2025年初中鲁科版（五四学制）八年级上册第四章第二节《探究凸透镜成像规律》说课稿

《凸透镜成像规律》说课稿一、分析教材：《凸透镜成像规律》是光学部分的重点也是难点，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得感性认识的基础上，用探究的方法研究规律。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养了学生对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。2、教学目标知识与技能目标：知道凸透镜成像规律．知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚像和实像概念．过程与方法目标：通过研究凸透镜成像规律的过程．体验科学研究的过程与方法．学习从物理现象中总结，归纳科学规律的方法．情感、态度和价值观目标：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象的精神，在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心．有主动与他人合作和交流的精神．3、教学重点与难点;重点:探究凸透镜成像规律。难点:科学探究中实验数据的处理和分析二、分析学生情况1.知识储备初二的学生对于凸透镜的成像规律不太了解。第三节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。2.技能储备通过平面镜成像实验和生活中的透镜的学习，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。3.学习心理学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。三、教学方法：1、教学思路及方法通过教师的大量铺垫，让学生自主探究，然后对探究表格中的数据进行分析，得出凸透镜成像的一般规律。这节课主要完成探究凸透镜成不同特点像时，物距和像距的范围以及成像时物距和像距的大小关系，同时探究当物距变化时，像距有什么变化，像的大小有什么相应的变化。在探究的过程中教师让学生自主进行探究，然后把学生的探究数据输入表格，让学生根据表格中的数据进行分析，得出要探究的结论。2、实验器材：凸透镜、光屏、蜡烛、打火机、光具座、多媒体四、教学程序（一）复习旧课，引领新课播放大屏幕：学生复习生活中的透镜：照相机、幻灯机、放大镜，并说出他们成像的性质过渡：他们都是有凸透镜组成，凸透镜成像有大有小，有倒有正，有实有虚，那么凸透镜成像有什么规律呢，这节课我们就来进行实验探究凸透镜的成像规律。（板书）（二）创设情景，引发猜想1．学生体验一：教师将大蜡烛点燃在教室前方，学生尝试用桌上的凸透镜使蜡烛在光屏上成像，思考并回答：“你观察到什么性质的像？”学生容易得出：倒立缩小实像。此环节的设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到如何在光屏中找到像，凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。2．师生互动体验二：教师引导学生思考：那么你能用凸透镜在光屏上找到放大的像吗？学生尝试移动透镜和光屏，但是不能实现，教师引导前排学生尝试拿着透镜靠近蜡烛凸透镜，教师在蜡烛另一侧放一个大光屏，并前后移动光屏，直到呈现最清晰的像，示范并引导学生观察什么时候才是在清晰的像，此环节的设计意图是：（1）让学生知道如何找到最清晰的像（2）让学生体会到像的大小的改变与物体到透镜的距离有关通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距会影响到所成的像，由此完成猜想。（二）设计实验，进行实验，得出结论1．制定实验方案提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造，再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此时提出三个问题让学生思考：（1）为了方便观察像，怎么把像成在光屏的中央（2）怎样观察虚像？（3）如何测物距和像距？在学生思考的基础上，引导学生观察只有烛焰中心，透镜的中心，光屏的中心在同一直线时，像才成在光屏的中心，教师并示范；对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同；测物距和焦距时，通过大屏幕知识准备介绍。此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案：经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分组进行实验，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。数据记录在学案上的表格中。此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有一定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接在导学提纲中给出实验记录表格。2．进行实验与收集数据学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。3．分析数据，得出结论实验后，教师随机抽取学生实验数据，将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处理（投影），现以四组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时教师再引导学生凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把f、2f作为分界点，此环节的设计主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成等大的像。此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。（四）交流与评估由学生归纳小结本课学习内容。拓展实