浅析《道德与法治》学科如何培育学生核心素养 论文

浅析《道德与法治》学科如何培育学生核心素养摘要：随着新课改的进一步深入，核心素养逐渐成为教育关注的焦点。《道德与法治》是学校开展德育教育的基础性课程之一，在初中生德育发展中起着非常重要的作用。教师在教学的过程中运用《道德与法治》的教育力量，更好的实现教育目的，培育学生的核心素养。本文在分析中学《道德与法治》学科在培养学生的核心素养重要性为基点，就如何培育学生核心素养提出个人的看法和意见。关键词：道德与法治，学生，核心素养一、《道德与法治》对于培育学生核心素养的重要性1.核心素养的内涵

核心素养是指学生具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。基于我国的教育国情，核心素养的教育架构应该以社会主义核心价值观为核心来构建。核心素养具有可培养性、可塑造性、可维持性等特点，它是可以通过学校教育而获得的。中学《道德与法治》是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德为根本目的的综合性课程，具有思想性、人文性、实践性等特性。中学《道德与法治》在培养青少年的核心素养具有重要的作用。2.增强学生的法治意识与规则意识

随着新课程改革的深入发展，在教学的过程中，不单单需要将课程的理论学习作为学校教育发展的重点，更需要在教学的过程当中，注重培养学生的学科素养。具体到中学《道德与法治》的课堂教学中，教师不仅要让学生掌握课程本身的理论知识，更重要的是让学生通过体验式学习的方式，在这门课程当中获得更为深层次的教育体验，从而让学生获得法治意识、规则意识，以及各种正能量的情感。中学《道德与法治》可以培养学生的规则意识，让更多的学生意识到规则意识是建立法治意识的基础，这也是不断增强学生核心素养的重要内容。教师在教学中会发现，《道德与法治》的充分教学，能够培养学生的法治思维、法治意识、规则意识等，使学生的核心素养得到有效的提升。3.提升学生理论与实践相联系的能力

中学《道德与法治》学科有着区别与其他学科的特殊性，不同于一般的学科学习。中学《道德与法治》这门课程十分注重教育方式和教育理念的运用。《道德与法治》在具体课堂教学中教师运用道德体验式、实践式、参与式等各种教学方式，注重学生对于理论知识的理解与运用。通过《道德与法治》学科可以更好的利用这些教育方式和理念，提升教育的力量，让更多的学生，不仅仅在学科的学习过程当中得到理论上的知识学习，还能够通过教学方式的力量，来更好的为当前学生的实践思维提供更广的平台，让学生学会在体验与实践中，将理论联系实际，更好的推动自身在思维方式以及思想意识上的发展，推动学生综合素质的提升。道德与法治学科本身就是一个辩证的关系的学科，通过道德与法治教学的实践，能够让更多的学生通过课程，来更好提升自身的道德素养和法治意识，这在学校的德智教育当中发挥着重要的作用，也是培养德智体美劳全面发展的人才的基本要求。二、《道德与法治》培育学生核心素养中存在的问题1.传统教育教学模式使得《道德与法治》难以发挥作用

传统教学模式一般认为是应试教育模式，不仅影响的是教育理念，甚至会影响到教育效果。传统的应试教育对我国的教学工作影响仍然很大，学校比较看重学生的学习成绩，初中学生面临的学习压力比较大。传统应试教育所带来的是对于考试学科的重视，对于非主科学科无论是在课程安排还是教师安排上，都不够重视，这在很大程度上制约了初中道德与法治学科的发展。这也让初中道德与法治学科在培育学生核心素养难以发真正的作用。2.《道德与法治》课堂教学模式相对比较单一

在道德与法治教学中，存在不少问题，其中突出表现为教学模式的单一，教育者习惯向学生灌输知识，而忽略了学生的个体差异，也忽略了学生自身的个性化需求，对学生的教育采用一刀切的方式。在这种教学模式之中，学生在学习道德与法治这门学科过程当中，难以激起学习兴趣，无法享受到参与道德与法治课堂学习中乐趣，这样会失去学习道德与法治这门课程原有的价值和意义，也与培育学生核心素养目标背道而驰。3.《道德与法治》教学目标脱离学生的实际生活

目前，从整个道德与法治学科的教育的实际情况上来看，很多学校在整个教育过程中，缺乏一定的教学目标。道德与法治老师也单纯的将掌握教材中的内容和理论知识点作为考察学生的标准。大部分学生根本无法在学习过程中，认识到这门学科对于自己生活和生命的意义。教师在课堂中没有真正做到以学生为主体，学生更多的是被动的接受知识，然而被动的接受理论知识，一方面会造成学生对于学科的知识点达不到融会贯通，知识点间也难以形成有效融合力量；另一方面使教学工作无法达到预期教学效果，会增加学生的学习压力，产生厌学情绪。所以脱离实际生活的教学目标是不利于培育学生的核心素养的，甚至会起到阻碍作用。三、《道德与法治》培育学生核心素养的方法分析1.正确认识核心素养的作用，培育核心素养

很多学校在《道德与法治》教育中无法更好的发挥应有的作用，有一个主要原因是因为在教育的思想意识层面上就没有树立正确的学科意识，更没有正确认识到《道德与法治》对于培育学生核心素养的重要性。因此，对于学校和教师团队来说，在实际教学的过程当中，最重要的是应该清楚认识到《道德与法治》学科在初中生学习与生活中的重要作用，通过这些正确认知，树立相应的意识，这样才能够更好的推动整个《道德与法治》在初中生中的学习与教育，更好的发挥其应有的作用。2.灵活运用教学方式，尊重学生主体地位，激发学习兴趣

在《道德与法治》教学的过程当中，教学模式的改变，是增强学生学习与认知的重要途径。因此，对于当前的教育者来说，应该积极的改变灌输式的教育模式，通过理论与实践结合，利用信息技术手段创新教学方式，让更多的学生能够真正的走进《道德与法治》这门学科。例如教材设置了“运用你的经验”、“探究与分享”等内容，教师可以配合多媒体技术，循循善秀，引导学生积极思考，课堂上积极进行相关的问题的提问，发挥学生的主观能动性。课后教师鼓励学生积极参与社会实践，例如研学旅行、劳动体验、参观博物观等，在实践中合作探索，进行自我发现，深刻的感受《道德与法治》学科的魅力，爱上《道德与法治》这门学科。为了更好的推动《道德与法治》教学的顺利进行，教学者也应该在平时的教学活动当中，避免一刀切的教学方式，要针对于不同学生的不同状况进行分层教学，实施因材施教，通过个性化和差异化的教学方式，不断提升各层次学生的《道德与法治》水平，提升到更高的水平上，充分展现不同学生的不同个性和学习程度，真正实现学生的自主学习与发。3.明确教学目标，积极拓宽课堂学习，促进学生全面发展

《道德与法治》这门学科有着它本身的特殊性，它与青少年学生的日常生活息息相关。作为一门极具实践性的课程，要想保证自身的教学目标和教育质量的有效实施，就需要增强这门课程的实践性，不断利用生活、学习过程中遇到的各种事例、案例来循循善诱，以此来拓宽《道德与法治》的学习渠道和资源，让更多的学生了解并真正走进这门课程，认识到它的实际意义，这样才能够更好的促使学生主动学习，引起足够的学习兴趣，也能够更好的拓宽道德与法治教育的深度，更好的培育学生的核心素养，促进学生的全面发展。四、结论综上所述，《道德与法治》这门学科对于初中生培育学生的核心素养十分重要，是培养学生德智体美劳协调发展的重要学科。在实际教学的过程当中，并没有形成较好的作用。因此，对于教学者来说，应该充分考虑到目前《道德与法治》课程教学的实际情况，不断通过理论与实践相结合、情景教学和体验教学的方式，改变传统的教育模式，通过更加灵活的教学模式，来逐步实现其教育的目标，这样才能够更好的提高我国初中生的核心素养。参考文献

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