小学起步阶段作文教学策略 论文

小学起步阶段作文教学策略【内容摘要】

在新时代的背景下，经历了信息轰炸的今天，仍有许多孩子对写作畏之如虎，不愿意甚至害怕动笔，对此，如何引导孩子喜欢上写作文成为现今小学生急需解决的问题。作为教师，有不容推却的责任去引导、教授孩子学会阅读文章，积累句子，从而使学生对文本有更深的感触，引起学生对作文的兴趣。让学生以日常生活为原本，加以学生对生活中的真实感触，激发学生对作文的真实感触，才能写出真情流露的好文章。【关键词】激发兴趣读写结合重视讲评 在日常语文授课中，不乏会听到这些言论，“三年级的学生在写作方面实在是太难以把控了”、“这些孩子的作文写的过于空洞，不够具体形象”等等，这些无一不是反映了教授小学作文起步阶段的难度与老师的困惑。在日常家庭作业与期末阅卷中，发现了几种普遍存在于学生中的问题：有的学生对于作文的理解仍然停留于一二年级的看图说话阶段，由于对作文素材缺乏足够的积累，导致写出的作文不仅乏味无趣，没有具体的描写细节，而且在自身积累不足的情况下，容易写成流水账式作文，没有自己的理解与感触，没有写出自己的真情实感；还有的学生可能平常阅读量较多，也积累了足够的写作素材，但是不会选取自己积累的“财富”，这类学生往往喜欢生搬硬套，极大可能导致写作偏题，这也是在教学中出现较多的一类学生；还有一种学生，在写作过程中主次不分，结构混乱，甚至于出现错别字、病句等严重错误。下面我以自己多年语文教学实践为基点，从以下几个方面谈一谈怎样抓好小学生起步阶段作文教学：

一、激发学生习作兴趣，把学生引入有话要说的境地

有人说过，“兴趣是孩子最好的老师。”作为教师，引导孩子有兴趣是决定孩子一生的事情，要正确的引导学生对作文的兴趣，兴趣对学生的学习起着至关重要的作用，同样也适用于写作。1、扩大学生的视野，培养观察能力。学生日常积累的关键在于视野的宽广，所谓的视野不能单单局限于书本的知识，应当积极引导学生探索课外知识。在小学作文起步阶段，孩子的兴趣是无规则的，简单来说就是孩子对这个世界的任何事物都充满了好奇，在教学过程中，不能束缚孩子的天性，老师要以引导者的身份打开孩子的内心，不仅要将课本的内容传递给孩子，而且要发散孩子的兴趣触角，有意识的引导孩子去阅读自己感兴趣的课外知识，这些课外知识就是作为日常积累的作文财富存在于孩子心里；否则，死板的教授课本知识，完成课后练习，扼杀孩子对课本以外知识的向往，在孩子写作文的过程中，势必会导致无内容可写，原因在于孩子平时压根就没有积累，在有限的时间内，只会叙说流水账式的生活。在教学过程中，应经常向学生灌输一种思想，作文不是假大空，而是源于生活的，这要根植于学生思维，以此推动学生观察生活，培养学生观察能力。开阔视野之后，引导学生观察生活，学生可以惊奇的发现自己之前从未注意过的事情，此时教师应引导学生有目的地去观察，充分感知具体的事物，发散学生的思维，引导学生的表达愿望，在作文中融入自己的真实情感，彻底摆脱假大空的形式。比如三年级的有个课后习题中要求学生描写一个人，此时就体现出视野和观察力的重要性，描写一个人，可以是自己身边的人，可以是自己听说的人，也可以是自己想象中的人，甚至于，可以和历史人物对话，描写自己心目中的古人是什么样子。有的学生在描写历史人物时，可以添加自己对古人的想象，这也是对情感流露的一种体现。2、增加实践机会，丰富学生日常。日益发展的社会反映到学生身上就是孩子的压力也在变大，有的学生几乎丧失自己课外活动的时间，全部用来上各种补习班，近几年来尤为严重。要让这样的学生多观察日常生活，可能难以有较大效果，没有实践的参与，自然写不出好的作文，写不出好的作文，更不愿意观察生活，这就会形成一个恶性循环。作为教师，应当在自己的实际教学过程中，有计划的组织一些实践活动，让学生亲身参加到活动中，丰富孩子的日常生活，引导孩子写出参加活动的感受和活动的经过，这样写出的文章会展现出孩子自己内心想法，同样语言也会更加贴近生活。 二、从读学写，读写结合

1、多读多写

阅读别人的文章是学生写作的必经之路，尤其是在小学生起步阶段的作文教学中。作文的本质就是将自己所见、所思、所想表达出来，而阅读是写作的基础，学生从别的优秀作文中汲取营养，能快速的提高学生的写作能力，这也是公认的作文教学便捷途径。写作的语言材料需要自己慢慢积累，所以想写好作文，一方面需要注意观察日常生活，扩展自己的课外知识，还需要多读别人的文章，体会别人的写作技巧；多读之后，需要多写，在看懂别人的写作技巧后，需要学生上手练习，作为教师，需要帮助学生多做这方面的练习，让学生达到多读多写。 2.仿写典型例文

生活是充满色彩的，作文就是要求学生以自己独特的视角将自己所见所思所想用自己的话表达出来，这也是首先要培养孩子观察力的原因。是语文教学中最基本的教学方式，也是作文教学的必不可少的手段。在经历学生多读之后，必然需要学生多写，初始阶段，作为教师，应选择几篇不同风格的优秀范文讲解给学生听，引导学生认真体味，使其徜徉在别人优美的词句和美好的意境中，激发出学生想要表达自己的情感、想法的冲动，此时可以让学生模仿别人的写作方式写一篇属于自己的作文。仿写虽然不利于学生自己想法的发散，但从起始阶段训练角度来看，这对学生以后的写作确有帮助，能仿写别人的文章，慢慢的就有自己的收获，后期可以独立完成自己的作文创作。例如，在学习人教版三年级课文《美丽的小兴安岭》时，我通过让学生学习感悟，使学生明白了这篇课文是“总—分—总”的结构，它是按照春、夏、秋、冬的时间先后顺序写的，我积极推荐并鼓励学生学习这种方法并把它应用到自己的作文中，结果有许多同学仿写得非常成功。 3、日积月累，丰富学生语言

在经历前期的多读多写、仿写阶段后，学生的写作水平应当有较为明显的提升，此时需要做的仍然是督促学生继续锻炼自己的观察力为自己积累写作“财富”，一方面督促学生摘抄好的诗词句，另一方面可以定期举办好词好句交流会，让学生交流自己的语言积累，从而有利于提高学生积累的兴趣和积极性。三、指导修改 在学生作文起始阶段，必定存在各种各样的问题，作为教师，此时需要能够耐心的、严格的指出学生在作文中出现的错误，不能给学生传递出一种错误的懒惰习惯。在指导修改阶段，教师需要关注的主要是错别字、句子通顺性这方面的问题。在修改错别字方面，可以先让学生认真自查一遍，学生们往往会自己发现使用错误的词或者错别字，自己改正，印象往往深刻，可以有效的避免下一次相同的错误；有不通顺的句子可能自己读不出来，可以让学生之间互相品读各自的作文，往往也会很容易的找到并改正过来。这样的学习习惯养成是对学生以后的作文写作有很大帮助，使自己能大幅降低错别字和不通顺句子的出现频次，有效提高写作水平。四、多种形式鼓励

1.利用评语进行鼓励。 作文教学中，教师的评语对学生的影响是巨大的，不可忽视，评语也充当了教师与学生沟通的桥梁。指导修改后，不能一味的对学生进行批评处理，应尽量采用鼓励、启发式语气和学生沟通，避免伤害到学生的积极性。当学生拿到老师的评语，应当让学生感受到老师的真诚鼓励与期盼，让学生能清晰的认识到此次作文写作过程中出现的问题以及解决方法，在教师的评语引导下，让学生感到作文并不是特别难，从而增加学生下次写作的兴趣。 2.班内范读进行鼓励。对于班级内作文评为优的学生，不仅可以在评语中表现出对学生的鼓励，也可以在班级内部进行范读，指出学生作文中的亮点，具体到一个词，一个句子，一个精彩的修辞手法或者一个漂亮的开头结尾；每次都从具体出发，针对不同的情况给出鼓励，给予肯定，使学生产生较大的成就感，这样，在整个班级写作兴趣的环绕下，对班级每位学生都有较大的帮助。作文教学作为小学生必备基础技能之一，同样也是难点之一，难就难在学生写作文困难，没有东西可写，不愿写，只要解决这些问题，作