小学美术课堂上学生动手能力的培养 论文

2022年安徽省基础教育教学论文小学美术课堂上学生动手能力的培养摘要：美术教育的作用是什么？美术教育是提高学生审美能力、动手能力的阶段。美术课干什么？绘画、欣赏、创作、制作、动手，游戏的过程。一个教育家曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。婴儿用手来触摸这个世界，幼儿阶段是动手能力的发展阶段。我国著名教育家陶行知先生曾提出了“手脑并用”的理论。他提出让孩子通过自己的嘴巴、眼睛、手指，在亲身经历、观察、操作的过程中学得知识，强调手指头的运动有利于孩子的发展。 关键词：小学美术教育；动手能力；观察力；创新；探究

引言：在小学阶段，美术课是学生喜欢的一门活动课程，学生可以在紧张的主课，在美术课上放松，同样也是学生认识世界、探索世界的重要途径。小学美术教育的目的在于培养学生的观察能力、记忆能力、想象力、表现力和创造能力，学生把自己喜欢的、感兴趣的事情和想象的创造力的事物变为作品。在当前小学美术课堂教学中，对学生的动手能力的培养同样重要。一、家长与教师的沟通每一位家长都希望自己的孩子成绩优秀，但是每一个孩子都是有差异的，不是所有的孩子都是梵高。当今社会的竞争日益激烈，家长都有着非常强烈的竞争意识。所以也毫不吝啬的为孩子报各种的美术培训班，但绝大多数的家长还是停留在传统的美术教育上，觉得美术教育就是画画，临摹简笔画，然后对比孩子画的像不像。其实美术教育非常广泛，培养孩子的审美能力，提高孩子的变现能力，当然还有动手能力，这些都有利于培养孩子的意志力。在课堂上经常有这样的问题出现，提前布置需要准备的材料，学生有充足的时间准备，结果到上课时还是会有一部分学生没有材料，当然我们也不强求，本着自愿的原则去购买，这种现象绝大多数的学生反应都是，家长不配合准备材料，更有甚者说，美术课不考试的，不需要。但是作为手工课，所需的材料家长不为孩子去准备，那么他在课堂上是不能操作的，其他的孩子在制作时，他只能坐在一旁看，有些还会打乱。其实这样对于孩子的心理也会造成一定的伤害。所以家长要配合并且理解教师的工作，学习不仅仅只有考试的科目，美术对今后的人生发展也有一定的帮助。教师也要保持与家长的练习，与家长建立情感。将心比心，给予孩子爱心，共同进步。12022年安徽省基础教育教学论文二、提高学生的观察能力艺术源于生活，并高于生活。美术与生活是密不可分的，一件好的美术作品往往是有着浓烈的生活气息。在美术课堂上，教师应引导学生细心观察社会生活中的事物，平时看似平淡无奇的现象中找寻美的足迹，以实际生活为落脚点。例如：在《走进大自然》、《叶子上的“小血管”》这两课，提前让学生们预习，周末的时候可以和家长去户外，这一课安排在春天的时候，正直万物复苏，一片春意盎然，孩子们可以亲身感受一下大自然的美妙，引导孩子们自主探究发现生活的美好，观察大自然的鬼斧神工，雕刻出如此美丽的世界，大自然的色彩丰富，春天里的人物，植物，动物都发生了怎样的变化，人们脱去了棉袄，植物发出了新牙，冬眠的动物出来散步了。探索发现我们平时不起眼的，普普通通的树叶上，原来也和我们人类一样有着很多的细小的血管，这样引发孩子们的好奇心，不仅增长了知识，知道了血管的作用，还观察到了不同种类树叶的形状，血管上线条的走向也不同。这些都是日常生活我们不去在意的细节，细节的关注，对今后的动手能力的培养，有着很大的帮助。三、课堂创设情境，激发动手欲望小学生的好奇心比较强烈，利用学生的好奇心理去创设教学情境，引发学生的学习兴趣并激起动手的欲望。在实际教学中，美术教师要和学生建立良好的师生关系，毅学生为主体，善于观察学生的发展情况，根据学情上设计教学方案。在教学中，教师要善于利用多媒体教学。教师在导入新课时，善于利用和学生交流所得到的信息转化为问题来反问学生，让学生自主探究，教师进行引导进入教学环节。例如《会摇的玩具》、《会爬的玩具》、《会“演戏”的玩具》、《会游的玩具》、《会跳的玩具》这些动手制作玩具的课程，教师引导学生发现会摇的玩具的原理，播放手工制作完成后的作品，提出问题，思考制作材料以及制作方法，创设教学情境，对学生进行情感教学，从而激发学生的动手欲望。多媒体的教学课件，教师可以制作微课，这样可以清晰的展现制作过程，现场示范不能让所有的学生都能观察到。例如：《会摇的玩具》这一课中，录制了三个不同材质制作玩具的过程，引导学生探索发现，为什么这些玩具会摇，发现后运用会摇的原理，利用身边废旧的，且可以制作会摇玩具的物体，体验制作玩具，学生制作完成后，体验到玩自己亲手制作玩具的成就感，从而达到教学目的。22022年安徽省基础教育教学论文四、丰富美术教学形式，搭建动手平台小学生比较活泼好动，美术教师要利用好学生这个特点，来丰富美术教学形式，为学生创造更多的动手活动。美术教师要利用手工课，丰富手工教学内容，让学生多动手。现在有很多小学生的作品都是父母帮助完成的，这与教育的初衷背道而驰。对于动手能力强的学生，教师可以适当增加难度，提高他的创作水平，也可以让学生当小老师，这样更能激发学生的动手能力和学习欲望。要激励教学，树立学生的自信心。例如《万花筒》这节课程，第二课时让学生用剪纸的方法来表现，这时没有剪纸经验的学生就很被动，在教师的指导下剪一些简单的团花，能力强的学生可以练习复杂一些的图案，并可以自主创作，无论是什么程度的孩子，最终他们看到自己成功的作品时，都非常的具有成就感。并渴望多次练习，期待自己的新作品，整个教学过程轻松愉悦。剪纸活动可以锻炼学生的手部肌肉，提高手部的灵活性。因为剪的过程中须要注意力集中，手和眼协调，不断提高剪刀运行的方向和手部力度。灵活的剪出物体的形象，也使学生的有意注意力和记忆力得到充分的发展。五、鼓励自主探究，有效创造小学生正处于特殊的发展阶段，许多学生会在平时的生活中表现出强烈并丰富的创造力，但仍有很大一部分学生依靠于临摹，教师要善于观察学生的差异性，对那些平时很少制作手工的，教师要给予多一些指导和帮助。例如，《家乡的美食》的这节课，学生提前了解家乡的美食有哪些，课堂上教师先让学生说说你了解的美食，回忆它的形状、颜色、搭配、分析制作方法，以及制作材料，随后教师出示示范作品，并讨论如何捏制，教授捏粘土的基本方法，以及不同形状采用什么方法来进行捏制，学生兴趣浓厚，将学生分为成小组，每组分配任务，制作一盘美食，学习过程中组织学生观察菜的形状，颜色，以及搭配。并运用到自己的作品中，鼓励学生大胆的创作，体验粘土捏制的过程，合作完成后有序组织学生上台展现。因为每位学生的能力不同，因此教师有不同的要求，能力弱一些的做简单的形状，能力强一些的，做复杂的作品，利用鼓励和引导的方式让学生表现出各种菜肴的形象，针对优秀作品，可以作为范本组织学生学习和借鉴。使学生在手工制作过程中善于发现细节，可以大胆创作，培养自由创造力。 在现代化美术教育中，不仅要求教师有很高的专业素养，还要有较强的专业能力，敏锐的观察力，基本的绘画能力，动手能力，创造能力。培养学生的动手能力，也有利32022年安徽省基础教育教学论文于提高孩子的学习效率和学习兴趣。让学生发挥自己的想象，通过手工制作来表现出来。在素质教育中,对学生能力的培养应该是全面的,产生智慧必须要使手