新课标背景下小学英语教学中美育的渗透策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 新课标背景下小学英语教学中美育的渗透 策略

摘要：小学阶段英语学科教材内容与学生的生活环境相贴合，教师的知识讲解形式多以对话性的语言练习为主，这种教育模式下如何将英语语言学习过程与审美素养提升的过程结合，达到《英语课程标准》规定的素养型教育的培养目标是教师们普遍思考的问题。因此本文从增强语言趣味性、增强教学情感性和丰富教学模式三个角度出发，使学生在轻松的课堂交流环境中体会英语语言美，唤醒语言审美意识。关键词：小学英语，美育，渗透策略引言：小学英语学科的课堂教育活动通常从生活中提炼与教学内容相符的教育素材，通过组织戏剧表演活动或情境对话交流的形式完成语法句式的传授，依据英语学科这种灵活的教育模式和生活化的学习素材，使其成为培育学生审美感知能力的重要工具。美育教育目标不只是课程标准中对学生素养能力的要求，更体现在生活中对事物价值的欣赏判断上。因此小学教育阶段内，教师应注重对教材中美感元素的挖掘，增强实践教学中的审美体验。一、增强语言趣味性，体会英语语言美在英语这类以语言教育为主的学科课堂中，教师自身的语言表达水平直接影响学生对学科专业性的认知和教学效果的达成。教师流畅自然的语句对话和结合表达内容产生的节奏化语调，能够在班级内部建构轻松的语言交流氛围，确保教师对词汇和语法句式的讲解有应用训练的场合，在班级语言氛围的感染带动下，学生的英语听力水平和表达语调能够得到提升[1]。教师应在使用全英文开展课堂教育的基础上，注重语言形容的生动性和应用情境的准确性，以生动的交流语调刺激学生产生学科学习动力。通过教师风趣准确的英语语言表达，学生能够在完成词汇知识吸收和句式使用基础上，积累应对听力问题的知识经验，为结合话题展开自主性语言交流提供语调的参考，能够有效提升应对英语交流场景的口语表达能力。因此教师在知识讲解过程不仅要关注自身词汇使用的规范性，还应注意建立与学习话题相符合的表达语调，将对词汇含义的学习过程放置于相应的学习氛围中。使学生可以通过感受节奏性强的语调体会语言的内在美感，产生自觉性的语言表达欲望，便于建立长久的学科学习动力和分析思维。12022年安徽省中小学教育教学论文评选以人教版中三年级下册《Unit2Myfamily》为例，教师可以拿出自己的家庭合照依次介绍家庭成员，一方面可以为学生提供短文表达的句型如“Thisismyfamily.Look!Thisismygrandmother.”另一方面可以穿插与家庭成员之间发生的趣事刺激学生表达的欲望。在教师表达示范过程中针对较难的词汇和句型，应该一边表达一边为学生讲解单词含义，在巩固应用本节课词汇知识基础上，完成学习能力范围内的知识扩展。同时在学生组织家庭短文进行语言表达时，教师应及时回应肯定其发言勇气，鼓励其继续开展学科知识学习与探索。二、增强教学直观性，体会交流氛围美在小学阶段的英语学科教育课堂中，学生由于英语知识掌握量少，对部分教材中举例应用的单词含义不理解，这种学习现状下教师可以使用新型信息技术教育手段丰富学习内容的展现形式，将教材中较为抽象的词汇句式以形象化的图片视频方式呈现，达到增强课堂教学直观性的教育效果[2]。同时教师在课堂上的板书内容也是影响学生新知识理解程度的重要因素，板书是教师课堂教学环境中整体教育思路的呈现，既是教学流程的体现又是对教材内容的提炼整理。在以往英语学科教育课堂中，教师依赖以灌输式的传授方式提高知识讲解效率，以自身对知识的解读思维组织教学重点，致使课堂中普遍出现学生机械式抄写板书的教学状态[3]。这种教育模式极大地消磨学习者对学科知识的探索兴趣，无法建构与知识内容贴合的主动式学习模式，也影响了学生深入教材文本对语言的审美感知活动。因此教师应重点对板书部分进行调整，将英语、汉字和图标线条有效结合，形成清晰的具有美感的知识总结导图。以人教版五年级上册《Unit6Inanaturepark》为例，在本课的知识对话中涉及较多风景类单词如“hill”，“river”等，教师可以将这些单词与图片结合以图像或视频的形式呈现，丰富学生感知和理解词汇含义的角度。结合本课描绘公园内景物分布的重要句型“Therebe……”完成发散式的板书设计，以核心句型为中心将不同的使用情境和适用词汇进行列举，完成从词汇含义理解到句式应用场景的多角度语言学习过程。另外针对本课中的公园主题，教师还可以使用思维导图代替传统板书，通过导图中的色彩线条和词汇分类，能够达到在知识讲解教育中培育审美感知的效果。三、丰富教学模式，唤醒语言审美意识英语学科教材中在介绍不同的话题句型表达基础上，展示了较多英语儿歌和英文版童话故事，教师可以结合这些教材中的知识，将拓展内容作为渗透美育教育思想的载体22022年安徽省中小学教育教学论文评选[4]。因此教师应对教材进行深度挖掘，以学科知识内容为主，借助信息教育技术构建体验式的学习课堂，引导学生通过学习实践感知教材中的美感元素。课堂教学环境是受多种因素影响的感知系统，轻松的课堂环境能够有效帮助学生建立系统性的学科学习思维，增强课堂讲解中注意力集中的时间长度，使其产生自觉的知识学习行为。同时英语学科新课程标准也强调应注重师生和学习内容在教育环境中的和谐统一，因此教师应将建构自由的语言交流情境作为提高学科教育效果和感知语言审美意蕴的重要渠道。以人教版中三年级上册《Unit6Happybirthday!》为例，教师可以结合本课过生日的教学课题，播放英文版生日歌作为建构班级内情境语言交流的辅助工具。还可以借助多媒体设备播放庆祝过生日的聚会视频，展示“birthdaycake”、“birthdayballoonstyling”等与描绘生日场景关系密切的词汇。通过这种将声音与英文词汇结合的教育方式，可以增强对课文话题中句型使用的理解能力，能够充分调动多种身体器官参与语言美的感知过程，从而唤醒学生的语言审美意识。参考文献

[1]黄天恺：小学英语趣味化学习方法探析[J].英语广场,2021(36):125-127.[2]刘彩荣：探讨多媒体技术和小学英语教学的有效结