小学语文-【课堂实录】策划“手拉手”活动口语交际教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE策划“手拉手”活动教材版本：教育出版社学科：语文执教教师：工作单位：教学目标：1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。3.在口语交际中，引导学生听他人说话要认真，有耐心，学会倾听，文明表达自己听后的感受。鼓励学生积极参与，培养学生敢于表达自己的想法的习惯。教学重点：讨论出切实可行的活动计划，策划好要开展的“手拉手”活动。教学难点：在交流过程中，经历体验和比较的过程，引导学生善于表达，说话有顺序、有条理、有重点，提高口语交际的能力。教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：课前活动：（课件：手拉手之歌）师：同学们，听着活泼轻快的歌曲，我们一起走进今天的口语交际课堂。刚才的歌曲好听吗？那老师考考大家，在听歌的过程中你都知道了什么？谁来和大家分享？学生交流分享，教师适时总结：用心倾听很重要清楚表达有条理补充交流更具体【设计意图】课前活动以歌曲的形式出现，歌曲契合本次口语交际的主题，学生在交流补充的过程中更能明白口语交际的目标，能充分调动学生积极参与口语交际的兴趣。一、创设情境，明确要求。1.（课件：在祖国的东西南北，有许许多多我们的同龄人。大家彼此建立联系，交上朋友有多好！让我们策划一次和远方小学生“手拉手”活动。先商量一下，可以通过开展哪些活动来增进彼此的了解，可以为对方做些什么有益的事？然后以个人或小组的名义，给远方的小学生写信。）学生快速浏览，明确本次口语交际的主题和要求。（板书：策划“手拉手”活动）【设计意图】口语交际要有明确的主题和要求，这样学生才能围绕同一主题展开讨论，这一环节秉承课前活动，让学生对本次口语交际有了明确的认识，为下面建立联系、策划活动奠定了基础。二、建立联系，策划活动。1.（课件：各地风光）同学们，我们的祖国幅员辽阔，江南水乡、塞外风光、西部高原、大漠雪山，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，无不吸引着我们。在这些地方有许许多多我们的同龄人，我们怎样才能认识他们，与他们建立联系呢？学生交流师小结：（课件：1.可以通过媒体、网络认识；2.可以通过家长、朋友建立联系；3.可以通过学校、老师建立联系……）【设计意图】建立联系是开展“手拉手”活动的第一步，学生在感受到各地迥异的风土人情后，产生了和远方小伙伴建立联系的愿望，再让学生畅所欲言，其中穿插对学生倾听、表达、交流等能力和方法的训练，逐步提高学生的口语交际能力。2.同学们，与远方的小伙伴认识并建立联系后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。前几天，我收到了一个联谊学校小同学发来的视频（课件：联谊学校视频）我们还可以开展哪些“手拉手”活动呢，下面请同学们集思广益，想想可以通过哪些丰富多彩的活动来增进双方的友谊，请大家先在组内商量和交流。（课件：想好后再表达，语言要简洁流畅）学生交流，预设：1.远方小伙伴家庭困难，我们可以开展一次“手拉手、心连心”捐赠活动。2.可以通过书信，介绍自己的家乡，开展“可爱的家乡”交流活动。3.建立QQ群，把各自学校开展的一些活动向对方展示，图文结合，开展学习生活交流活动。4.利用电话、微信等方式，开展读书交流活动。5.利用寒暑假的时间，邀请远方小伙伴来我们这儿玩，开展实践活动。……【设计意图】这一环节是开展“手拉手”活动的关键环节，通过这样的小组交流可以充分打开学生的思维，从而集思广益出形式多样的活动，以供学生进行可行性计划的论证。3.同学们，你们的想法都不错，但要开展好一项活动，就要有一个可行性的计划，你对刚才的哪项活动最感兴趣，你认为应该如何开展这次活动呢？请围绕其中一个活动说说你的打算。可以从参加的人员、活动的主题、活动的内容等方面进行策划。（课件：叙述清楚有条理，提出的建议简便易行。）（课件：表格）小组讨论记录表主持人记录人汇报人活动主题联系方式活动内容其他同学们，谁能把你的打算与大家分享分享？预设：1.我们小组认为以QQ的方式进行联系交流，因为这种方式方便又高效。我想邀请远方小伙伴的班级与我们班的所有同学一起加入QQ群，先利用双休日的时间了解彼此的学校与家乡，然后我希望老师利用班会与我们组织一些中队主题活动，我们就能将这些活动的内容与对方分享，从而增进彼此的友谊。2.我们认为最有意义的是开展“手拉手、心连心”捐赠活动。因为我从报纸、电视上看到远方还有许多和我们同龄的孩子生活极其艰苦，我想通过报纸、电视取得他们的联系方式，先与远方的小伙伴取得联系，了解一下他们的生活、学习所需，然后在班内开展一次捐赠活动，大家可以尽己所能，捐款捐物，然后寄给远方的伙伴们。3.我们小组最想开展的活动是实践活动。我们可以通过电话、微信的形式与远方的小朋友取得联系，寒暑假的时候邀请他们来我们这里做客，带他们领略我们牟平的风土人情，参观一下我们的雷神庙战斗遗址、杨子荣纪念馆等，与他们一起参加卖报、环保等实践活动。教师小结：各小组能因地制宜、因时制宜地进行活动的可行性计划论证，课前，同学们在报刊杂志、网上、电视节目上搜集了一些小伙伴的联系地址，老师选取了几个有代表性的地址，（课件）最美孝心少年吴林香重庆市忠县马灌镇桂阳村邮编最美孝心少年龙花湖南省凤凰县落潮井乡牛堰村邮编陶敏安徽省庐山县城北小学六（2）班邮编黄怡璟湖北省沙洋县实验小学四年级邮编侯明翰内蒙古包头市青山区先锋街道办事处电话拉手.未来网希望你们能将刚才精心策划的活动付诸实践，愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们与远方的小伙伴心手相牵，共同成长。【设计意图】对“手拉手”活动的可行性论证是本次口语交际的重点，对于四年级的学生来说也是难点，因此我采取表格的形式，为学生降低了难度，学生有了论证的方向，学生在交流的过程中也有了依据。联系地址的出示是“手拉手”活动的延续，有了明确的地址，学生才能有始有终地将“手拉手”活动继续下去。三、拓展总结，课外延伸为了让同学们更深入地了解“手拉手”活动，为了让我们的活动开展得更有意义，老师还搜集了一些资料，（课件：“手拉手”互助活动开始于上世纪90年代初，由共青团中央、全国少工委联合有关部门共同发起，是引导少年儿童团结互助、共同进步的一项有意义的实践教育活动。城市和农村少年儿童手拉手、富裕地区和贫困地区少年儿童手拉手、身体健康的和有残疾的少年儿童手拉手、各民族少年儿童手拉手、不同状况的少年儿童架起了沟通的桥梁。）“手拉手”通过以（课件：交一个“手拉手好朋友”、写一封“手拉手交友信”、寄一本好的书报或文具、为小伙伴做一件好事、有条件的看望一次小伙伴等）“五个一”具体活动，在全国少年儿童中广泛开展起来。（课件：手拉手之歌）同学们，通过这节课的口语交际活动，我们认识并了解了“手拉手”活动，正向这首歌中唱到的这样，“伸出你的手，伸出我的手，明天的世界属于少年。你来帮助我，我来帮助你，绝不丢下一个小伙伴。”同学们，让我们和远方的小伙伴手拉手，心连心，在同一片蓝天下快乐成长吧。【设计意图】资料的延伸可以强化学生对“手拉手”活动的认识，再次播放歌曲《手拉手之歌》既是对“手拉手”活动目的的有效补充，又与课前活动像呼应，使课堂更加完整。板书设计：策划“手拉手”活动建立联系电话、微信、QQ、写信、家长、学校……策划活动捐赠、读书、介绍家乡、实践活动、学校生活……《策划“手拉手”活动》学情分析教材版本：教育出版社学科：语文执教教师：工作单位：四年级下学期在小学教育中正好处在从中年级向高年级的过渡期，这个时候的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。在口语交际教学中，学生经过前几年的口语交际积累，具备了一定的倾听、表达、补充交流的能力，学生能自主表达自己的观点，就同一个话题补充交流，有的孩子甚至有自己独特的观点。基于此，我首先从《手拉手之歌》开始，给学生创设了口语交际的环境，然后借助视频、资料，让学生自己交流选择联系方式，自己策划手拉手内容，并进行可行性计划的制定。这样师生、生生进行面对面、开发式的对话，以观看、思考、交际、分享等口语交际的环节贯穿课堂始终，努力做到把学习的自主权还给学生，把思维的空间留给学生，把说话的机会让给学生，让他们在探究中思考，在讨论中交流，在表达中感受，在延伸中体验，真正学会语言文字的运用，从而提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。《策划“手拉手”活动》效果分析教材版本：教育出版社学科：语文执教教师：工作单位：本次口语交际从学生实际出发，借助视频、资料创设情境，学生自己交流选择联系方式，自己策划手拉手内容，并进行可行性计划的制定。这样师生、生生进行面对面、开发式的对话，以观看、思考、交际、分享等口语交际的环节贯穿课堂始终，口语交际效果比较理想。1.学生语言能力体现了循序渐进的发展过程。课堂中我采取多种方式，在情境创设中引导生生、师生互动逐步深入，使学生的交际体现了由简单、表面到丰富、深入的训练过程，实现了学生口语交际能力的发展。2.学生语言技巧得到提升。在交际过程中，我注重学生倾听、表达、补充交流技巧的培养，通过学生评价、教师评价、学生补充交流等形式，培养学生说话要完整、有条理，补充要充分，学生的口语交际技巧得到进一步提升。3.学生参与面广，意识性强。在交际中，每个学生都肩负任务，学生参与面广，说话机会多，一堂课中，学生的参与率达到了90%。总之，本次口语交际我努力做到把学习的自主权还给学生，把思维的空间留给学生，把说话的机会让给学生，让他们在探究中思考，在讨论中交流，在表达中感受，在延伸中体验，真正学会语言文字的运用，从而提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。《策划“手拉手”活动》教材分析教材版本：教育出版社学科：语文执教教师：工作单位：1999年11月，中央经济工作会议敲定对西部进行大开发的战略决策。会议提出，要不失时机地实施西部大开发战略。随后，在12月份举行的全国计划工作会议上，国家发展计划委员会主任曾培炎指出：“要像当年搞特区那样，加快西部地区大开发。”配合党中央加快西部大开发的号召，教材编排了“走进西部”这个单元，目的是让学生了解西部（美丽的自然风光，多彩的历史文化，昔日的繁荣辉煌，今日正在开发），激发对祖国西部的热爱之情，立志建设西部。本次口语交际是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分，是在学生充分学习课文，查找资料了解西部、感受西部的基础上展开的，目的是通过设计和讨论与远方的同龄人建立联系，使学生亲历一次“手拉手”活动，从而增进对彼此的相互了解，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。当然，对于一次口语交际活动的展开，特别是“手拉手”这样专题的口语交际活动，不能只局限于西部小朋友，也不能只局限于开展“手拉手捐赠”活动，因此，在本次口语交际中，我拓宽学生的视野和思维，引导学生的眼光放宽到祖国的大江南北，和远方的小朋友开展诸如读书交流、学习竞赛、实践活动等等丰富多彩的活动，学生自己设计活动并付诸实践，通过他们自己的策划与开展，真正提高了学生的口语表达、沟通和交际的能力。《策划“手拉手”活动》评测练习教材版本：教育出版社学科：语文执教教师：工作单位：本次口语交际活动的重难点在于学生经历体验和比较的过程，讨论出切实可行的活动计划，策划好要开展的“手拉手”活动。因此，本课的评测练习以表格的形式，小组合作完成，以达到重难点的突破。小组讨论记录表主持人记录人汇报人活动主题联系方式活动内容其他同时，“口语交际•习作”作为一个独立的板块，内容更加丰富，形式更加灵活，口头表达和书面表达的联系更加紧密。因此，我在拓展总结中注重引导学生将精心策划的口语交际活动付诸实践，为学生回归常态进行自主习作，留有更大的创造空间。《策划“手拉手”活动》课后反思教材版本：教育出版社学科：语文执教教师：工作单位：本次口语交际是“走进西部”主体单元的有机组成部分，是在学生充分学习课文，查找资料了解西部、感受西部的基础上展开的，目的是通过设计和讨论与远方的同龄人建立联系，使学生亲历一次“手拉手”活动，从而增进对彼此的相互了解，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。在设计本次口语交际之初，我充分考虑到学生的年龄特点和已有口语交际基础，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。一、创设情境，让学生“敢说”。《语文课程标准》指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，从兴趣、情感的激活入手，创设利于学生交际的情境。上课之初，我便在歌曲“手拉手之歌”中，与学生展开了愉悦的交流，为学生营造了一个轻松、积极的口语交际环境。在这样轻松的氛围中，学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素，因此，我鼓励学生学会分享，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。二、训练能力，让学生“能说”。1.丰富内容，说得实。首先，要挖掘教材，贯穿交际内容。新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”因此，我把培养学生口语交际能力贯穿于课堂的每个环节之中。在教学中，我处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。于是，“老师，我来补充”“对于这个活动，我们小组的计划是……”“我想给前面几个同学的发言总结一下”这样的话充盈整个交际活动中，学生的口语交际习惯得到培养，口语交际能力得到提升。2.形式多样，说得活。基于本课的重难点，我首先从《手拉手之歌》开始，给学生创设了口语交际的环境，然后借助视频、资料，让学生自己交流选择联系方式，自己策划手拉手内容，并进行可行性计划的制定。这样师生、生生进行面对面、开发式的对话，以观看、思考、交际、分享等口语交际的环节贯穿课堂始终，努力做到把学习的自主权还给学生，把思维的空间留给学生，把说话的机会让给学生，让他们在探究中思考，在讨论中交流，在表达中感受，在延伸中体验，真正学会语言文字的运用，从而提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。3.指导精当，说得好。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。对于口语交际中出现这样的情况，我“顺藤摸瓜”，引导学生说话要层次清楚，有理有据。在这样明确的指导下，学生的口语表达更准确。三、培养技