浅析小学生劳动教育对德育的影响 论文

浅析小学生劳动教育对德育的影响摘要:劳动教育是教育的重要组成部分。引导小学生参与形式多样的劳动教育，一则在于劳动观念的改善，二则在于劳动技能的提高，从而获得丰富的劳动体验，深刻感受劳动的艰辛与不易。劳动教育是小学生成长过程中的必修课，不仅可以帮助小学生树立科学的人生观、价值观，还有利于小学生劳动观念的养成和后继成长道路上个人素质的培养。在开展劳动教育过程中有机渗透德育也是教育现状的趋势，在已经实施的教学实践中也获得了较为理想的效果。 关键词:劳动教育；劳动观念；德育渗透

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》是教育部发布的课程标准。其中根据不同学段制定了学段目标，并于2022年秋季学期开始执行。强调了义务教育劳动课程应该以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。“万般皆下品惟有读书高”受传统观念的影响，中国人的劳动观念带有明显偏差，集中体现在轻视或者歧视体力劳动者。多年的应试教育以及越来越大的升学压力的影响，学校、家长以及社会对小学生成绩的关注程度远远高于对其品德教育发展的关注度，与此同时小学学生的受到的德育教育相对于教育标准差距过大。当前小学生的德育教育途径绝大部分来自课堂理论教学，缺乏生活及社会的实践性，使小学生的品德教育存在一定的局限性。而劳动教育则可以补齐这一短板，借助劳动教育的实践提高小学生的劳动技能、改善小学生的劳动观念，对小学生的德育渗透起到不可替代的作用。下文将在劳动教育过程中对德育渗透的具体实施方法进行探讨。1.在劳动教育过程中渗透德育的不可替代性1.1劳动教育与德育教育的紧密联系劳动教育和德育都是素质教育的重要组成部分，这二者存在着紧密的联系。在不同学段对小学生进行不同的劳动教育课程，让小学生在劳动教育过程中意识到提高劳动技能的迫切性、改善劳动观念的必要性。每个年龄段的学生都有相应的需要掌握的劳动本领，这些本领有的是需要在学校老师的引导下培养习得的，也有的是在社会交往与实践成长中收获的，但更多的本领是在日常家庭劳动教育指导中日积月累形成的。1.2小学生劳动教育现状随着现代生活水平的不断提高以及独生子女家庭的增多，绝大部分小学生根本没有参加过劳动，也没有切身体会劳动的感受。例如低年级的小朋友看到老师在打扫班级卫生时，虽然非常想要帮助老师，但是从来没有做过任何家务劳动的他们，也只能看着干着急，这时想要掌握一些简单的扫地、擦桌子等劳动技能的愿望非常强烈。当他们想尝试去帮助老师扫地时才发现，看着非常简单的一件事，到了自己手里也变成了乱扫一通，甚至把垃圾扫进扫帚里也很吃力，慢慢感受到做好一件看似简单事，也需要不断地练习。有些高年级的小学生还停留在擦桌子、扫地、叠被子等简单的家庭劳动，而有一部分已经学会了烧菜做饭，这样悬殊的差距令人堪忧。如今的孩子都是家长的心头肉，真是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，很多小学生力所能及的事情被家长代劳，用一句“你把学习搞好就行了。”来打发孩子。久而久之，小学生失去了很多动手劳动的机会，自然体会不到劳动的辛苦，更加体验不到劳动带来的快乐。在学校里，普遍存在小学生的桌洞里宛如“垃圾堆”，书包里的作业本和书本凌乱不堪，甚至出现上课五分钟还没找到需要的书和练习本，桌椅周围遍地垃圾，有的小学生连扫地都很生疏，因此劳动教育迫在眉睫。1.3劳动教育渗透德育的必要需要小学生在成长过程中逐渐掌握各种劳动技能的同时，学会用赞赏的眼光去看待一些平凡岗位上的体力劳动者，并学会尊重他人的职业以及他们的劳动成果，树立正确的价值观，从而使小学生的劳动观念得以改善。在日常生活中还可以通过纠正家长的一些不当的言行，用小手拉大手的这种方式，让家长在潜移默化中获得正确的价值导向。因此，借助劳动教育课程提高小学生的劳动技能与改善劳动观念来对其进行德育渗透是十分必要的。我们也不能过度保护使他们成为温室里的花朵，需要让他们在劳动教育的过程中掌握一定的劳动技能并改善劳动观念，进而提升自身的品德。2.借助劳动教育渗透德育的可行性2.1以劳动教育理论为基础渗透德育劳动教育虽然更强调实践的重要性，但我们要知道理论是劳动教育的基础。只有掌握一定的劳动教育理论，才能在理论的基础上进一步做好劳动教育实践工作。劳动教育理论可以从劳动教材入手，由教师先在课堂上进行讲解示范，然后指导学生课后进行自主实践。热爱劳动也是一种没得，在劳动中养成吃苦耐劳的品质，在劳动中培养合作共享的精神，在劳动中形成助人为乐、服务他人、服务社会的公益精神。这些不仅仅是简单的理论素养，也是德育课程中小学生的必备素养。因此，我们可以通过对小学生进行劳动理论教育培养渗透小学生的德育必备素养，这样既可以优化课程结构，还能达到事半功倍的效果。2.2将劳动实践与德育紧密相连对于小学生来说，他们生活中的日常劳动实践主要分为在校期间的值日劳动和家庭的家务劳动。在校期间，小学生劳动项目有整理书桌、摆放教室桌凳、系红领巾、打扫教室卫生等。首先作为班级集体的一份子，所有的学生都应该积极承担班级的值日劳动。在日常教学中教师要教育学生主动承担起班级值日的责任，通过值日劳动来保持班级卫生的整洁，要有时间和规则意识，还应该在规定时间按照要求认真完成。此外，教师要引导学生积极参与学校开展的“捡垃圾”志愿者等实践活动，让学生切身感受到干净整洁的环境需要大家一起维持，同时体会到保洁人员和环卫工人的辛苦，并借此教育学生要尊重他们的职业，也要尊重他们的劳动成果。其次，父母是小学生的第一任老师，但是大部分学生属于独生子女，他们过着衣来伸手饭来张口的“幸福生活”，但是父母在生活中的包办在很大程度上限制了孩子的成长与进步。在日常生活中父母应该有意识地对孩子进行简单的家庭劳动教育，鼓励孩子做一些力所能及的家务劳动，让孩子在劳动的同时培养他们的自理能力。在家务劳动中培养孩子的自理能力和家庭责任意识，学会体谅父母、感恩父母、尊重父母。不论是在校期间的值日劳动还是承担的家庭劳动，处处渗透着对小学生的德育教育，而且都与小学生的日常生活息息相关。通过这些日常生活中的劳动教育，还可以让学生懂规则、守规则，提高学生的责任意识，这同样也是德育教育的一部分。2.3以劳动模范为榜样树立正确的劳动观念“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传重于身教，榜样的示范教育作用在小学教育中是十分重要的，不仅能够实现春风化雨、润物无声的效果，还可以通过榜样的典型事迹对学生进行思想教育，这也是一种常用的德育教育方式和途径。作为教师我们应该以身作则认真对待劳动，利用学生的向师性和模仿性的心理特征，让学生树立正确的劳动观念。所以，榜样示范的第一步就要从教师自身做起。其次，教师可以给学生讲解一些劳动模范的光荣事迹，对小学生进行思想道德教育。例如，全国劳动模范张桂梅校长。她是云南华坪女子高级中学校长，也是全国第一所全免费女子高中校长。张桂梅一边在民族中学当老师，一边义务当儿童之家的院长。在偏远的农村重男轻女的思想非常严重，很大一部分女孩上到初中就因为家庭经济负担而辍学，辍学后的女孩一部分早早被父母嫁人，或是在家务农，或是外出务工。面对对于这种现象的产生，张桂梅深感痛心。于是，她排除万难筹建了全国第一所全免费的公办女子高中--丽江花坪女子高级中学。自办学以来她翻过无数座大山，走过十几万公里的家访，白天她是校长，晚上她是保安。长时间高强度的工作，让她的身体每况愈下，即使被病痛缠身，她依然坚守岗位，守护一批又一批贫困山区女孩们的大学梦，帮助她们通过知识改变命运。在张桂梅的帮助下从女高走出的学生，从大山深处走向全国各地高校，成了警察、教师、医生，带着一颗感恩的心回馈社会，帮助母校里那个“曾经的自己”。丽江华坪女子高中迄今已有2000多名学生参加高考，今年高考的考场外我们又看到她不顾伤痛坚持为学生们送考的身影，这份坚持的精神让人为之动容。为了让学生们远方有灯、脚下有路、眼前有光，张桂梅燃烧自己，点亮了大山女孩们的人生梦想，是女高学生们当之无愧的张妈妈。她热爱祖国，热爱劳动，热爱自己的教育事业，这样的时代楷模才是小学生最好的榜样。除此之外，还有很多劳动模范，他们都坚守自己的岗位，默默奉献，在他们的身上还有爱国敬业等许多优良品质。这些劳动模范都是很好的德育素材，教师可以结合课堂教学讲给学生们听，通过榜样学习，给予学生思想上的浸润，从而潜移默化地改变学生。2.4打破传统教育模式，注重创新劳动渗透德育“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”近几年我国把素质教育作为基础教育的重要内涵，创新教育又是素质教育的核心，培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予我们的使命，也是素质教育进一步深化后的必然趋势。很多人对劳动教育存在很大的误解，认为劳动教育就是“干活”，它仅仅是劳动教育的承载者而不是教育的全部。作为新时代的教育者，我们要敢于打破传统思维方式，不断更新自己的思想，积极接受创新劳动教育理念。以创新劳动教育理念为媒介，将德育更好地渗透到学生的劳动教育中，并提高小学生的创新意识和创新能力。例如可以引导小学生聆听克洛克擦桌子的故事，克洛克遇到困难不放弃，创新出属于自己的擦桌子方式，进而得到老板赏识，获得成功。从故事中发现劳动能够让生活变得更加美好，劳动并不是死板的复刻工作，要学会在劳动中进行创新，把劳动的作用发挥到极致。在日常生活中，我们要热爱劳动，体力劳动和脑力劳动都是劳动的一部分，要在劳动中不断领悟、学习，在劳动中创新能给我们带来便捷，也能改善我们的生活，最终通过劳动创造美好生活。培养学生的创新能力需要在实践中进行，劳动教育实践也能起到很好的作用，况且创新能力也是德育教育的一项重要内容。3.劳动教育渗透德育初显成效为丰富学生的劳动体验，让“双减”背景下的劳动教育为学生成长“赋能”，各地中小学纷纷开辟劳动实践基地，让学生了解种植知识，如种植条件、种植种类，以及育苗、胶水、施肥、防虫过程中的注意事项。孩子们兴致勃勃拎着水壶、拿出锄头、耙子，在老师和家长的帮助指引下经历松土、浇水、播种、覆土、覆膜、管理、收成的种植过程。从发芽到长成幼苗，从生长到茂盛，每一天的光照与浇水，均要持之以恒。在这些活动过程中学生既尝到了劳动的辛苦，又感受到了劳动成果给自己带来的喜悦和收获，从而珍惜劳动成果，爱上劳动。学生在各种实践活动中，培养了动手能力和小组合作精神，在实践活动中感受到了快乐，获取了知识，提高了学生的创新精神和实践能力，增强了热爱劳动，珍惜幸福生活的意识，同时也让他们体验到了劳动的艰辛与快乐。学生们通过手中的成长记录手册，记录下各种蔬菜的生长变化，写下在劳动过程中的感悟与收获。大自然是最好的教科书，劳动实践活动让学生学到了课堂之外的知识，劳动实践基地也成为了孩子们课外活动的乐园，将劳动实践与德、智、体、美相互渗透融合，促进了学生的全面发展。总而言之，德育教育仅仅通过课堂教学这一途径，无法满足学生的德育需求，也不能很好地实现德育目标。因此，我们可以把劳动教育渗透德育拓展为德育教育的新途径。劳动教育不仅可以弥补传统课堂德育教育缺乏实践性的缺陷，还可以大大提升德育的教育效果。在积极通过劳动教育渗透德育教育的同时，更应该