小学音乐课堂教学导入实践与探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学音乐课堂教学导入实践与探究摘要：当前小学音乐教师不仅要关注学习目标及内容所运用的方法策略，也要从学生的学情出发，整合课堂的教学内容，提升课堂导入的艺术性。一名好的音乐教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，根据教学内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。充分发挥导入催化剂的作用。同时，还要明确导入与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，寓教于乐，从而激发学生学习的兴趣。本文主要提出问题式导入、体验式导入、情境式导入三种方法来优化小学音乐课堂教学导入。 关键词：小学，音乐课堂，导入，优化

引言：2022版义务教育艺术课程标准的的颁布、实施，为传统的音乐教学注入了鲜活的生命力，使小学音乐教学改革不断走向深入。导入设计是教育教学中的一个重要环节，教学导入不但可以对小学生的音乐学习起到一定导向作用，还是提高音乐素养的有效方法。因而近年来对于小学音乐课堂教学导入艺术的研究层出不穷，对小学音乐课堂教学导入设计也提出了不同见解。课堂教学导入对于帮助学生学习有重要意义，小学阶段学生自控力较低，教师通过教学导入能有效地帮助学生进行学习，且对于教师在课堂上的教学也有相当大的辅助效果。结合教学内容设计不同的课堂导入，能促使学生积极、主动、自觉、高效地完成一堂课的学习任务。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。一、当前小学音乐课堂教学导入现状调查 为了解小学音乐文课堂教学导入中出现的问题，搜集教师和学生对小学音乐课堂教学导入的建议，本人对人音版小学音乐教材导入设计的状况进行了调研。本次调查对象为安徽省使用人音版教材的小学生和小学音乐教师。调查方法主要采用问卷调查。问卷分教师问卷和学生问卷两种，共发放学生问卷200份；教师问卷25份。回收学生问卷200份，教师问卷25份。全部收回，有效问卷为225份，回收率100%。1.对待课堂导入的态度12022年安徽省中小学教育教学论文评选（1）学生对待课堂导入的态度

在调查过程中，学生对于小学音乐课堂教学导入的必要性认识如表1-1所示必要性人数百分比有必要11859%一般4020%没必要2010%无所谓2211%表1-1由以上数据可知，学生对音乐课堂教学导入的必要性认识差异性不太明显，大多数学生认为课堂教学导入还是有必要的，说明从学业角度上对课堂教学导入的必要性还是有足够重视的。21%的学生认为没有必要做课前导入和持无所谓态度，这说明仍有较大一部分学生没有重视课堂导入，没意识到课前导入在整个课堂中的重要地位，这说明学生对待课前导入的态度有待改善。59%的同学认为课前导入非常重要。可见，学生很渴望经常听到音乐老师用精彩的导入带领他们走进音乐的殿堂，吸引他们进入良好的学习状态中，更希望通过课堂导入直接了解到本节课的学习目标。（2）老师对待课堂导入的态度

在调查过程中，学生对于小学音乐课堂教学导入的必要性认识如表1-2所示必要性人数百分比有必要1872%一般520%没必要14%无所谓14%表1-2由以上数据可知，教师对课前导入的认识较一致。绝大部分老师认为课前导入在课堂中有着举足轻重的地位，说明老师们对课前导入是非常重视的。只有极少数老师认为课前导入无关紧要。这就要求老师自身在认识到导入必要性的前提下，把课堂导入做的更完美，来激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效率。2.对课堂导入的认识22022年安徽省中小学教育教学论文评选（1）学生们对任课老师课前导入的认识

在调查过程中，学生对老师课前导入法的认识如表2-1所示偶尔有导入

有导入，但没新意善于各种导入

不善于导入表2-1由上图可知，学生认为绝大部分老师善于各种形式的导入，以此来激发学生学习的兴趣。但也有少部分老师在课前导入这一环节准备的还不够充分，或者不擅于导入，又或者导入的没新意，提不起学生的兴趣。个别老师导入较随意，讲了半天也不见入题，自控力低的学生会“坐不住”，缺乏科学有效性。特别是一些欣赏曲目，如果没有精彩的导入来激发学生的学习兴趣，学生根本无法聆听，感受乐曲之美，学习效果自然会很差。因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。（2）老师对同行老师课前导入的认识偶尔有导入

有导入，但没新意善于各种导入

不善于导入表2-232022年安徽省中小学教育教学论文评选由上图可知，老师们认为绝大部分同行老师的导入都很精彩。但老师们所听到的导入，往往是在公开课上，由于这些课是经过老师的精心准备，就显得异常精彩。一部分精彩的导入环节仅能在多数老师的公开课上听到，可惜只是昙花一现。这就要求老师不仅要在公开课上设计精彩的导入，在平时给学生上课的时候，也要有引人入胜的导入。二、当前小学音乐课堂教学导入现状分析1.目前小学音乐课堂教学导入设计的不足之处（1）呆板生硬，缺乏知识的有效衔接

（2）过于牵强，消解了课堂的有效生成

（3）简单随意，忽略了学生的认知起点等2.不足的成因 （1）部分教师对课堂教学导入的不重视。有些歌曲或欣赏曲，如果没有老师精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。（2）教师对学生的学情特点了解不足。小学阶段的学生是处于动态变化中的人，每个阶段都具备不同的发展特点。皮亚杰认为儿童的认知具有阶段性，因此，教师的导入及教学方法应符合学生的学情特点，所运用的导入方法要适应学生的接受能力，能与学生建立密切有效的合作学习关系。（3）极少数教师对待课堂教学导入的观念落后。部分老师认为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为只要学生会唱就行，这样更直接、更省时。殊不知长此以往会适得其反，也大大降低了课堂教学的趣味性和启发性。3.不足之处所引发的不良后果（1）决定本节课的成败

（2）学生的学习兴趣被埋没

（3）影响着学生对音乐课程的好恶程度三、优化小学音乐课堂教学导入1.问题式导入良好的开端是成功的一半，对于一堂好课，导入至关重要小学音乐课堂的导入方法形式多样，同一节课，每个人的着眼点与设计思路不同，运用的导入方法也不同。教师42022年安徽省中小学教育教学论文评选要认真分析教学内容，精准把握学情特点，找准切入点，运用最有效的导入方法激发学生学习兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑”。心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的氛围，激发学生的思维。有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法。提问的方式有很多，根据小学低年级学生学情特点，猜谜语是一种深受欢迎的导入方式。如执教二年级《小蜜蜂》一课，我用谜语:“一路欢歌嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中，别人甜蜜它辛苦，团结合作爱劳动”导入，孩子们都争先恐后地回答，课堂气氛很活跃。因此，在促进学生积极思考的同时也会激发他们的学习兴趣，巧妙地导入新课。2.体验式导入小学生的思维活动往往是从动作开始，通过肢体动作可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用律动、打击乐等体验式导入，可以大大活跃课堂的气氛。小学生的表现欲是比较强烈的，律动导入能使他们更快地进入学习状态，体现学生的主体地位。如执教《金孔雀轻轻跳》一课时，我引导学生用手模仿孔雀头冠的动作，通过身体语言随音乐伴奏跳一跳，体验歌曲风格，为引出歌曲和拓展环节做了良好的铺垫。执教《小青蛙找家》一课时，让学生模仿小青蛙的形象，用打击乐器响板模仿小青蛙的叫声，引导学生聆听歌曲，并通过音乐实践活动表现歌词中的“跳跳呱呱，跳跳跳呱呱呱”。音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，依据学生的学情特点和审美的心理特征，用体验式导入方法，让学生在“动”的过程中感受音乐，理解音乐，表现音乐，这样的音乐课学生才有兴趣，课堂才有乐趣，教学才有生趣。3.情境式导入情境式导入就是教师通过语言或多媒体辅助教学手段，来描绘某种具体生动的情景，通过表演来体验情景，通过画面来再现情景，从而渲染课堂气氛，引发学生展开丰富的想象，置身于特定情境之中，唤起学生强烈的情绪体验和情感反应，在欣赏或情绪感染中就势深入体会和感悟教材的一种导入方式。 语言是表达感情的一种手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，会把学生带进教材内容的情境之中。或通过环境的布置营造学习新课的氛围，如执教《过新年》一课，52022年安徽省中小学教育教学论文评选我把教室布置的张灯结彩，黑板上贴上对联，导入环节通过播放音乐伴奏，教师随音乐节奏敲起手鼓，学生瞬间就发出“哇”的感叹声，感受到强烈的节日气氛，从而自然引入新课。2022版义务教育艺术课程标准中指出情境素材建议：合理利用现代教育技术，采用视听结合、声像一体、虚实结合等方式创设与音乐相关的情境，激发学生对音乐的情感共鸣与联想。同时，将音乐与历史、地理、风土人情、社会生活、文化习俗、地方方言等结合起来，让学生在特定的文化语境中更好地理解音乐的文化内涵与风格意蕴。如学习少数民族歌曲时，教师可以通过多媒体导入的方法，让学生观看图片或视频，了解少数民族的风土人情、文化习俗等，从而激发学习兴趣，深入新知拓展。结语针对目前小学音乐课堂教学导入设计的普遍形式加以分析，以期使部分教师认识到目前教学导入设计中存在的缺点，从而改正缺点完善教学导入设计，以促使学生更好地利用课堂教学导入进行有效地学习。结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，能灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教。首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。最后，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失。总之，一名好的音乐教师，要认真钻研大纲，研读义务教育艺术课程标准精心设计导入，充分发挥导入的催化