐作品的教学是达到情感教育目的一种重要途径。在教学中，教师将作品的背景与教学材料相结合，以录像素材、讲故事等形式，使学生了解到音乐创作背后的故事，为情感教育打下坚实的基础，然后再结合作品进行教学，能够达到事半功倍的效果。例如，小学生们特别喜欢老师给他们讲故事，这是因为故事中的事物有趣、丰富，有些人物形象聪明、有智慧，能启发学生对事物的思考。通过开展富有成效的音乐背景故事活动，让学生在音乐的旋律中启发智慧的思考，在故事情节中培养生活、生命意识，不断滋润学生，让学生在爱和关怀中不断成长。所以，教师可以给予音乐背景创作符合学生心理成长的故事，让故事以音乐为背景，让音乐以故事为基础，触动学生的心灵，让学生明白故事精神，能够健康快乐地成长。在一次音乐鉴赏活动中，笔者给学生放了《二泉映月》，然后给他们拓展了阿炳（华彦钧）的故事。他童年丧母，后又因患眼疾而双目失明，但是他没有因此放弃音乐，他刻苦钻研道教音乐，精益求精，学生都不禁佩服这个民族音乐人，他的故事也启发了在场的学生们，为他们的成长指明了方向，使他们树立了成长自信，人生路虽然又宽又长，艰难险阻也不断，但是阿炳在困难的境界下，也造就了成功的一生，学生们也相信自己通过努力和坚持，也会赢得美好的未来。教师还可以结合学生的音乐素养和需求，为学生规划歌唱曲目，从欣赏、品味到吟唱，让学生在这一系列课程设置陶冶心灵，培养信心和勇气，并健康快乐地成长。2.（2）基于多媒体技术，渗透情感教育

在现代教育技术的积极作用下，我们在教育、教学活动中获得了全方位的支持。作为艺术教育工作者，小学音乐教师必须充分运用现代化的媒介手段，发挥当代教育工作者的素质和能力，为小学音乐教育的发展做出自己的贡献。音乐学科在情感教育中有其独特的优点和特色，若其能与多媒体充分结合，势必能够更充分地吸引学生的注意力，丰富他们的感官体验。同时，教师要让学生感受歌曲中的情感表达，在歌唱中培养学生的音乐情感。首先，教师要对歌曲进行全方位的分析，深化其思想内涵，在备课过程中，可以提出问题：这首歌曲表达了怎样的情绪情感？这首歌旋律是优美的还是铿锵有力的？最后，以合理、科学的方式引导学生在教学中思考问题，构建相关情境，让学生产生情感共鸣。例如，以动人的画面为引导，在《歌唱二小放牛郎》《我爱家乡，我爱祖国》中感知爱国主义和民族精神；在《甘洒热血写春秋》《男儿当自强》中感知传统文化中的戏曲和功夫；在《做个好娃娃》《劳动最光荣》中学习良好的品格。在赏析前，教师可通过PPT画面赏析的形式，将学生带入到各种情感情境中，以此让学生能够感受到音乐的精神境界和浓厚的情感，培养学生的人文情怀。具体来说，在课前，小学音乐教师把课堂教学资源做成了短片，提高了教学的针对性，减少了课堂中不必要的重复，利用微型录像进行有针对性的教学指导，促使情感教育的高效实行。比如《男儿当自强》，它是一首著名的叙述中国功夫的歌曲，所以很多学生在上课前就听说过它，对它的创作背景也有所了解，但如果没有一套完整的教学体系，就没有足够的动力来激发学生们的情绪。所以，教师可以把一个展示中国功夫的短片融入教学中，通过音乐和中国功夫的结合，让学生感受到了一个特定的情绪和气氛，然后通过角色的性格和情节的发展来调动学生的情绪，促进其情感素养的提升。2.（3）在音乐情绪中促进情感教育

情感渗透与情感是两种不同的心理形态，但两者间的联系非常紧密。在情感教育渗透前，我们可以通过情感的渲染来引导学生产生丰富的情感体验。在小学音乐教育中，教师既是引领者又是参与者，他们必须要根据学生的情感体验需要，把自己的教学经验融入到课堂教学中。教师还要以自己的情绪来调动整个教室的气氛，通过与音乐作品的配合，把情感因素传达给学生，在此过程中，情绪的作用是连贯、递进的，更能够帮助我们达到情感教育的目的。因此，在教学过程中，小学音乐教师在教学中要始终保持愉快、平和的心情以及饱满的情绪，用充满激情的演奏和演唱以及丰富的情绪来引导学生的学习，并通过肢体动作、表情等因素来促进学生的情绪表达，从而最大限度地提高情感教育的效果。比如在“五十六朵花”单元的教学中，除了课本介绍的歌曲，教师还可以拓展一些其他民族的歌曲，如藏族，老师可以播放一首激昂、能够渲染气氛、促进情绪表达的歌曲，如《青藏高原》，接着又用华丽的语言拓展藏族歌曲：优美的诗句，动人的歌声，犹如珠穆朗玛峰融化的雪水，清澈、激昂、势不可挡。藏民昼夜听的歌，已经跨越了时间与空间，如同老鹰的羽翼，带走了云彩；藏族人民的歌唱，将我们的爱和情感送向远方。这种以情绪引导为开场，用声情并茂的课堂导入语言，让学生们对西藏充满了憧憬和遐想，然后就可以播放一些藏族歌曲《走进西藏》《我要去西藏》《天路》《那一天》等，在学生想象力的催动下，在音乐的指引下，学生们翻越雪山，走遍高原，迈向他们心中向往的西藏……

2.（4）基于实践活动，渗透情感教育

实践活动是推动情感教育深入发展的一个重要载体，通过音乐教学活动的延伸，使学生能够更好地感受到音乐的魅力和乐趣。小学生正值青春活力的时期，组织他们参与音乐实践是一个很好的促进他们情绪发展的机会。例如：学校开展六一儿童节活动，组织学生歌唱、合唱以及舞蹈比赛等。通过开展类似的活动，让学生开阔眼界，获取创造性的发展机会；将快乐教学思想与音乐欣赏、创造技能结合起来，是一个学生必须具备的重要素质，积极的音乐情感也对学生的心理发展形成了正向的引导。又如，小学可以根据学校和社会的实际情况，通过举办音乐竞赛，设立奖励，为学校的留守儿童筹集资金，让学生们在展现自己的音乐才能的同时，用自己的能力来帮助别人，这是立足于社会的巨大情感力量，是学生情感获得发展的重要推动力。三、结语总之，在小学音乐教学中，要做到以“情”为中心，引导学生正确认识和领会音乐，从而达到促进学生全面发展的目的。因此，教师要在教学过