心不唤物物不至 论文

心不唤物物不至摘要：双减政策出台后，我们道德与法治教师在工作中除了要提高自己的教学水平，优化作业布置外，还应了解学生，走进学生的内心世界，了解学生的心理发展规律，激发学生的内在生命力——内驱力。在教学中，我们可以通过关爱学生、欣赏学生、对学生进行理想教育、激发学生的学习兴趣、巧用逆反心理等方式来唤醒学生，激发他们学习的内驱力，从而更好的实现教学目标。关键词：内驱力、关爱学生、激发兴趣、欣赏学生、理想教育、成就感、唤醒学生等。参考文献：《社会心理学效应》 正文：

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，于2021年9月1日正式实施。双减政策出台以后，很多家长慌了：没有了校外培训，不搞题海战术，学生的成绩怎么保证？很多老师也很迷茫：实行双减了，可家长、学校、社会对学生成绩的期望值并没有降低呀，怎么才能既保证学生的成绩不滑坡，又能使学生成为具有较高的政治核心素养的人呢？其实国家出台双减政策的目的是希望学校通过提高课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量等措施，减轻学生的负担，达到提升学生的综合素养，让教育回归初心的目的。在这个大环境下，道德与法治学科教学怎样才能实现教育目标呢？经过探索，我认为教师除了要提高自己的教学水平，优化作业布置外，还应了解学生，走进学生的内心世界，了解学生的心理发展规律，激发学生的内在生命力——内驱力！内驱力是在需要的基础上产生的一种内在唤醒或紧张状态，表现为促进生物体活动以满足需要的内部动力。只有当学习变成了学生的内在需要（像吃饭、睡觉、玩一样），师生关系、亲子关系才会变得更加和谐（不会因为成绩造成关系紧张），学习的效果才会事半功倍。 那么该怎样激发学生学习的内驱力呢？下面我将结合自己在教学中的实践，谈谈自己的做法。一、以爱为光，照亮学生。前苏联著名教育家马卡连科倡导“爱的教育”，他强调“没有爱就没有教育”。我国著名教育家陶行知也强调“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。2020年度感动中国人物张桂梅，用爱与责任为1800多名贫困女生撑起了一片天。64岁的张桂梅，步履蹒跚，双手贴满止痛药膏，却无时无刻不挂念她的学生。“让学生们远方有灯，脚下有路，眼前有光”一直是她的追求。每年寒暑假，张桂梅都要拖着自己病弱的身躯进行家访，她的家访超过一千六百多户，行程十一万多公里。在张老师的影响和感召下，那些女孩们抓住这来之不易的机会，如饥似渴的学习。她们用一份份优秀的成绩单，来回报爱他们的张妈妈。张桂梅没有生育自己的儿女，却有着世界上最伟大的母爱。她用真爱浇灌孩子们的心灵，点亮了孩子们的希望之光，激励她们前行，谱写了一曲感人至深的爱之歌！关爱学生，学生才会亲其师，信其道。我深知这一道理，所以我在工作中尽可能关注那些家庭有困难的和学习上有困难的学生。对家庭有困难的学生，我总是尽自己所能帮助他们；对那些在学习上有困难的学生，我总是帮他们分析原因，指导他们应该怎样去做，鼓励他们去面对困难，勇于战胜困难，从不歧视、从不放弃他们。因此，当我上课的时候，这些学生学习态度都非常认真，学习的兴趣也非常浓郁。作为一名教师，当我们用真心对待每一个学生，用自己的人格魅力，使学生亲近自己，喜欢自己，那么学生就会因为喜欢、信任老师而主动认真学习老师所传授的知识和做人的道理了！二、以兴趣为饵，吸引学生。至圣先师孔子在2000多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：了解学习的人，不如喜爱学习的人，喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人。他按照内驱力的大小把学习的心理境界分为3个层次：想学、好学、乐学。其中，“乐学”即“以学习为乐趣”是学习的最高层次。今年冬奥会上最火的体育明星谷爱凌，每周只有周末两天能去滑雪场，她的练习时间比别的选手少很多，在相对低强度的训练之下，却能够从众多的选手中脱颖而出，靠的是什呢？谷爱凌说，关键是靠兴趣驱使下的高度专注力。她会利用滑雪场上的每一分钟认真练习，研究动作，她很享受训练时的每一分钟。因为兴趣，在别人看来很苦的事在她眼里却是享受，这确实达到孔子所说的“乐学”的状态。 在实际的道德与法治课教学中，我主要是采取以下的几种方法来提高学生的学习兴趣的。1.化抽象为具体，化枯燥为有趣。在教学中，我经常结合历史故事、名人故事、时事热点、现实生活中的典型事例来创设情境，把课本知识变成一个个情境小故事，然后让学生参与其中，进行一些角色扮演，在此过程中让他们去体会、感悟、思考，学生们在参与的过程中智慧的大门已经打开，教学目标也得到了实现。2.设置悬念，激发兴趣。在人类的基因中，都有“探索”的天性以及对未知的“好奇心”，孩子更是天生就有爱探究的欲望。根据这一特点，我们教师在教学中可以创造一些机会给学生去探究，满足他们的好奇心。在讲未成年人如何保护自己时，我编了一个故事的前半段，大意是这样的：一个出租屋里，初二学生小强晚上带着一岁多的弟弟睡觉（爸爸妈妈上夜班）。半夜里小强被一阵声音惊醒，借着月光，他看到一个人影正在开柜子，似乎在翻找着什么。“小偷”？他脑海里一下闪现这个词，怎么办呢？然后故事的后半部分我就交给了学生去完成。学生们的积极性一下子调动起来了，他们七嘴八舌的说了很多的解决办法，最后我让大家评选出最符合课本知识点（与违法行为作斗争，既要勇敢又要机智）的结尾。这样的设置悬念，既满足了学生探究的欲望，又营造了一种神秘氛围，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。三、以理想为火，点燃学生。今年的感动中国人物江梦南，半岁时因高烧误用药物失去了听力，从此只能生活在无声世界里，但她凭借顽强的毅力学会了唇语。别的孩子是听老师讲课，她完全是看老师讲课。最终她冲破了无声世界的枷锁，成功进入了清华大学，成为博士研究生。她是如何做到正常人都很难做到的事的呢？这一切皆因她心中有一个梦想——成为一名救死扶伤的医生，为他人祛除病痛。这个梦想就像太阳，给了她力量，让她有能量战胜困难和挫折；这个梦想就像灯塔，一直牵引着她，驶向胜利的彼岸；这个梦想就像一双隐形的翅膀，一直带着她飞翔。她的故事告诉我们：理想能激发我们的生命热情和勇气，是我们生命内驱力的源泉。编织人生梦想，是每个孩子的重要生命主题。对学生进行理想信念教育，是我们每一个政治教师都必须认真研究的课题。七年级上册第一课第二框《少年有梦》即是对学生进行理想信念教育的课程，每次在上这一课时，我都很认真的听班上每一个学生说梦想，当他们说完以后，我让他们把自己的梦想郑重记下来，并时时提醒他们：别忘了自己是一个有梦想的人。在梦想的指引下，有的学生能很快制定好自己初中三年的小目标，然后付诸行动，自觉主动地投入到紧张的学习中去。但也有部分学生由于课程难度的加大，由于缺乏毅力，由于很难拒绝诱惑等原因，在追梦的路上掉队了。怎么办呢？作为一名老师，还应时时找准机会，以理想去激励他们，帮助他们找到自我，找到适合自己的人生目标，鼓励他们继续坚持，告诉他们只要不放弃，那么终会与理想相逢。四、以欣赏之慧眼，发现学生。心理学著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：如果教师对学生报以希望，那么经过一段时间以后，学生真的会如老师所期望的那样取得进步。因为当老师用欣赏的眼光看待某一个学生时，就满足了学生被尊重的需要，为他们的自我实现提供了一种巨大的精神动力。我曾经遇到过这样一位七年级学生，他画画得非常好，可文化课不行，主要是因为在课堂上的大部分时间里他都在画画，不听课，也不好好做作业。一次课后我找到他，告诉他，他的画确实画得非常棒，如果文化课成绩也能像绘画一样，将来他定能在绘画这条路上走得很远，并给他列举了身边几个真实的例子。几次交流以后，他逐渐转变了学习态度，经过几年的努力，他考进了南京艺术学院，学的是他心仪的动漫专业。当这个学生在我上课的时候画画时，我没有批评他，而是用欣赏的眼光，挖掘他身上的闪光点，让他找到自信，看到希望，然后由这个点出发点燃他对学习的兴趣，让他最终找到了适合自己的路。五、以成就感为梯，托举学生。 成就感是人的高层次的心理需求，它让人体验到自己的价值和意义，而这种价值和意义反过来又会促使你继续从事能带给你这种感受的工作或学习。那么在什么情况下人才能体验到成就感呢？心理学中有一条“注意力曲线”，指人在面临的挑战与自身能力相匹配时注意力最集中，最容易进入忘我的“心流”状态，很快上瘾。相比之下，挑战远低于自己的能力容易导致乏味，挑战远高于自己的能力则造成挫败。（做游戏设计的最了解这一点，从菜鸟任务到终极挑战，难度跟玩家的技能增长同步，这样玩家就能从游戏中体验到成就感。）

在教学中如果我们能根据这个“注意力曲线”，针对不同层次的学生，给他们提出不同的要求，让他们完成符合他们能力的作业，让他们时时能从学习中体验到成就感，那他们就会越来越对所学课程感兴趣了。现在在双减政策的要求下，很多学科进行作业分层设计，这是一种很好的符合学生心理需求的方法。当学生们完成了与他们能力相符的作业，看着作业簿上老师给的越来越多的红勾勾或越来越多的表扬时，学生的成就感将会越来越强，在成就感的驱使下，学生们定会爱上学习、主动学习的。六、对个别学生实施激将法。 在美国，有一位校长叫路克，他在雪地里爬行1.6km，历时三个小时去上班，受到过路人和全校师生们的热烈欢迎。 起因是，为激励全校师生的读书热情，路克曾对全校师生公开打赌：“如果你们在11月9日前读完15万页书，我就在9日那天爬行上班。”

全校师生们为了让校长实现诺言，猛劲儿读书，终于在11月9日前读完了15万页书。这位可敬的校长用这样的方式激起了师生们读书的热情，可谓用心良苦。 其实校长的高明之处在于：他巧用了逆反心理。逆反心理是：你越不让我做什么，我偏要做什么；你越觉得我做的不够好，我偏要做给你看。 在实际的教学过程中，我们也可以采取类似的方法，来激发学生学习的内驱力。 我在教学工作中曾采用这个方法，让一个爱打架不爱学习的学生不再打架并爱上了学习。这是一个七年级男生。在开学不久我给他们班上《少年有梦》这一课时，他说他将来想当一名大法官。因为他觉得法官代表着公平、正义，很威严，当法官举起法锤的那一刻，他觉得简直帅呆了。可是，他却不爱学习，还经常违反课堂纪律。在他又一次违纪之后，我把他喊了过来，拿出他之前写的“我的梦想”的纸条，告诉他就他现在这样，还是和他的“法官梦”说“byebye”吧。当他听我这样一说，很不服气地反问我：凭什么说我的法官梦不能实现?看他急成这样，我就我告诉他，因为他离一个法官的要求实在是差得太远太远……就这样，在我的激将之下，他踏上了追梦之路，六年以后他考上了心仪的大学，读的是法学专业。我想：今后的他不管能否实现法官梦都不重要了，因为有这个梦的激励，他一直在不断的努力，成为一个更好的自己！需要注意的是：激将法适用于逆反心理较强、自尊心较强的学生。七、巧用“正强化与负强化”。著名心理学家斯金纳提出的强化理论分为两种类型：正强化与负强化。斯金纳认为，人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在此后重复出现。不利时，这种行为就会减弱或消失。简单的说，正强化是奖励那些需要出现的行为；负强化是当积极行为已经出现时，就撤销惩罚。我们教师可以将这种方法用于教学中来激励学生去学习。在日常的教学活动中，有些学生不愿意识记一些课本知识。我就采取正强化的方法来让他们完成作业。比如：如果在规定的时间内记住了这些知识点，完成了作业，那么剩下的时间你们可以自由安排。也可以采取负强化的方法来让他们主动学习，比如：如果你们能在规定的时间内