新课标下分层教学法在中学体育教学中的运用策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选新课标下分层教学法在中学体育教学中的运用策略摘要：随着新课程改革的不断深入，体育教学在促进中学生身心健康发展过程中，所发挥的作用也越来越突出，这就要求教师必须积极的进行体育教学方式的改革和创新，才能促进中学体育教学效率和质量的不断提高。而分层式教学法由于其自身的特点，已经被广泛的应用于中学体育教学的过程中。本文主要是就分层教学法在中学体育教学中的应用进行了分析和研究。关键词：分层教学法，中学体育教学，运用策略引言：经过调查研究发现，传统体育教学法已经无法满足现代中学体育教学所提出的要求，所以中学体育教学发展改革已经成为必然的趋势。在中学体育教学过程中采用的分层教学法不仅符合现代体育教学的相关要求，同时也最大限度的兼顾到学生个体之间存在的差异，从根本上促进了体育教学效率和质量的稳步提高。一、分层教学法在中学体育教学中重要性1.合理激发学生兴趣中学体育教学中采用的分层教学法不仅可以将学生的学习兴趣充分的激发出来，同时对于教学效率的提高也具有积极的促进作用。以往的体育课堂教学中经常出现因为学生身体差异而出现的运动能力上的差异。所以，教师在教学的过程中必须以学生个体之间存在的差异为基础组织体育教学活动。为了从根本上解决这一问题对教学效率产生的影响，教师通常会采用分层教学法，衡量学生个体之间存在的差异，并以此为基础制定出满足所有学生学习需求的教学方案，才能促进体育教学质量的不断提高。 2.顺利完成教学任务

分层教学法的应用不仅有助于教师顺利的完成相关的教学任务，同时也促进了体育教学效率的不断提高。首先，体育教师在课堂教学的过程中，采用分层教学法开展教学活动的过程中，必须尽可能的避免教学误区的出现，不仅要重视体育人才的选拔和培养，同时对于普通学生的培养也必须予以充分的重视，才能促进体育教学质量和效率的全面提高。3.切实提升学生素质

分层教学法的应用对于学生综合素质的提高具有积极的促进作用。大多数学生在参12022年安徽省中小学教育教学论文评选与体育课的过程中身体素质都会出现较大幅度的提升。而教师必须在这一过程中深入的观察和了解学生学习体育知识和技能的实际情况，才能确保体育教学效率的进一步提高。 4.优化教学资源配置

分层教学法可以切实的优化体育教学的教学资源。一般情况下，教师在体育教学过程中采用的分层教学法，对于促进学生身体素质的提高都发挥着极为重要的作用。比如，在投掷项目的学习过程中，采用重量为2KG的实心球的话，男生的投掷距离为9.4米，而女生的投掷距离为6.6米，通过这种明确的规定和要求之后，教师就可以在观察学生投掷的过程中发掘具有发展潜力的实心球人才，并利用相关的资源对其进行提高性的培养，从而为其后期的发展奠定良好的基础。二、分层教学法在中学体育教学中的运用 1.目标分层

传统体育教学活动开展的过程中，学生大多将体育学科的知识作为一项群体性的教学活动。所以，教师在开展体育教学的过程中对于学生个体之间存在的差异重视程度相对较低，一般都会采取统一的教学方式，而这种教学方式不仅对学生的个性化学习造出来严重的影响，同时也制约了体育课程教学质量和效率的提高。而分层教学法的应用不仅彻底改变了这一现状，同时也为教师根据不同层次学生制定相应的体育锻炼计划奠定了良好的基础，不仅促进了学生自身体育能力的不断提高，同时也实现了提高体育教学效率的目的。虽然教师采取分层教学法还是以户外体育教学为主，但是教师在开展体育教学活动的过程中，必须深入的进行相关教材的阅读和研究，才能根据学生之间存在的差异制定出切实可行的教学策略，也就是说只有严格的按照要求对目标进行相应的分层设计，才能从根本上促进体育教学效率和质量的全面提高。 2.主体分层

教师在开展体育教学的过程中，必须学生是整个教学活动开展的主体。为了确保分层教学法作用可以最大限度的发挥出来，教师比对学生个体之间存在的差异予以充分的重视。在开展体育教学活动之前，教师必须深入的了解班级内学生的实际情况，并以此为基础做好教学活动的相关准备，为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。首先，教师必须全面的掌握和分析班级内学生的个性特点、学习能力、学习方式以及身体素质等各方面的数据，并以此为基础制定分层教学的策略。采取小组合作学习的方式，教师必须22022年安徽省中小学教育教学论文评选综合分析学生的个体情况。同时在分组的过程中应该避免按照学生学习成绩分组的方式，将学生分为不同的等级，而是应该确保每一个小组内都有各种不同类型的学生，同时要求学习能力相对较强的学生在小组内担当领头羊的角色，带领其他学生积极的参与到体育知识和技能的学习中，而这才是采用分层教学法最终的目的。而教师在整个教学活动开展的过程中，必须尽可能的在教学活动的每一个环节都体现出分层教学法所发挥的作用，才能从根本上促进体育教学质量和效率的不断提高。另外，由于中学生的身体素质现在已经进入了多元化发展的阶段，因此教师在采用分层教学法的过程中，必须为学生提供适合学生自身需要的体育运动项目，才能将学生学习体育知识的兴趣和积极性充分的激发出来。 3.评价分层

在中学体育课堂教学的过程中必须将分层教学法贯穿于整个教学的过程中，不管是课堂教学的准备阶段，还是教学过程，都必须充分反映出分层教学法在体育课堂教学过程中所发挥的积极作用，才能从根本上促进中学体育教学效率和质量的稳步提高。教师在利用分层教学法检测和评价学生学习效果的过程中，同时也对自身的教学工作进行了相应的评价，以便于及时的改正教学过程中存在的不足。首先，教师对学生的评价应体现“科学性”。教师必须建立完善的教学评价体系，客观公正的对学生的学习情况予以评价。同时详细的记录学生的学习情况，并以此为基础为学生设计出更加符合其体育能力发展的教学策略，然后对学生的阶段学习情况进行分层评价；其次，教师要鼓励学生自评和互评的评价方式，充分调动学生的积极性。教师在课堂教学活动开始之前，必须抽出约五分钟时间进行教学准备活动，在这一环节中，教师可以引导和鼓励学生自主的创编预备活动的动作，并向其他学生进行展示，这样不仅可以充分利用学生之间存在的思维差异，进行交流和组合，同时也最大限度的发挥出思维差异和学生的创新能力，发挥体育教学中的隐性教学资源在体育教学过程中的积极作用，从而为分层教学目标的实现奠定路良好的基础，不仅促进了学生学习体育知识积极性的不断提高，同时也为中学体育课堂教学效率和质量的提高奠定了良好的基础。三、结束语根据体育与健康课程标准（2022年版）规定的教育目标、教育内容和教学基本要求，在教学中不断的实践探索分层教学法应用，发现在中学体育课堂教学的过程中采用分层教学法，不仅有效的促进了中学生运动能力的提升，同时也促进了体育教学效率和质量32022年安徽省中小学教育教学论文评选的不断提高。所以，中学体育教师必须深入的研究和分析分层教学法在实际应用过程中的特点，才能制定出适合学生体育能力发展的最佳的教学策略，通过分层教学法在中学体育课堂教学中的广泛应用，发现这一教学法不仅为学生学习体育知识创造了相对自由宽松的学习环境，同时也有效的促进了学生自身体育学习能力的提高，为学生创造公平的学习机会，促进每一位学生产生良好的学练体验，增强学习的自信心，培养了学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，使学生在学习体育知识、技能的过程中感受到了体育运动所带来的乐趣，激发学生的学习热情，帮助学生理解和掌握知识与技能，提