新时代小学生心理健康教育现状与对策 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选新时代小学生心理健康教育现状与对策摘要：习近平总书记曾就教育工作作出重要指示批示，他强调，培养社会发展所需要的人，说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。2020年初以来的新冠肺炎疫情，给人类带来了巨大灾难，也将会成为孩子一段重要的生命历程。但随着当今社会的快速发展、生活节奏的日益加快，有的小学生表现出了一些心理问题，这些问题最终将导致学生的“三观”出现偏差。为了加强小学生的心理健康教育，本文针对这些问题进行简要的分析，并且在此基础上提出了相应的建议，希望能有助于小学生心理健康教育工作。 关键词：小学生，心理健康教育，疫情，应对策略

引言：疫情的爆发使我们大部分人都隔离在家中，面对疫情，我们难免会有一些心理压力或焦虑情绪。小学生正处于身体快速发育时期，要让他们健康地成长，不仅仅是指身体上的健康。美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”由此可见，在日常教学中，务必关注小学生心理健康教育。心理健康教育能培养良好的心理素质，良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础，是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提，是引导学生正确交往、合作成功的重要手段，是中国梦在接力奋斗中变为现实的需要。一、小学生出现心理健康问题的原因1.日常生活影响日常生活中，由于小学生受所处的客观环境的影响，耳濡目染家庭暴力、父母离异，以及社会不良风气，人际复杂关系，这些都会造成孩子抑郁、焦虑和内心矛盾冲突。小学生年龄尚小，对很多事情的认知能力还有所欠缺，他们的交往能力如得不到正确的指导，常常会产生这样或那样的心理问题，比如小伙伴之间的矛盾不能及时处理解决，就容易形成暴力对抗、封闭孤独等心理问题。2.学习竞争压力 近年来，由于受“应试教育”遗毒的影响，小学生们从踏入校门开始，分数便一直成为学生心理上的一个沉重的包袱，无论是家长、学校，还是社会，都片面的追求升学率、12022年安徽省中小学教育教学论文评选尖子生，忽视非智力因素的培养，导致竞争激烈，压力剧增，使学生们无休止地陷入紧张、焦虑、担忧、挫折等等不平衡状态之中，这在一定程度上影响小学生的心理健康发展。3.缺少父母关爱当今社会，大多数小学生为独生子女，他们的父母为了生计忙于工作，把孩子交给老人带，忽略了家庭教育对于学生的重要性。所谓隔代亲，祖辈疼爱第三代，比较注重生活方面的照顾，缺乏心理上、情感上的交流，小学生们的心事得不到倾诉，心里烦恼不能及时排解，久而久之有的学生甚至出现了心理方面的问题。4.学校教育不足每个班级里都有学困生，教师对他们滥用不正确的惩罚措施，就会使学生产生心理障碍，如厌学、自卑、压抑、胆怯等心理问题。教师对学生的逆向激励也会使学生产生羞愧、失落、逆反等心理现象，甚至封闭自己，性格变得孤僻。很多农村学校没有专职心理教师，心理咨询室硬件不齐全，常年不开门，形同虚设，不能有效发挥心理疏导作用。二、小学生心理健康教育的现状 为进一步加强小学生的心理健康教育，许多学校采取了一定措施，但从总体上讲，这项工作开展得还很不普遍，当前学校心理健康教育工作仍存在一定的问题。1.认识不足，学校心理健康教育步伐缓慢普遍认为，小学生的心理问题是我们“习以为常”的“小事情”，即使有什么问题也是发生在极个别人身上，无伤大雅。其实不然，它们造成了更深的伤害——心理伤害，破坏了儿童健康的心理状态，而这个问题恰恰就是长期被学校所忽视的问题。学校对心理健康教育重视不够，重文化课教育、轻心理健康教育的现象普遍存在。不少学校虽开设了心理咨询室，但咨询的学生并不多，心理咨询室大多流于形式，基本属于摆设、应付检查的状态。大家普遍认为心理咨询与心理疾病有关，学校的心理健康教育也仅仅局限在心理教师应对个别来访者的咨询，没有做到积极宣传，更没有主动走进教室、靠近学生。2.师资匮乏，学校心理健康教育不够科学22022年安徽省中小学教育教学论文评选当前各个小学的专业心理健康教育工作者较少，心理健康教育工作多由学校德育工作者和班主任承担，由于班主任水平不同，加之班级事务繁忙，所以心理健康教育一般流于形式，得不到实施。虽然教育主管部门一直在鼓励教师参加心理健康教育培训，考取心理咨询师资格证，促使心理咨询工作趋向专业化，但每年分配给各小学教师的学习名额却极少，大部分教师都无法获得参加培训的机会，更无法进行专业化、系统化的学习。3.方式单调，学校心理健康教育效果打折虽然每所学校都开设了心理健康教育课程，但教育的方式却比较单一。很多学校开设的心理健康教育课程没有很好的采取互动式、参与式教育教学方法，不能较好的培养学生良好的心理素质，更不能深入探究解决小学生的心理健康问题。教育工作者往往采用应试教育的方法来开展心理健康教育，想方设法提高小学生心理健康的考试成绩，却忽视了心理健康教育的真正目的是使小学生拥有比较强的心理耐挫性和社会适应能力，最终只能事倍功半。4.家校忽视，学校心理健康教育缺乏合力现如今，家庭教育中家长很少关注孩子的心理健康问题，心理健康教育方面的知识也存在盲区。对于孩子已经出现明显的不良心理征兆，家长不能及时发现，更谈不上给予重视和指导。由于受到传统的应试教育观念的影响，学校在开展心理健康教育时缺乏明确的目标和相对固定的系统的内容，也没有固定的时间保证和研究检测的手段。心理健康教育便处于可有可无的地位，或是成为一种时髦的口号却没能认真的开展。三、小学生心理健康教育的对策1.打破传统观念，提高对心理健康教育的认识学校心理健康教育应该关注的是学生心理素质的提高问题，传统的教育人才观和旧的习惯思维模式是当今开展学校心理健康教育的阻力。以“应试教育”为主的思维模式，使人急功近利，顾此失彼，要切实转变这种固化思维。各学校要充分认识到，强化心理健康教育有利于促进全体学生的全面发展，更有助于小学生身心健康的成长。要设置高质量的学校心理健康咨询室，配备恰当的设施、设备、器材，在配色、配图上更要适合学生的特点。并且配备相应的心理咨询人员，定期或不定期开展心理健康咨询活动，及时为学生解决心理问题。32022年安徽省中小学教育教学论文评选2.强化师资建设，培育心理健康教育优秀队伍抓好学生的心理健康教育，首先应该重视教师的心理健康教育，要培养一支具有良好心理素质和心理状态的心理健康教育的专职教师。坚持在教师培训中重视心理健康培训，可以通过多形式、多层次的心理辅导专业知识培训，帮助教师提高心理辅导能力。要经常组织青年教师外出参加心理健康教育的专题培训，丰富青年教师的心理健康教育的经验，进一步提高青年教师的心理健康教育水平，让一专多能成为青年教师的基本功。3.丰富教育方式，增加心理健康教育的吸引力心理健康教育课程要突出互动性和针对性，以班级或小组活动的形式，有目的、有计划地通过特定的活动内容，让学生主动融入活动、参与体验，积极思考，自主判断，形成正确的行为，从而实现学生健康心理养成和心理素质提高的教育功能。辅导教师可根据不同的心理辅导内容、不同的年龄阶段与学段开展活动，如角色扮演、互动游戏、讨论辩论等。辅导教师应该充分发挥主题班会的育人优势、作用，选择恰当的时机、营造出良好的氛围，对学生进行适当的心理健康教育，充分发挥主题班队会的育人功能。发挥团队优势，强化心理健康教育渗透。要让各科教师养成在课堂教学中根据情况随时渗透心理健康教育的习惯，加强在学科教学中不断渗透心理健康教育的实践。4.密切家校联系，形成心理健康教育强大合力俗话说，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子最好的课堂，家长对子女的教养方式直接影响到孩子的身心健康状况。单靠学校的力量往往会使人感觉到力不从心，会出现一手硬、一手软的情况。因此，家校密切合作是培养孩子健康心理最直接、最有效的方法和措施。家庭教育要关注学生的心理健康，应该掌握科学的方法策略，明确教育的内容，注重教育的策略，与学校心理健康教育形成合力，才能真正促进青少年学生的身心健康发展，全面提高青少年的综合素质。学校要建立和谐平等的师生关系，引导教师在教育教学中处处体现出以人为本的教育方针，平等对待班上的每一位学生。教师要更多的关心和爱护学困生，在学生平时的生活和学习中，及时发现学生身上的闪光点，恰到好处地运用激励性的语言评价每一个学生，让学生感受到教师对自己的赞扬与鼓励。参考文献[1]覃奇芳：《小学心理健康教育活动课初探》，《广西