2023年-八年级语文说课稿-56

第页2023八年级语文说课稿关于八年级语文说课稿范文汇编七篇

作为一名人民老师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？下面是我细心整理的八年级语文说课稿7篇，希望对大家有所帮助。

八年级语文说课稿篇1

一、教材分析

1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱〞为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱〞，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的?老王?，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和和蔼厚道的品行，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。

2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人〞，“提高学生阅读实力的同时，提升学生的情感看法价值观〞，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的地学，依据我校学生的状况，素养教化的要求，在学法方面我采纳“导-—思—点拨-—练〞的过程，让学生自主参加学问的发生、开展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。

四：过程设计：

〔一〕1、进场导入：苏芮的?奉献?—长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的挚友〔设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫〕

2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关状况入手。

3、老师结语：生活中人们总是对名人的一言一行特别地关注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过身边的一般人？我国闻名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文?老王?。〔设计说明：以一组反差相当大的图片进行比照导入课堂教学，建起学生学习课文的情感根底，激发学生对课文、人物的爱好，调动学生的思维，让他们快速进入老师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感根底。〕

〔二〕环节一“走近老王〞：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团。〔设计说明：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维实力。〕

环节二“评说老王〞：探讨老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——。〞的形式表达出来。并说说“我们〞一家人是怎么做的？〔设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，找寻文本依据，理解老王的和蔼、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，在提高学生对内容要点概括实力、语言感受实力的同时，强化他们的情感体验，表达教学重点。〕

环节三：思念老王：和蔼醇厚的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？〔设计说明：进一步理睬作者隐含在内的深厚的感情，也一进陶冶自己的情操。〕

环节四关注“老王〞：我们身边也有很多象“老王〞一样遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？〔以一组新时代老王的照片为参考依据〕〔设计说明：“读书是为了明理〞，学习一篇课文，要让学生在看法、情感、价值观上有所增益，能够更好地关切身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达实力。〕

环节五：拓展延长：造句：假设我是一团火,就为他人__；假设我是一朵花,就为他人__；假设我是一颗星,就为他人__；假设我是一片云,就为他人__；假设我是一棵树,就为他人__；假设我是一泓清泉,就为他人__；〔设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情〕

五：结语：人与人之间的关系应当是同等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差异，甚至差异很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关切别人、敬重别人对社会作出的奉献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

以?爱的奉献?结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。

六、布置作业：课后题二〔设计说明：课上缺乏课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，此题恰是品尝语言的，可以让学生先品尝品尝：那句好，好在哪里？〕

八年级语文说课稿篇2

一、说教材

教学内容

?奇异的克隆?是人教版八年级下册第四单元的其次课，是我国闻名遗传学家谈家桢所写一篇介绍克隆学问的科普文章。文章从介绍克隆的含义，试验，开展，到克隆对人类的造福和对克隆的思索。从不同的侧面说明克隆，前后逻辑联系紧密。运用多种说明方法，把艰深的科学道理作了深化浅出的说明。教学目标

依据说明文教学的文体特点，结合新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：学问和实力目标:

1、整体感知课文，了解课文内容。2、驾驭本文运用的说明依次和方法。3、培育学生收集、筛选、利用资料的实力情感看法目标

培育学生锲而不舍的科学看法和求真创新的科学精神。教学重点

驾驭本文运用的说明依次和方法。教学难点:

对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的相识。

二、说学生

学生学问根底和生活阅历

本文介绍克隆学问，语言形象、生动，贴近生活。简单调动学生的学习主动性，但本文蕴含的克隆学问以及个别专业术语较深邃，八年级学生学习起来有肯定的难度，应结合生物常识重点突破。

实力分析

八年级学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

三、说教学方法与手段

1、朗读法2.探讨、点拨法3.延长拓展法。

四、说媒体

多媒体课件。

五、说学法

老师主导下的分小组合作学习。六、说教学设计

第一步：激发爱好，导入新课。

用?西游记?中孙悟空分身术的故事导入，(设计这一导入，用学生喜闻乐见的故事渲染营造一种气氛，激发他们的一种求知欲、新奇心，为新课的讲授作铺垫，激起学生的热忱，以一种主动主动的心态进入本课学习。)其次步：自由朗读，自主驾驭生字词。

老师这时利用多媒体课件，补充说明一些专业性很强的生物学名词术语。第三步：用大屏幕提示要积累的词语，读写结合，强化根底学问的驾驭。第四步：速读课文，整体把握文意，思索以下问题：

1、文章用了四个小标题有什么作用?四个小标题分别说明白什么内容?

2、本文的说明对象是什么?在说明克隆含义时采纳了哪些说明方法?按怎样的依次进行说明的?

3、依次找出克隆试验局部试验的对象有哪些?作者为什么这样支配依次?设计这些问题，旨在让学生驾驭说明方法，深化理解课文内容，把握本文的说明依次。

(同时完成板书)

第五步：走进克隆大观园

通过学习，同学们对克隆学问有了初步了解，为了进一步激发学生探究自然奇妙的爱好，开阔学生的视野，我利用多媒体课件展示一些中外克隆成果。通过这些目的是引导学生相识到克隆技术已经在自然界广泛应用，并带来了巨大的影响，假设克隆技术应用到人类社会呢?

第七步：拓展探讨，注意人文：

让学生分组探讨对"克隆人"的问题如何看待?探讨完成后由小组发言人进行阐述。

要求：观点明确，理由足够，表述清楚、流畅，有条理性。

(这个环节注意对学生人文素养的引导，重点提高学生的语文综合素养。同时，也很好的训练了学生的口语表达实力并完本钱节课的情感、看法、价值观目标。)

七、小结

学生小结

要求学生课下以“我学到了??〞开头，写一写你学了这篇课文的收获或感受，进行总结。

老师小结：(见ppt)

八年级语文说课稿篇3

?长征节选?是苏教版八年级第一单元的一篇课文，八年级收册语文按内容分类编排，第一单元的重点是了解经红军长征的光芒业绩各宏大意义，继承和发扬长征精神。

介于以上分析，我把本课重点定为：

1、了解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。

2、理解含义深刻的语句，探究根本的情节结构。了解电视文学剧本的一般特点。把本课难点定为：

1、感受经军指战员丰富的内心世界，

2、了解电视文学剧本的一般特点。

教学本课时，我主要采纳目标引导下的学生自主学习的模式，以充分表达老师为主导，学生为主体，训练为主线的新理念。我的教学过程可以分为三个模块：

第一块是导课，在导课时我是采纳引导启发式，先引导他们了解长征的有关学问，然后启发他们回想有关长征的其它体裁的文章节，继而导入这部文学作品。

其次块是探究新知，在这块里，我主要采纳的是交路导学法和课堂探讨。即我教学生学习第一局部，然后让学生总结学习方法分小组探讨着学习剩下的三局部，然后汇报沟通。通过探讨能活泼学生思维，增加学生的主动性及参加意识，培育学生概括实力及口头表达实力，并培育学生的合作意识及团结精神。

第三块是课外延长。在这局部里，我又设计了三个环节，一是分角色表演，二是长征艺展；三是小练笔。分角色表演能让学生稳固所学内容，进一步理解课文，零距离的感受课文主子公的内心世界。长征艺展是让学生讲有关长征的故事。唱有关长征的歌曲待来发扬长征精神。小练笔不仅培育学生快速描写的实力，而且把课堂学问刚好回到语文实践活动中去，而到达学问迁移的目的。

以上就是我教学?长征?节选的总体思路。

八年级语文说课稿篇4

教学目标：

1、接着训练学生对词、句质疑的实力。

2、通过质疑和朗读，引导学生体会课文中美丽、壮美的意境。

教学课时：一教时

教学过程：

一、揭题：

1、四季更替，大自然给予每个季节最有表现力的景物、颜色甚至气味，同学们，你们最喜爱哪个季节?为什么?

2、我们喜爱春天的明媚、秋天的收获、夏天的绚丽、冬天的纯洁，只要你去觉察，每个季节都有无限的漂亮。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是常常会欣赏到的，今日这节课，我们一起去领会北方雪后的美景，看看北方的冬天会带给我们什么信息。(板：13、林中之冬)

二、初步感知：

1、请大家翻开书，快速默读课文，边读边思索：林中之冬给你的感觉是怎样的?

(依旧充溢着勃勃朝气)

2、北方的冬天尽管大雪覆盖了大地，却依旧充溢着勃勃的朝气，那么请你们再看看作者给我们描写了那几幅画面来表现这勃勃朝气的?板：雪中足印

黑狗叼鱼

冰河奔流

冰排冲撞

母鹿分娩

3、这几幅画面都是那么的生气勃勃，那么给你印象最深的是哪幅画面呢?(母鹿分娩)

三、精读课文：

1、接下来我们重点自学关于描写母鹿分娩的课文。自学之前，先请大家回忆一下，本单元的学习重点是什么?(词、句的质疑)

2、质疑是一种重要的读书方法，我们要在不断的学习中提高自己对文章词句的质疑实力，请大家回忆一下，我们可以从哪几个方面对词、句质疑?表达的意思?

板：词、句表达的方式?

表达的效果?

3、下面我们就从这三个方面着手，还可以结合课文前面的自学提示，对母鹿分娩这局部课文中的词、句进行质疑。

4、学生探讨，老师巡察、指导。

5、沟通：

(1)、对于第6、第7节课文，你有什么问题?

(学生可能提的问题有：)a、为什么说母鹿分娩是壮美的?那些词说明白这一点?

b、作者写母鹿分娩的目的是什么?

c、为什么说在我的记忆中へ是恒久也不会淡去的一瞬?

d、鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明白什么?

e、阳光就是生命是什么意思?

(2)、你们提的这些问题都很好，现在我们一个一个来解决。请大家先在文中找出描写母鹿落水后的情景的语句。(出示)

①

转着、跳着：遇到危急时焦躁、惊慌。

探出头：表现母鹿为了生存而作出了努力。

奋力地游：剧烈的求生欲望

最终：表现这种努力的艰难性

牵强爬上、跪着、站不起来：

已全力以赴了，母鹿在这场抗争中付出了巨大的消耗

小结：母鹿为了自己和后代的生存与饿恶劣的环境抗争，在生与死的搏斗中坚韧不息，正是这种精神使生命无穷无尽的持续着，所以へ是壮美的。

②作者写的目的是什么?

(表现母鹿坚韧的求生欲望，也更详细地表现了文章的中心生命力气的强盛)

板：生命力气的强盛

③为什么说在我的记忆中へ是恒久也不会淡去的一瞬?

(那一瞬牢牢印在脑海里，不会淡去，印象深刻)

④鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明白什么?(小鹿的倔强，作者对生命的赞美)

⑤阳光就是生命是什么意思?(作者对小鹿的关切，对生命的关爱)

⑥一起有感情的朗读这两节课文。

(6)这几个画面的描写中你还喜爱哪幅画面?为什么?

八年级语文说课稿篇5

一、说教材

义务教化苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，?核舟记?是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个闻名掌故“大苏泛赤壁〞。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色调，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细微环节，高度概括地再现当时的艺术气氛和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。

依据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为：

1、学问与实力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明依次。

2、过程及方法：熟读并背诵课文；领悟和驾驭一些实词的意思及古今词义的异同。

3、情感看法与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的酷爱。

我确定本课的教学重、难点为：1、理解本文从总到分，从分到总，根据事情各局部的位置，人物的主次，突出重点，做详细细致的描述的方法。2、领悟和驾驭一些实词的意思及古今词义的异同。

二、说学法

新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题〞，能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究〞的学习方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵〞的方式进行自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂〞课文。

三、说教法

新课标强调“师生交往，同等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创立性〞。依据课标要求，结合教材实际，我采纳“启发、探讨式〞教学，变老师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的主动性，发挥学生的主动性。

四、说教学过程

〔一〕、课前打算：学生运用“读、查、译、诵〞的`方法预习，老师印发关于作者及作品简介资料一份。

〔二〕、教学设想：本文文字比拟浅显，结合课文下注释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的根底上，可以帮助学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。

〔三〕、导语：1．请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清楚。〔这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发爱好；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。〕

〔四〕、检查预习状况1、请几位学生朗读全文2、请几位学生翻译课文内容，老师赐予适当的指引与订正。

3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。

〔五〕、作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。

1、集体朗读课文。〔使他们的认知经验了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。〕

2、思索并探讨。①、本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？②本文是按什么依次写的？重点在那里？作者为什么要以这个作为重点？③、在介绍核舟时，作者运用了怎样的依次和那些说明方法？④、纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪〞在那里？〔这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的根底上，体会雕刻家的精湛技艺，同时也突破了难点〕

〔六〕、总结全文：比照板书，让学生回忆全文，接着再齐读一遍课文，最终说：“生活中，我们熟识的事物比拟多，把你最熟识的某一事物，根据空间依次介绍一下它的有关状况〞

〔七〕、作业布置：

介绍一事物

五、说板书设计：

舟〔正面〕船舱〔中间〕上箬篷，下小窗〔16个字〕[来源:]

核

舟(主体局部〕巡游者〔船头〕佛印右，苏轼中，鲁直左

记舟子〔船尾〕一人仰面啸呼状，一人俯听茶声然

舟〔反面〕提名〔14字〕篆章〔4字〕

〔这样设计板书，使得学生对课文的说明依次一目了然，同时，也能表达出雕刻家的“奇巧〞〕

八年级语文说课稿篇6

教学目标

1.学习通过表达故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。

2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。

3.相识战乱给人民带来的严峻灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。

教材分析

概述?石壕吏?这首叙事诗，表达官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉，表现出老妇一家的凄惨遭受，反映了安史之乱给人民造成的严峻灾难，表达了诗人对苦难人民的深刻怜悯

重点

难点差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭受的凄惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的怜悯。

教具

录音机、投影仪

教学法

设计朗读法、引导法

教学过程

1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的?木兰诗?，引出将教学的反映战乱中人民苦难的?石壕吏?〔板书诗题〕。

2.结合注释①简介这首诗的创作背景和诗人状况。

这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。当时唐军60万在邺城被叛军战胜，&127;唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔跑，和人民一起负荷着时代的苦痛，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了?三吏?、?三别?。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，?石壕吏?是?三吏?中的一篇。

3.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

4.指定学生一人朗读全诗。

要求读音精确，读出节奏。

5.引导学生分析这首诗。

(1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析这一段。

①第1段第一句在诗篇中起着什么作用？

学生答复，老师明确：

“暮投石壕村〞，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，说明诗人目击耳闻了故事的始末〔板书：目击耳闻〕。

②哪一句是关键句？具有什么样的表现力气？

学生答复，老师明确：

“有吏夜捉人〞是诗篇的关键句。是“捉人〞，而不是“征兵〞、“招兵〞，已经说明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜〞字，更说明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然攻击，凶恶残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而绽开〔板书：凶残夜捉揭开故事序幕〕。

③三、四句说明白什么状况？

学生答复，老师明确：

“老翁逾墙走，老妇出门看〞，说明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，抓紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安静的情景，揭示了老妇一家凄惨遭受的社会环境。

(2)指定学生朗读2、3段后，引导学生分析这两段。

①第2段两句诗的用词具有什么样的表现力气？表达了诗人什么样的感情？&127;在这两段中起着什么作用？

学生答复，老师明确：

“吏呼一何怒，妇啼一何苦〞：一“怒〞，一“苦〞，形成了显明的比照；两个“一何〞，加强了感情色调：既表现出“吏呼〞咆哮如雷，“妇啼〞哀痛凄苦，又表达了诗人剧烈憎恶差吏、深刻怜悯老妇的感情。这两句诗统领着第3&127;段老妇苦啼申诉的记叙〔板书：苦啼申诉〕。课本编者把这两句诗独立成段，也是意在强调吏之怒、妇啼之苦和统领后文的作用。

②第3段只是表达了老妇的苦啼申诉。&127;差吏是在始终静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？这是一种什么写法？

学生答复，老师明确：

差吏决不是始终静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉的几层意思之间暗含着差吏的怒呼咆哮。

③老妇的苦啼申诉包含几层意思？从中表达着什么样的进程？

学生答复，老师明确：

老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中表达着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。

④第一层申诉具有什么样的表现力气？

学生答复，老师明确：

“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣〞，说明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场斗争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生〞，说明“存者〞也生命毫无保障，更无生趣；“长已矣〞，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，接着怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。

⑤其次层申诉具有什么样的表现力气？

学生答复，老师明确：

“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙〞，说明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭状况倍极凄惨〔板书：家庭凄惨〕。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶恶差吏仍旧不为所动，接着怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。

⑥第三层申诉具有什么样的表现力气？

学生答复，老师明确：

“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊〞，表现出老妇为了避开年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能自告奋勇，自请应役了〔板书：被逼自请应役〕。

(3)指定学生朗读第4段后，引导学生分析这一段。

①这一段前两句的遣词造句具有什么样的表现力气？

学生答复，老师明确：

“夜久语声绝，如闻泣幽咽〞，从寡媳卑微悲苦的哭泣声，示意出老妇已被捉走〔板书：老妇被捉〕。“夜久〞，反映出差吏不满意于捉走老妇，百般威逼，老妇一再啼请自己应役的漫长过程，“如闻〞，表现出诗人始终在关切倾听幕惨剧的开展，彻夜未能入睡。

②后两句的遣词造句具有什么样的表现力气？

学生答复，老师明确：

“天明登前途，独与老翁别〞，照应开篇的“暮投〞，一个“独〞字，说明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去担当那根本不应由她担当的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽〔板书：惨别老翁凄情绵绵无尽〕。

(4)引导学生分析这首诗的写作特点，社会意义。

诗人怎亲以目击耳闻者的身份写出这首诗？产生着什么样的艺术效果？

学生答复，老师明确：

开篇句“暮投石壕村〞，为以目击耳闻者身份表达故事作好了铺垫；结尾段“夜久语声绝，如闻泣幽咽〞，说明始终在关切倾听故事的开展：说明白诗人确是故事的目击耳闻者。除中间主体局部用两个“一何〞表达憎恶差吏、怜悯老妇的剧烈感情以外，通篇都只是平实地表达故事情节、人物语言，再没有什么争论抒情的诗句。通过故事情节、人物语言，呈现出老妇一家的凄惨遭受，塑造出老妇的凄苦形象，控诉了官府捉人的凶恶残酷，反映了黑暗渗淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深刻怜悯〔板书：反映战乱现实怜悯苦难人民〕。

6.指定学生一人朗读全诗。

要求缓急得当，读出沉痛凝重的感情。

布置作业

背诵这首诗，进一步品尝平实表达当中的深刻内涵。

板书设计

石壕吏

目击耳闻凶残夜捉揭开故事序幕

苦啼申诉家庭凄惨被逼自请应役

老妇被捉惨别老翁凄情绵绵无尽

反映战乱现实怜悯苦难人民

八年级语文说课稿篇7

一、说教材与教学目标

〔一〕说本课教材的地位和作用

本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教化资源。教学中，要引导学生分析人物性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品尝精彩语言，让学生专心去感受作品的丰富内涵，使之受到真善美的熏陶。

?选举风波?是语文版八年级第四单元的第三篇自读课文，节选自当代闻名的儿童文学作家秦文君的长篇小说?男生贾里?。文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围围着选举事务发生的一系列风波，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等特性显明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校内生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。

新?语文课程标准?在对7——9年级的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，能读出体验，作出评价〞。依据此标准，本课学习，应引导学生去感悟作品的主题，分析和评价人物形象，体会小说富有特色的语言；培育学生自主性探究性阅读和创立性阅读的实力，利用阅读期盼、阅读批判等环节提升学生的阅读质量，指导学生读出自我，读出问题的梯度，落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此，本课教学目标及重、难点设置如下。

〔二〕说教学目标：

学问目标：1、概述小说的故事情节，学习小说中分析和评价人物形象的方法。

2、引导品尝精彩的语言风格。如极具中学生特征的口语和哲理性的语言。

3、理解作品的主题，并能从中引导学生正确相识生活的酸甜苦辣。

实力目标：1、培育学生自主学习实力、合作探究的实力、表达实力。

2、从文本动身，引导学生学习评价人物的方法并能对人物做出自己的评价。

3、引导学生欣赏小说的语言，培育学生探究性阅读和创立性阅读的实力。

情感看法价值观目标：引导学生正确相识和对待挫折，培育学生主动健康的人生看法。

教学重点：1、分析人物性格，评价人物形象。

2、品尝本文幽默活泼的语言。

3、理解作品的主题，引导学生正确相识生活的酸甜苦辣。

教学难点：体会主子公成长中遇到的困难挫折，引导学生正确相识生活。

教学方法：自主合作探究

二、说学生

本文与学生的生活比拟贴近，人物真实形象、情节一波三折、语言活泼俏皮，学生比拟喜爱。加上八年级的学生已有一年的初中学习阅历，大局部同学对新课堂的要求是较熟识和适应的，在课堂中已有了肯定的自主、合作、探究的阅历，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有肯定的语文素养。所以本课中多留意调动和引导即可。但一局部不爱表现而且学习有比拟被动的同学要多关注，多鼓励。

三、说教与学

针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、默读、概括、勾画、批注、探讨、归纳等教学方法对全文进行解读。

针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品〞，“突出学生的自主性〞，“培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神〞，“培育学生主动主动参加口语交际的实力〞这些理论指导，教读本文，老师在调动学生思索、探讨、自主表达的根底上，调动学生的主动性，使学生的主体地位在课堂中得到充分表达，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，老师要留意启发和引导，敏捷处理学生可能出现的问题。

四、说教学过程

本文分为两课时来上。

第一课时

一、导入

以村干部选举和班干部选举的实例导入。然后简介作者秦文君和?男生贾里?这本书。

〔设计意图：让学生对这本书有肯定的了解，知道它的内容和特点，激发他们课外阅读的爱好。〕

二、默读课文，用互助的形式解决字词障碍

〔一〕字词积累：发酵粉招徕贿赂忌讳不言而喻首当其冲巾帼

〔二〕遣词造句：茅塞顿开泰然处之耿耿于怀

〔设计意图：扎实根底，积累字词。〕

三、理清课文的故事情节。

〔设计意图：由于文章较长，这样便于学生把握全文的内容，理清文章的结构，又到达训练其概括实力和口头表达实力的目的。〕

四、理清文章的脉络后，你认为作者的写作目的是什么？

明确：告知读者：“真正的人生味道就是多味的〞。

五、总结

六、布置预习任务：