践行“五化”队活动课搭建队员快乐成长的平台

践行“五化”队活动课搭建队员快乐成长的平台践行“五化”队活动课，搭建队员快乐成长的平台【关键词】五化；活动课；搭建；快乐；平台【正文】最近，参加了我区少先队队会课评比活动，在已听的19节课中我发现，大多数课在礼仪上存在问题。如整队报数、唱队歌、出旗、辅导员讲话、敬队礼、队基本知识等方面均存在着或多或少的问题，显然是我们在日常教育活动中忽视了。我们常说现在的少先队员缺少组织性，缺乏荣誉感和责任感，这和我们平时队知识教育缺乏不无关系。现实中，我们一般在队员入队时普及少先队知识、规范少先队礼仪，之后很少进行强化教育，使得队员们外在荣誉满满，内在修养平平，他们可能早已淡忘了自己那份少先队员的责任吧。令人高兴的是，这次少先队活动课把规范礼仪作为评课标准提出来，要求辅导员老师认真遵守。不难发现，这些规范要求是培养队员组织性、纪律性，普及少先队知识，提高队员荣誉感、责任感、使命感的良好途径。因此辅导员要根据课程各个程序的要求，有计划、有步骤地设计出一个整体方案，不能随意而发。充分的准备能使课程到达预期的效果，同时也让队员们在积极寻找资料、安排内容、设计形式、排练演出、整体磨合等过程中接受了少先队礼仪教育。像《学会感恩与爱同行》、《诚信是金》、《让红领巾更鲜艳》、《争当好少年》等少先队活动课，均是按照“各小队整队向中队长报告人数、中队长向中队辅导员、出队旗、唱队歌、活动局部、辅导员讲话、呼号、退旗”等仪式进行的，整个程序严谨、礼仪规范，不仅给人耳目一新的感觉，更使队员们受到了队礼知识教育，增强了少先队的组织力、凝聚力、战斗力。少先队活动课主题的合理性是成功与否的关键，为此确定好主题至关重要。主题具有导向性作用，它将明确一节课的开展方向。选题要把握好两个原那么：预见性和针对性。开课就是为了要解决队员中存在的一些问题，因此确定主题必须结合队员的实际，从队员中收集，再回到队员中去，寻找队员中普遍（或集中）存在的、典型的思想问题及现实状况，表达出教育的预见性、针对性。具体来说，就是根据队员的年龄阶段、身心特点和思想开展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对队员在思想、学习、生活方面出现的问题而定。如姑山学校的邢寿芬老师指导的《日行一善，做个文明的学生》主题队会课，就是邢老师针对五年级学生正好处在中高年级段时期，生理和心里特点变化明显，虽然开始有了一些自己的想法，但仍然比拟自我，没有养成为他人着想，主动帮助他人的良好习惯而设计的。目的在于使队员们充分认识到平时要“莫以善小而不为，莫小恶而为之”，从身边的小事做起，从自己做起，树立“心中有他人，心中有集体”的观念。又如《好习惯伴我成长》、《感恩父母》、《成长的足迹》等课，都是从队员身边、周围的故事说起，贴近队员，有血有肉，队员的参与热情高、成效大，从而到达了教育队员朝着“养成良好习惯、尊重父母、健康成长”方向开展的目标。这一良好的结果基于辅导员对本中队队员的精神状态、学习风气、健康状态、舆论导向和当前存在的主要问题等都要做到了心中有数，了如指掌。只有这样，才能抓住当前队员中需要解决的主要问题，并能通过上课寻求解决的方法和对策，到达预期的效果。少先队活动课要真正实现对队员的教育，就必须将其主题立意具体化，所选择的教育内容务必符合队员的年龄特征和心理认识水平，真实、典型、实实在在、富有内涵，具有说服力和感染力，让队员听得到、看得见、摸得着、记得住。同时，内容的编排要将知识性和科学性统一。首先，知识要丰富，使队员在学习文化知识的同时，明事理、懂道德，获取积极上进的正能量，分善美与假丑恶，明辨应该怎样做，不该怎么做。人类的品德提高往往是以丰富的知识为载体的，“文以载道”、“文道统一”、“文道相长”说的就是这个寓意。其次，要遵循“实践到认识、认识指导实践”这一科学的认识论，在内容安排上由浅入深，由表及里，将问题逐步分析，逐层提炼，逐个拨开，在队员的心灵深入留下美好的回忆，到达了“无声胜有声”的效果。再次，传授内容要讲究科学，要从科学的角度出发，按照“知、情、意、行”四个认知规律开展队会课。“知”：即道德认知，在这一环节利用一些“高、大、上”的材料，如历史故事、伟人事迹、重大新闻等，深度的分析了解主题，让队员们对主题有一个理性上的高度认识。此环节要求所提供的材料具有一定的说服力，切忌材料的薄弱，说服力不强，或是该环节轻描淡写而过；“情”“意”：即指道德情感的激发和道德意志的培养，在这两个环节中主要是熏陶激发队员的道德情感，培养队员的道德意志品质。此环节要收集运用身边或是看得见、摸得着的典型事例，这样的事例有亲切感，容易引起队员们共鸣，能起到激发队员情感，培养坚强的意志品德的作用，这一环节应该就是本节课的高潮局部。“行”：即道德行为，这一环节就是本课的升华局部，要形成一个阶段性的成果或是一个行为标准，让学生付诸于行动之中。可以通过承诺、心愿卡、公约等形式呈现出来，将活动的成果不断延伸下去，起到教育的延续性。如四中万静老师指导的《感知感恩感悟——“生命教育”》主题队会，围绕“感知感恩感悟”三个环节，通过丰富多样的形式和内容，积极创设情境，使学生从中体悟生命的价值和意义，从而更加珍惜生命、敬畏生命、热爱生命。在“感知”环节，万老师通过视频《多彩的生命》和《“生命斗士”尼克.胡哲的精彩人生》，让同学们认知丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，世间万物因生命而彰显其意义。在这个世界上，人的生命因为智慧而闪烁着夺目的光彩，生命是一篇昂扬的乐章，生命是一幅精美的画卷。而在“感恩”环节，万老师却是通过小游戏《猜猜他（她）是班级谁？》和班级一个留守家庭孩子《致老爸》的一封信，来告知同学们，世界上没有一帆风顺的人生，在生命征途中有欢颜、有泪水、有风雨、有彩虹，只有那些不向命运低头，勇于扼住命运咽喉的强者才能最终登上生命之巅，览人生的景，创辉煌人生，激发队员的道德情感和坚强意志。在“感悟”环节中，万老师通过本市“好人”一个励志青年《艰辛也是一种磨练——郑碧峰的故事》，让队员们再次感悟生命的强音，郑重地面对生命誓言宣誓，体悟生命的价值和意义，珍惜生命，热爱生命。好的内容要通过具体的形式表现出来，形式对内容的实现往往起到重要的辅助作用。好的形式能使队员活动轻松愉快，课堂气氛浓厚，队员积极参与、情绪饱满。因此，我们要不拘一格追求活动形式的新颖、寻找适合队员参与的艺术形式，将课程的教育目标落到实处。我想可以通过以下几种途径设计：一是活动场地的选择。活动场地不要只是拘泥于班级，室内室外、校内校外均可。既可以选择校园内的某一活动角，也可以选择校外的某一处广场、基地等，只要符合队活动课主题、内容的需要，就是最好的场所。二是恰到好处地邀请教师、家长或社会知名人士加入队活动。他们历来是受到人们尊敬的，在队员心中也是典范，他们的参与可以使课堂现场活跃，极易调动队员的激情，激发队员活动情趣，让队员记忆深刻，也让课堂回味无穷。三是让所有队员能在小品、舞蹈、情景剧、三句半、故事表演、大合唱等艺术形式中寻找一个位置，扮演一个角色。同时，要求队员在演出时务必入戏，体验角色人物的各种情感，汲取他们的坚强意志、高尚品格，提升队员的自身素质。如翠螺小学朱慧老师指导的《垃圾分类我能行》队会课，朱老师在“了解生活垃圾的分类”环节中，将参与快板表演的四位队员每人扮演一个分类的角色，即一个扮演蓝色的可回收垃圾桶、一个扮演绿色的厨余垃圾桶、一个扮演红色有害的垃圾桶、一个扮演灰色其他类的垃圾桶，其余队员那么扮演不同的垃圾，全体队员在快板表演中愉快地活动着，体验着垃圾分类带来的快乐。又如郑勤老师执教的《感恩父母》一课，邀请了2名学生家长参与，不仅渲染了课堂气氛，使课堂活起来了，而且教育预设生成不断，使教育高潮迭起，引起了队员强烈反响，收到了预想之外的效果。由于少年儿童正处于长知识、长身体阶段，他们思维活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇，富于幻想的活动，而对抽象空洞的说教不感兴趣。那么怎样让队员从被动式教育，变为主动接受并乐于参与活动，从而最大限度的表达教育的实效呢？我想少先队活动课可以做以下几个方面尝试。一是课的选材要适合队员的年龄特点，要从队员身边环境中选取教育内容，不仅让他们能看得见，而且还能学得到，从而调动队员参与队会课的积极性，到达寓教于乐的效果。二是课活动设计丰富多彩，形式多样，不能用死板的模式，只有这样，才能适应不同队员的特点，为他们喜闻乐见，满足他们的求知、抒发情感、增长才干等更多方面需要，使他们收到教育和锻炼。如四小陈芳老师指导的《伸出爱的手》主题队会课，为了让队员们对残疾人的生活有一些切身的体验，从而知道残疾人的生活难在哪里，今后怎样与残疾人相处，陈老师设计了“单手穿衣”和“蒙眼找座”两个游戏，使学生身临其境，在游戏中体验和感知，在快乐中接受教育。又如《乘着梦想的翅膀》一课，辅导员通过诗歌、歌舞、故事、三句半等艺术形式，从“梦想要有动力”“梦想就要坚持”“梦想就能出彩”三个篇章，将抽象、空洞的梦想，变成了具体的实践行动，趣味性浓厚，队员们参与热情高，取得了令人满意的效果。《我们的节日——端午》一课，安排了“品粽子”一环节，粽香四溢，其乐融融，让队员们回味无穷。党的十八大要求，把立德树人作为教育根本任务，培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人。可见，在今天素质教育不断深化，教育创新不断加强，培养德智体美全面开展的创新型人才的要求下，少先队活动课是队员提升自我、健康成长的好平台。“百闻不如一见”“