浅析小学劳动教育有效策略 论文

浅析小学劳动教育有效策略

摘要：小学劳动教育工作的开展中，教师要根植于课堂学习的基础，拓展到实践教学的平台，延伸到家校共育的空间。在以真润心中让劳动教育回归生活真义，在以劳笃行中推进实践活动的深入开展，在以劳树德和以劳赋能中推进学生身心全面发展。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学劳动教育有效策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学教育；劳动；有效策略

引言：中华民族素以刻苦耐劳著称于世，“体不劳不勤，脑不用不聪”，劳动是促进人类生命进化、维持自我生存和自我发展的重要手段，劳动不仅是光荣的事，更是最好的教育。学校在新形势下如何全域推进、整体提升劳动教育质量和水平，充分发挥劳动教育在立德树人和培育、践行社会主义核心价值观中的重要作用，让新时代中国孩子在劳动教育中健康成长？下面，笔者就如何提升劳动教育育人实效，谈谈我们在劳动教育多维融合、多途径强化实践体验方面的探索。随着教育改革的不断深化，劳动教育越发重要，因此，对于小学劳动教育有效策略的研究有着鲜明现实意义。 一、小学劳动教育实施过程中存在的问题

1.劳动教育的实践场所和设施缺失

很多小学存在一个突出的问题，就是劳动教育的实践场所和设施的缺失。学校设置的实践基地与劳动教育场所难以使学生体会到劳动教育的意义和价值，进而导致劳动教育达不到预期目标，更难以培养学生正确的劳动认知。尤其是偏远的不发达地区，受到劳动场地与基础设施不足等问题的制约，劳动教育的开展受到了极大限制，这也体现出我国劳动教育资源配置存在地域差异。出现这一情况的原因有两个方面，首先是主观意识不足，对劳动教育价值的认知不足。很多学校认为劳动教育没有实际意义，因此不愿意规划特定的场地用于劳动教育活动。其次，偏远地区的办学资金有限，学校的财政拨款不足以进行劳动教育场地的建设，同时，学校未意识到潜在资源的开发与合理使用。 2.缺乏对中学生劳动情感的教育

在劳动教育的过程中，教师是主要的引导者，是劳动教育活动顺利开展与实施的关键。但是从实际的教学活动来看，劳动教育中尚未融合情感因素教育。情感教育能够帮助小学生根据他人的劳动行为与思想产生劳动的意识，由于产业结构升级，导致劳动形态出现转变，人们对劳动教育的态度与看法也产生了变化。针对劳动和教育问题之间的关系，存在较大的争议。古代教育中，生产劳动是教育的重要载体，它是推动社会进步的要素之一，也是社会生产的根本条件，进而深化了劳动教育的情感因素。但现代教育中，很多人存在“劳心者治人，劳力者治于人”的错误思想，这也是劳动教育情感缺失的重要因素。在小学劳动教育意见的指导和要求下，小学课程中已经加入了劳动教育课程。而在实际的教学中，教师过度重视活动性，通过组织学生参与劳动实现劳动教育。但是这种方式忽略了劳动教育的教育性，难以实现对小学生的情感培养。虽然开展了劳动教育，但是学生劳动的自觉性并未得到提高。 二、小学劳动教育有效策略

1.创新活动机构，以劳笃行

苏霍姆林斯基指出，要在劳动中生存，在劳动中思想。为此，小学劳动教育要积极创新活动机制，推进学生在劳动中思想，在劳动中成长，在以劳笃行中学习和实践。例如，在“立体贺卡”制作活动中，活动机构的设立可以通过整合当地青少年宫的教师资源进行延展性教学，积极创新实践活动，引领学生在以劳笃行中创新思想。首先，教师要整合活动机构中丰富的材料资源，邀请专业教师为教学活动的开展提供更加专业、更加丰富的指导经验。然后，在以劳笃行中推进学生在劳动实践中创新方法。接着创新活动机构的整合和衔接，让课堂教学内容既有针对性又有延展性。 2.创新活动空间，以劳循行

福斯指出，无论是通向面包的沼泽之路还是通向衣裳的无花之路，都需要经历劳动的艰辛。为此，在小学劳动教育工作开展中，教师要积极创新活动空间，在以劳循行中让劳动在榜样的带领下进行，让行动在进步的指引下提升。例如，“插接挂饰”一课的劳动教学，在回归本真的教学指导思想下，学生的活动空间要由课上延伸到课下，由课内延伸到课外，在以劳循行中发展创造力和创新力。首先，要明确劳动方向，以劳导行，如将课堂上的插接挂饰用来装饰教室。这里的制作过程要结合学习特点，挂饰的制作要简洁、明亮。然后，要创新活动空间，将课下学生的劳动制作科学整合，以小组合作的方式制作更加精美的挂饰，同时也培养学生团结友爱的思想品质。接着，要以劳循行，培养学生的动手能力、创新能力和合作能力，实现活动空间的有效整合，让艺术回归生活本真。 3.建构活动目标，激发劳动热情

陶行知先生指出，在劳力上劳心是发明和学习的重要基础。小学劳动教育的开展要积极建构活动目标，推进劳力与劳心的科学整合，充分激发学生的劳动热情，让学生的劳动学习有的放矢。例如，在“立体贺卡”的劳动活动开展中，对于活动目标的建构，主要从三个层面上进行：一是文本层面，从文本的学习、模仿和练习中完成基本的制作过程，能熟练掌握立体贺卡制作的技巧，明确需要注意的问题；二是生活层面，从生活的融合入手，在联系生活、装点生活的过程中激发学生的创作和创新热情；三是创新层面，立体贺卡的创新要根植于生活、联系生活和融入生活，在回归生活本真的基础上让立体贺卡的制作更有现实意义、更有生活价值。 4.明确家校合作目标，以劳增智

乌申斯基指出，智慧是组织得很好的知识体系。在小学劳动教育工作的开展中，教师要强化家校合作的力度，明确家校合作目标，在以劳增智中推进学生知识的学习和劳动能力的提升。例如，在“洗衣服”的劳动锻炼过程中，家校合作目标的界定主要从三个领域开展：一是学校教学目标，通过文本学习和观看视频，引领学生基本认知洗衣服的流程，了解洗衣服过程中需要注意的问题；二是家庭教育的目标，按照由易到难，由少到多的顺序循序渐进地完成清洗任务后，主动帮家长清洗衣服，同时在清洗中不断讨教生活小妙招，学习并掌握相关的经验；三是家校合作的目标，通过家校合作让劳动过程具有延续性和延展性，让学生充分认识到劳动教育不仅是课堂上知识的学习，更重要的是能力的培养和优秀品质的建构。在整合家校合作目标的基础上，量化界定学生的劳动能力、劳动习惯、劳动素养，在建构科学化、整合化的劳动评价体系的过程中，让劳动内化为学生的素养，让学生养成爱整洁、爱劳动的好习惯。 5.推进家校合作创新，以劳育美

高尔基提出，要在劳动的快乐中感受生活的美好。为此，小学劳动教育在家校合作中要不断创新，让学生在快乐的劳动体验中感受美好的生活，实现以劳育美的教学目标。例如，在“现代服务业劳动”和“传统工艺制作”这两个单元的劳动实践过程中，家校合作创新主要体现在以下几个方面：一是知识的创新，引领学生在文本学习的基础上联系生活实践，在整合不同资源的过程中创新立体贺卡、自制信封和福字台历的制作方法和制作技巧；二是能力的创新，家校合作在整合家庭丰富的教育资源中实现了对学生手把手教学的深入化，对学生能力提升的针对化，其中在剪纸团花、拉花彩练和插接挂饰的制作中，家长的指导推进了学生手工制作能力的提升；三是艺术的创新，家校合作为学生的劳动教育开拓了广阔的艺术空间，得到了以美育美的教育效果。结论：当今社会已进入智能时代，劳动的构成更加复杂多元，下一步我们将紧跟科技发展和产业变革，不断探索、构建更具开放性的劳动教育活动体系，让立德树人的劳动教育培养目标、基本内涵、实践路径等更具新时代特征，让中华民族勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神在一代又一代青少年身上发扬光大。参考文献： [1]尤金霞,刘永平.劳动教育与小学特色实践活动整合的探究[J].新校园,2021(11):83-85.[2]鲁开旺.新时代小学生劳动教育校本课程的开发与实施——以坪洲小学STEAM劳动探究课程“种植大挑战”项目设计与实施为例[J].知识文库,2021(22):19-21. [3]汪浩.小学科学教学中学生劳动素养的培养策略探究[J].考试周刊,2021(94):16-18.[4]邬丽萍,马丽娜,卓晓雷,温韬.“三位一体”创新型劳动教育综合育人模式构建与实践——以深圳市龙岗区麓城外国语小学为例[J].教育信息技术,2021(11):47-