小学语文-《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思

《将相和》教学设计【教学目标】1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。

2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。

3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

【教学重点】1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

2、借助课题概括课文主要内容。

【教学难点】1、分清事物的前因后果；

2、分析人物形象。

【教法学法】：

在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

【教学准备】：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题汉代司马迁写出了我国第一部纪传体通史《史记》，他以为人物写传的的形式反映历史。其中有一篇《廉颇蔺相如列传》。今天我们要学的第十八课《将相和》就是改编自《廉颇蔺相如列传》，现在就让我们一起学习本课，了解发生在廉颇和蔺相如之间的故事。检查：“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”指什么介绍背景：战国是我国历史上的一个时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为”战国七雄“，秦国是最强的一个。课文中所讲的赵国相对较弱，紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国经常受到秦国的欺负，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。赵国军事上以廉颇为主，而外交上蔺相如则发挥了重要作用。那么他们之间的关系是好是坏对于赵国来说就显得非常重要了。二、检测学生对生字、生词掌握情况。1、出示字词课件，生读。师：这几个字容易写错，我们在书写时应该注意些什么呢？”（预设：“璧”下边是“玉”，不要写成土。“荆”左右结构不要写成上下结构，

“御”中间一竖到底，中间不要写成缶，单耳刀不要写成双耳刀，由“缶”引出古代另一种乐器“瑟”，并理解。指导写字。（1）观察要求会写的生字，哪些字容易写错?（2）教师范写生字。2、学生练习写字，评价。（强调学生的写字姿势)初读课文让学生给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。

四、再读课文。出示问题：（1）.蔺相如靠什么（功劳和可贵品质）升到上卿的。从哪些语句可以看出来。（在旁边做出批注）（2）.将相和好的原因是什么？教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴”这个问题展开。

1、以读促悟。首先给学生充足的时间读课本，再指导学生用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，为以下放手自学作好了铺垫。让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。

（2）、这一功劳应归功于谁？指导学生加强朗读，并配以一定的表演以烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。

2、小组合作探究，自学交流。鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。3、成果展示。学生：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”。可以看出蔺相如是个机智的人。师：蔺相如之所以说这块璧有点儿小毛病，骗回和氏璧，是因为什么？生：看出秦王没有拿城换璧的诚意。生：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”可以看出他是一个有勇有谋的人。生：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，()地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”可以看出勇敢的人。秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!可以看出蔺相如是个识大体顾大局的人，是个爱国的人。师：分析的很到位。师总结：蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴的人，他以国家利益为重，识大体、顾大局。师：那么廉颇是一个怎样的人呢？从哪里可以看出来生：廉颇忽然醒悟了，来到相府门前……他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。可以看出他是一个知错就改热爱国家的人。师：所以蔺相如和廉颇都有爱国情怀。那么他们便有了和好的基础。五、练习这个故事发生在_____时候,主要讲_____________，________________,_____________三个故事把三个小故事用自己的话复述一遍。

六、总结以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，()地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”学生“到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，()地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”总结评价，课外延伸通过学习，我们知道了廉颇和蔺相如的故事，知道蔺相如是一个，机智勇敢、能言善辩，具有爱国情感，识大体、顾大局的人，不是一个只靠耍嘴皮的人。课下有兴趣的同学可以读一下《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，感受一下历史名著的风采。

板书设计：

将——————————相

廉颇和蔺相如

（知错就改）（爱国）（顾全大局）《将相和》学生学习情况分析本班学生通过近五年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。但大部分学生喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

对于五年级学生来说，列小标题能力训练是第一课时的教学重点，但由于本篇课文故事性很强，很多同学通过课外阅读，在学前已经了解，所以列小标题并非难点。高年级学生阅读长文，在整体感知的基础上比较准确地捕捉重点信息，归纳主要内容还不是很容易做到的。所以有必要在整体感知的基础上，让学生动笔写一写，在老师和学生都有抓手的情况下，将此环节落到实处。以之为例，训练学生概括能力，也可以为第三课时复述其中一个小故事做好铺垫。另外，体会这三个小故事之间的关系时，需要教师点拨。经调查，本班49名学生中，有27人喜欢学习古代相关作品，42人在学前通过课外阅读或影视作品已经了了本篇课文内容。《将相和》

学习效果分析本课达标练习共设计了两个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。有课文内容的理解感悟和复述方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“我会填。”全班49名学生参与答题，45人全对。第二题：复述。全班49名学生参与答题，选择3个人在全班进行展示。两名学生出现错误，究其原因主要是上课时留的时间太短，对课本的阅读不够充分。课文内容没有读懂。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。2.讲授复述课文、讲故事的方法，加强学生的概括能力和复述训练，让学生养成认真概括课文的习惯。。《将相和》教材分析《将相和》是人教版小学语文五年级下册第五组“中国古典名著”专题的一篇精读课文。这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。细品全文，文章篇幅虽长，但巧妙的运用过渡句来承上启下，将三个小故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。文中着力描绘了人物的言行，刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。《将相和》评测练习我会填这个故事发生在_____时候,主要讲_____________，________________,_____________三个故事二、复述任选三个小故事中的一个，进行复述。《将相和》课程标准分析语文课程在小学语文阅读教学总目标中提出认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。全面提高学生的语文素养。