小学美术课堂融入情境教学法的有效策略探析 论文

小学美术课堂融入情境教学法的有效策略探析摘要：当前小学美术课堂教学探索处于新阶段，一是美术教育改革进入新阶段，需要尽快适应课堂教学的新变化；二是美术课堂教学探究存在较多问题，导致课堂教学效率和效果不太理想，急需进行新的教学探索和教学法应用实践。在新美术教学背景下，进行情境创设教育的课堂探索符合当前小学美术教学创新的要求和使命。探索小学美术课堂应用情景创设教育法，需要关注情境教学法与美术教学的契合点以及小学美术教学现状，并提出情境创设法应用对策。 关键词：小学美术课堂；情境教学法；有效策略

情境教学法作为近年来应用频次和价值较高的教学手段，在小学各学科教育中得到了广泛应用。美术是小学生培养审美观念和艺术素养的启蒙课程，美术教学中教师选择适合的方法十分重要。情境教学法能够从多方面改善课堂氛围，提高课堂教学效率。适当进行情境创设也能够激发学生的好奇心和学习兴趣，在提升学生美术能力的同时促进审美观念的形成，进而形成良好的行为和美术素养。一、小学美术课堂教学现状目前小学生学习美术课程的兴趣比较浓厚，但教师在课堂教学环节所使用的教学法比较传统，具体美术技能教学比较高深，教学形式局限于教室，没有对学生进行美学启蒙和循序渐进的美术技巧引导，学生的技能应用没有实际情景，只能停留在浅层理解层面。小学阶段的学生相对容易受到互联网审美影响，对相关事物的审美尚未形成，教师对其审美引导不足。整体课堂教学偏向理论化，课堂环节设计不足，教学方法运用相对单一，对学生的美术欣赏能力引导不足，教师与学生的课堂互动存在断层，教师的美术教学包容性不足。这些教学问题大大影响到学生的美术素养的培养，造成美术课堂教学效率低下、教学效果与预期相差较大等情况。二、小学美术课堂融入情境教学法的有效策略（一）与学生共同创设情景教师在创设教学情景时，可以与学生一同创设情景，向学生征求课堂情景主题，按照小组形式完成一节课堂情景创设。比如，小学美术教材中有向学生提供与教材相关的主题选择或者自由主题，要求学生在设计小组展示时，关注教材主题的要求，如在上人美版小学一年级上册第三课《各种各样的形》，教师与学生共同思考在课堂中引入生活中各式各样的物体，通过观察和教师的引导，了解这些物体是可以由各种各样的图形组合而成，比如小汽车可以用不同的长方形、三角形和圆形进程拼贴、组合而成；比如老房子通过概括出基本型，用不同的长方形表现房屋的基座和墙体，用半圆或者三角形表现屋顶等，让学生自己尝试组合拼摆。老师还可以可以根据具体创设的情境决定需要使用什么教学工具，是否需要邀请学生现场进行拼贴比拼等等，教师与学生完成课堂情景创设，并在课堂实施。在共同课堂情景实施完毕后，要对情景课堂进行师生评价，收集关于课堂情景存在的问题和优势。教师借助师生评价进行下一次课堂情景设计的参考，从而避免相关问题，充分发挥课堂情景优势。（二）基于问题互动创设情境情境构建的根本目的是提升学生在美术课堂学习活动中的参与度，鼓励学生大胆表达自我感受，如果学生参与感不足，主动性与积极性也不够强，情境就无法发挥应有的效果。因此，教师要意识到保证情境有效的关键不只是让情境具有沉浸性和逼真性，还要通过情境吸引学生的深度参与和互动，引导学生主动参与其中，使学生在课堂上能够主动探索，与教师合作完成教学任务。如果教师偏离了情境创设的根本目的，即便投入大量的精力和资源，情境的实际效果也十分有限，也就无法使学生在互动的过程中对教师创设的情境产生认同。比如在上人美版一年级上册《看谁图的更好看》一课时，为了让学生感受水彩笔和油画棒作画的不同效果，我有意识的引导学生在不同的纸张上涂一涂、画一画，让学生在亲身体验的过程中，对比发现水彩笔鲜艳，柔和匀净，油画棒油色彩鲜艳、厚重，涂色快。通过让学生在情境中真实的体验、感受，引导学生体会不同材料的画笔、笔触可以画出不同的画面效果，从而培养学生善于观察以及对细节的表现能力。在创设情境教学时还可以科学运用多媒体来进行。多媒体具有生动、有趣、具象化等优势，采用多媒体辅助教学让教师的操作更为简单，且教学方式也更为有效，更容易激发学生学习的好奇心和积极性。教师在课堂上要科学、适度地运用多媒体手段，创设更加丰富、生动的情境，起到优化教学过程的作用。比如在一年级上册《看谁涂的更好看》一课时，为了让学生直观感受怎样涂色更好看，学习简单的涂色方法，我们可以使用希沃白板5中画板工具，让学生选择笔和颜色进行涂色练习，学生根据台上同学的涂色方式和方法进行总结得出怎么涂才会更好看，这样更直观、便捷，而且有了同学们的参与真是体验，学生兴趣更浓，也更易于理解。有时为了直观、有效的解决教学重难点，在美术课堂上也需要教师进行示范展示，也是可以通过希沃白板5软件摄像投屏功能进行示范，为学生创设创造性的学习环境，让学生更直观、清晰的看到老师的示范，从而更好的解决教学重难点，学生也会更有兴趣，达到高效的美术课堂。（三）利用游戏创设情境游戏是小学生的天性，而教师在创设情境时如果能恰当地融入游戏的元素，带领学生在玩中学、学中玩，不仅能够使学生在情境中的学习更具有主动性，激发学习热情，还能有效提高学生的学习动力，更高效地吸收美术知识。教师要根据教学目标、任务以及学生的实际学情，对游戏环节进行科学设计，让游戏活动的组织多样化、趣味化，最终让学生在游戏过程中逐渐融入教学情境，充分发挥游戏辅助教学的作用，让课堂变得更具有吸引力，更好地调动学生的兴趣，使学生能主动协同教师进行教学活动，提高教学效率。比如在上人美版小学美术六年级下册第9课《精彩的戏曲》一课时，为了让学生更好融入本节课，我在课前准备好了变脸所需要用到的脸谱通过游戏的形式让同学自己体验变脸艺术，从而充分调动了学生们的学习兴趣。（四）设置课外美术情景课堂教师在创设美术情景时，可以考虑课外美术情景，带领学生参观具有浓厚艺术氛围的地点，如美术馆、博物馆、美术展览等等，让学生实地感受美术、接触艺术，能够增强学生对于相应美术主题的理解和感悟。还是以人美版小学美术六年级下册第9课《精彩的戏曲》为课堂教学背景，教师根据教材内容向学生提出几个关于京剧美术的问题，如：京剧有几种面谱，不同面谱分别代表什么，如何制作京剧面谱等，教师也需要参考所设计的情景课堂进行问题设置。有条件的话在上此节课时可以将课外美术课堂选择京剧剧场，带领学生实地听京剧，要求学生观察自己喜欢的京剧角色面谱，并且做好关于面谱的记录。在京剧结束后，教师可以带领学生与京剧化妆师围绕京剧面谱进行简短交流，引导学生提出相关问题，让学生近距离接触京剧面谱，认识京剧面谱。这样的课外美术情景课堂在环节设计与教学过程上能够节省教师理论教学时间，提升整体教学效率，但在实现课外课堂教学方面需要学校进行资金和课堂教学方面的支持。三、结语综上所述，小学美术应用情境创设教育是基于当前美术教学需要革新的现状，应用情景创设教育进行美术教学要求教师能够适时在课堂教学中插入情景，设计课外情景教学课堂，与学生共同创设情景。以情境创设教育拉近学生与美术的距离，摆脱美术高深难懂的形象，让更多学生能够认识美术、了解美术技巧，提升小学美术课堂教学水准。参考文献： ［1