小学音乐教学中身体乐器的应用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学音乐教学中身体乐器的应用摘要：小学音乐教学近年来获得社会各界关注，在小学课堂体系中的地位也不断提升，能够为小学生身心健康发展带来积极影响。本文以小学音乐学科为切入点，对身体乐器在实际教学过程中的应用价值作出分析，梳理小学阶段音乐教学过程中身体乐器的应用情况，以期可以提高小学音乐教学的具体效果，为学生音乐核心素养提升创造条件，并助推小学生身心健康发展。关键词：小学音乐，身体乐器，教学，应用小学是个体发展所需经历的重要阶段，随着时间推移和新课改推进，我国全面推动小学教育改革，但在小学音乐教学中仍存在一定不足。音乐教学具备感染力，能够有助于学生未来成长，不仅可以对学生树立良好习惯造成影响，也能够对学生道德品质塑造带来帮助。为提升小学生群体音准节奏、激发小学生对于音乐学科的学习热情，音乐教师需关注如何实现教学方法、教学内容创新，在音乐教学过程中创设生动、有序的课堂交流情境，最大程度发散小学生思维，使得小学生能够主动参与课堂互动。“身体乐器”是近年来所流行的一项新教学方式，通常是指音乐教师在课堂组织中，引导学生依照音乐作品的旋律变化作出一些动作，从而在肢体动作中更好体会音乐作品的节奏，这不仅有助于使得学生更好感知到音乐魅力，也可以提升学生音乐核心素养。一、小学音乐教学中身体乐器的应用价值分析小学音乐学科知识较为简单，能够以身体乐器为载体提升教学质量，这是由于身体乐器具备一定旋律，且可以带来音乐感染力。在小学阶段音乐教学中融入身体乐器，可以使得学生借助语言以及肢体动作表达情感，这一方面能够提升音乐课堂教学效果，另一方面也能够为音乐教育价值实现创造条件。（一）携带方便、节约乐器采购费用身体乐器通常是指以个人身体为主要乐器，即通过身体构造组成部分为基础完成乐器表现。在小学阶段音乐教学过程中，教师需借助各项乐器引导学生感知音乐节奏变化。而专业乐器购买需耗费较高成本，这对于大部分小学生家庭而言会明显增多生活成本，12022年安徽省中小学教育教学论文评选特别是部分专业乐器价格较高。身体乐器是身体的重要组成部分，并不需要通过采购的方式获得，且不存在携带不便的困扰，可以有效应对乐器携带、保管困难的问题，这也是身体乐器近年来受到欢迎的主要原因。（二）具有良好的演奏功效随着素质教育理念普及，小学阶段音乐教育地位逐步提升，这也吸引更多小学生积极参与音乐课程学习。但目前不少小学音乐教师对于“身体乐器”的认知存在偏差，或片面表示“身体乐器”能够呈现出的作用并不明显，认为较难使得教学效果得到提升。但在小学音乐教学过程中，“身体乐器”能够更容易使得小学生认同，这主要是由于小学生年龄较轻、对于专业乐器的理解相对薄弱，而在身体乐器运用时，小学生能够主动运用自身身体部位对音乐作品的节奏作出体验，这不光可以激发小学生参与音乐学习的热情，也能够借助身体部位，使得小学生在互动参与的过程中对音乐知识加深理解，进而切实提升小学生音乐核心素养。（三）有利于培养学生良好的音乐节奏感小学音乐教师在进行课程教学时，可通过“身体乐器”完成辅助教学，使得学生能够结合教学需要，充分发挥自身各部分机体作用，在音乐作品学习和演奏过程中全面感受节奏感，从而提高自身音乐知识技能。“身体乐器”演奏不仅为学生带来身体锻炼的机会，也可以帮助学生将肢体动作与音乐元素进行结合，从而提升自身动作节奏感，并在保持身体运动的同时，逐步感受到音乐魅力，因此“身体乐器”可以有效激发小学生主动参与音乐学习的兴趣，在学习过程中收获愉悦感和成就感。“身体乐器”全面应用于小学音乐教学中，能够有助于提高学生对于音乐学科的学习效果，使得小学生音乐综合水平、音乐核心素养得到提升，并提高参与音乐学习活动的热情。在人音版音乐学科教学中，教师可参照教学目标和阶段性教学计划，为学生推荐经典音乐作品，并引导学生通过肢体动作完成节奏联系。长期坚持身体训练，能够使得小学生基于“身体乐器”增强对于音乐内涵的理解，并为学生身心健康发展带来推动力。二、小学音乐教学中身体乐器的具体应用分析小学音乐教学需要结合小学生年龄特点，而“身体乐器”在实际使用时具备一定优势，如携带方便、提升学生节奏感、活跃课堂气氛、提高演奏效果等。小学教师需充分22022年安徽省中小学教育教学论文评选认知到在日常教学过程中需灵活运用身体乐器，在音乐课程教学中融入肢体动作元素，使得小学生可以借助“身体乐器”提升学习效果。音乐教师需全方位展现出主导作用，肯定学生是音乐学习的主体，强调激发学生参与音乐学习兴趣的重要性，以“身体乐器”为工具丰富课堂教学方式，并完善学生音乐知识结构。（一）利用“嘴”演奏动人的旋律“嘴”是个体一项重要的器官，同时也是个体发声器官，教师可引导学生将“嘴”作为“身体乐器”，采取灵活提供多种声音的方式，在加强发音训练后提高学生音乐作品演奏能力。小学音乐教学需要启发学生思维、提升学生语言表达水平，因此将“嘴”作为主要器官能够提高发声效果。“嘴”是小学生最主要的“身体乐器”，因此小学音乐教师在组织课堂教学活动时，需将“嘴”视作一项演奏工具，要求学生通过嘴巴发出各种声音。如在日常教学中，教师可进行元音发音教学，并鼓励学生通过自主练习的方式提高元音发音能力。在日常训练时，学生在进行元音发音时，需始终维持圆润口型。在较长时间训练之后，小学生口腔控制水平得到提高，可以满足元音发声需要，同时音乐教师也需结合教材内容和教学计划，引导学生学习弹舌、颤音等技巧，帮助学生进一步提升音乐水准。如：在进行《大家来劳动》教学时，教师可结合教材内容，引导学生进行“嘴”发声，要求学生对作品中的节奏声响作出模拟，从而体会到劳动最光荣的内涵。这首歌曲具有较多与元音发音相关的字词内容，如“我们”。教师需对这些元音发声内容进行标记，使得学生在实际演奏时能够熟悉作品节奏，并以此为基础呈现劳动场景，采取情境营造的方式为学生提供发声帮助，确保学生可以在了解作品、领会作品之后进行演奏，并运用科学发音的途径提高演奏效果。在实际训练过程中能够，教师可指导学生将发音和气息进行结合，确保学生能够逐渐领会合理的发音方式，从整体演奏来看，学生共同参与元音发音训练，可以通过整齐发声的方式在演唱过程中展现出劳动活动的激情感。元音练习效果提升，离不开学生投入感情，因此教师也领导学生对作品作出跟唱，在经过一段时间跟唱后再逐步开展合唱。从教学实践来看，合理的发声训练能够避免学生在面对元音发音时扯嗓子大喊，使得学生可以运用元音发音技巧进行演唱，同时也有助于学生更好熟悉发声训练的要求，为学生后续音乐核心素养提升打牢基础。32022年安徽省中小学教育教学论文评选（二）利用双手拍打欢快的节拍 在日常生活中，我们在听到熟悉的旋律或节奏感强的一些歌曲时，手会不自觉的进行打拍，跟着音乐节奏变化作出手上动作。在个体身体乐器中，双手能够发挥出自身作用，这是由于双手灵活程度高，且具有顺应音乐进行打拍的潜在反应。小学音乐教师在教学中，可经常要求学生以打拍的途径开展节奏训练，使得学生可以更好了解歌曲节奏变化，也可要求学生将双手与其他身体部位进行轻轻拍打，如拍打自己肩膀等，从而提高学生肢体动作协调性以及思维反应能力，并激发学生对于身体乐器运用的积极性。如：在进行《三个和尚》教学时，教师也引导学生通过双手打拍的方式作出节奏训练，以帮助学生更好掌握这首作品。首先，教师可引入三个和尚的经典故事，在吸引学生关注度之后，为学生提供一定口令，要求学生依照口令完成手部动作，如一开始时候1个数字表示一拍，随后2个数字表示一拍，接着3个数字表示一拍。在这些手部动作持续训练的过程中，教师可通过组织旋律游戏活动的途径使得学生可以提高对于数字的反应能力，随后以多媒体工具为载体为学生呈现《三个和尚》的歌词，依照节拍设定作出朗读，且引导学生配合实施手部动作。第二，学生在掌握歌曲歌词之后，结合手部动作进行演唱伴奏，这一方面可以强化学生使用手部动作的意识，另一方面也可以使得学生进一步感受到歌曲节奏变化特点。（三）利用双脚活跃课堂气氛双脚也是主要的“身体乐器”，且在进行手部动作运用时，双脚通常也可以直接参与配合。小学音乐教师需充分认知到在日常音乐教学中“双脚”能够发挥出的作用，如通过双脚动作进一步增强学生对于歌曲旋律的理解程度，并为学生带来更为丰富的节奏体验感。学生在实际歌曲演唱时，可采取手脚并用的方式增加投入感，进而活跃现场氛围、提升演唱效果。如：在进行《郊游》教学时，教师需要求学生在学习和演唱时保持手脚并用，这不仅可以提升学生肢体协调能力，为学生带来更多身体锻炼机会，也能够丰富教学方式、活跃教学氛围。学生可通过脚动作打节拍，提升自身对于歌曲的节奏感纸，尽管在手脚同时使用的初期阶段，学生可能会由于协调水平欠佳而造成手脚速度存在差异，但在经过一段时间系统训练后，学生可逐步采取手脚并用的方式跟上歌曲节奏。而在手脚并用42022年安徽省中小学教育教学论文评选训练过程中，学生身体灵活性、协调性得到提升，而教师需为学生进行指导和鼓励，对学生的进步表示肯定，使得学生能够形成不断训练的内驱力，并逐步完成训练目标，进而积极自主的参与歌曲演唱和音乐技能学习。三、结语“身体乐器”能够成为小学阶段音乐教学中一项重要乐器，且具备可实施性强、训练效果出色的特点。小学音乐教师可要求学生灵活运用肢体动作，在身体活动中熟悉音乐节奏、掌握音乐作品内涵。随着时间推移和素质教育工作推进，音乐教学在小学教育体系中的重要性进一步提升，因此教师需提高课堂生动性和活跃性，挖掘学生对于音乐学科的兴趣。“身体乐器”练习可以提升学生音乐节奏感，使得学生感知到音乐魅力，且有助于提高学生音乐知识技能，这意味着“身体乐器”在小学音乐教学中具有广阔的发展空间。【参考文献】[1]施敏.小学音乐教学中身体乐器的应用分析[J].黄河之声,2014(4):83-84.[2]张文依.小学音乐教学中身体乐器的应用分析[J].新智慧,2018(25):12. [3]赵群.小学音乐教学中身体乐器的应用研究[J].小学时代（奥妙）,2020(10):91. [4]舒爱英.小学音乐教学中身体乐器的应用研究[J].