浅析互动式教学在小学英语课堂教学中的应用 论文

浅析互动式教学在小学英语课堂教学中的应用摘要：小学英语学科属于小学教育阶段中的重点内容之一，小学英语教师需要合理的使用多元化互动模式，进行互动式教学。提倡以学生为中心的思想，增加英语沟通的可能性，增加学生的口语表达次数，培养学生的英语应用技能。让同学们养成用英语的方式来表述自己的想法，感受到英语的魅力。关键词：互动式教学；小学英语；应用

引言

互动教学是指师生在课堂上进行师生互动性的探究，以达到课堂的教学目的。互动教学体现了新课改倡导的生本理念，以学生为主导的教学过程。同时，互动式的教学有助于他们的英语学习，由于在互动式中，可以增加学生的语言沟通次数。但是，英语互动式教学过程中仍有很多问题，因此，应提出实用的解决办法，提高英语教学的有效性。一、互动教学运用在小学英语教学的优越性

（一）改善教学方式，提高课堂教学效率

互动式的教学模式，这是一种传统的教育方式。互动教学注重的是学生的需求，而非老师在课堂上所讲授的知识量。从整体上讲，一个班的学习内容减少了，然而，在教学中，学生的教学水平有了显著的提升。交互性英语的教学要求学员自己把自己的思想和思想传达给老师，而不是老师在教室里盲目地传授。教育的终极目标在于使他们能很好地应用所学的东西。所以采用互动式的教学模式，能够增强对英语应用的认识，从根本上为他们奠定了坚实的基础。从而使英语课堂的学习效果得到持续改善。 （二）提高课堂趣味性，增加学生课堂活跃度

互动式的教学模式使学生在老师的指导下更好地掌握自己的知识，使自己在教学中发挥自己的作用。在互动的基础上，使学生能够自由地表达自己的思想，使他们从一个“哑巴”的英语变成了“听、说、读、写”。通过互动教学，老师们对他们的需要更为重视，他们所选用的互动性主题可以使他们获得较好的学习效果，学生也会比较乐意配合教师完成教学任务。二、互动式教学应用于小学英语教学中的问题 （一）互动形式单一

新课标对小学英语教学提出了重要要求，强调学生的主体性，使他们能够在课堂上完全融入到英语中，并通过持续的交流练习来增强他们的综合英语水平。然而，由于传统的教育理念，导致了“交互式”的教学形式单一，学生只是应答式的互动，老师再进行纠正。由于教师一味追求速度而忽略了对学生进行交流的训练，很少能激发学生的积极性，难以获得启发和指导。 （二）互动缺乏全面性

不同班级的学生个体间的差异很大。有些同学在英语上容易掌握，有些则由于受到汉语思维方式的制约，对英语的掌握感到困难，从而使他们难以增强自己的信心。在此背景下，老师的交互作用仅仅局限于优秀的生源，而低水平的学习者则会被班级的边缘所排斥。学困生感到教师的课堂讲授速度过高，跟不上教学的步伐，同时，由于在与学生的交互过程中，教师忽略了与学生之间的关系，造成了学生在与学生的交流过程中无法找到一个切入点，从而导致学生与学生之间的交流陷入了僵局[2]。 （三）缺乏情感互动

在英语教学中不仅要落实知识技能目标，同时要注意实现情绪的态度和价值的目的。在互动式中，是为了加深学生与学生的感情沟通。然而，由于受到传统考试思维的制约，在教学过程中，老师注重知识的传递，以测试导向引导，注重知识的培养，而忽略了情绪等非智能的影响。二、在小学英语课堂教学中实施互动教学的策略

（一）运用多元化互动模式

英语语言的交际性特点决定了英语互动教学的实用性。在教学过程中，老师以测试导向引导，注重知识的培养，而忽略了情绪等非智能的影响。教师要构建师生互动、生生互动、组群互动的教学网络，使英语在多元互动中获得，提高英语交际能力。例如在教学“Welcomebacktoschool”时，在这种情况下，老师会把同学带入自己的角色，让同学们互相提问：“Whereareyoufrom？ImfromBeijing.”在此基础上，通过与同学们的交流，使学员能够在课堂上体验到所使用的句子，从而提高自己的英语交流水平。在教学“Myclassroom”时，老师让同学们根据真实的课堂情景来对课堂进行描写和提问，同时老师也热情地参加了交流，对他们进行适时的指导，激发了他们的学习热情。师生间的交流，小组间的交流，激发了课堂上的生机，并使他们的英语实践技能得到了显著的提升。 （二）面向全体学生开展互动

互动教学模式要面向全体学生，因此，在课堂上，要重视学生差异，要充分调动中等、低年级的学生的积极性。所以，教师需要采取分层互动形式，通过交互学习，培养学生的自信心，从而实现全方位的交互式学习，从而达到整体教学水平的目的。例如，学习“Mybirthday”相关内容的时候，在教学过程中，英语教学要有一个良好的整体计划，以英语的学习能力为依据，通过竞赛来增强学生的阅读和记忆。在英语教学中，学生的词汇记忆是最基本的，只要把基本的基础知识都学好，那么就能达到更高的水平。参加竞赛的学困生，也要学会相应的快乐，感受到自己的词汇获得了胜利。在对话角色的基础上，让优等生们参加，用他们的语言，来描述他们的生日。正确运用以上句子，加强语言的灵活性，解决学习困难学生的烦恼。英语教育要重视英语运用，要创造一个有利于师生交往和沟通的良好氛围，体现英语课堂的特点，并为英语的运用创造一个平台[3]。 （三）注重情感交流的互动

英语教学既要注重基本的知识，又要注重学生的主观感受，要把握学生的内心活动，而忽略学生的情绪沟通。在缺乏感情的情况下，增强了对人的亲近与吸引力，保持凝聚力和向心力。同时，在教学过程中，还应坚持以科学发展观为指导，坚持传统的教育思想，与人交往，积极增强学生的情绪经验，坚持科学的发展。采用小学生都能理解的文字进行教学，并运用个别词语、一个神情、一个行为来加强学生的交互感，提高学习热情。 （四）利用教学辅助工具的互动

随着信息化的不断发展，在教学过程中，教师要通过辅助教学来充实和提高学生的学习热情，提高互动的真实情景，加强学生在英语教学中的实际应用。例如，以学习“What’Syourname？Howdoyoudo？”在这样的句型中，老师要按照孩子的发展特点，运用各种不同的手段，把一部生动的问候语短片，以一种让人耳目一新的形式展现给所有人。同时，通过角色的表演，增加了与人之间的真正交往与沟通。通过运用自然的方式，把握人生重心，为英语的发展创造更多的机会。在小学生的身心发展下，提升英语的艺术感染力。当前，我国的小学英语教育与普通的英语教育有很大的区别。让同学们主动的去学习。同时，也要保证他们的平等和互动。激发学生参加活动的积极性，体会到课堂互动的乐趣。 （五）增加问题设置，提高课堂互动

通过提问来改善课堂的交互性和兴趣，从本质上提升了教学效果。比如在Sports单元，教师可以设置并公布“T：Herearesomefamoussportspeople.Canyoumatchthemwiththeirnamesbydrawingline？”全班立即分成四个人，开始了激烈的辩论。过了两分钟，学生都迫不及待地举手，老师随机抽取了一些学生的答案。老师在这个节骨眼上要多加激励，多多的语气中带着一丝赞同。如果不能很好地解答，老师可以鼓励他们大胆地举起双手，然后用温和的口吻来纠正他们的失误。提高同学的自信心，提高同学在课堂中的学习欲望。 （六）课后的准备

当一些同学在课堂上的学习成绩不理想时，老师会在下课后与他们进行沟通，使他们能够更好地适应与学习。也要考虑到整个教学体系的设定有没有问题。因为互动式的英语教学过程，其中，最关键的一点，便是学员们的参与。因此，在每次上课结束的时候，老师都要不断地总结自己的经历，从中得到启发，不断地思考自己的真实需求，然后再采取合适的方法来进行下一次的学习，让每个同学都能参加到课堂上来。互动英语可以说是把英语状况最好的呈现给老师，让老师能更清楚地了解老师的工作。综上所述，交互性英语教学不仅要在课前主动做好预习，还要注意在课堂中注意观察，课后总结也不可或缺。结论

采用互动式的教学方法，作为一名老师，他必须首先思考问题的可行性，而这个问题在整个教学中具