小学劳动教育的知与行-谈小学班主任实施劳动教育的策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学劳动教育的知与行——谈小学班主任实施劳动教育的策略摘要：劳动教育可以使学生树立正确的劳动态度，让学生养成热爱劳动、尊重劳动的行为习惯。作为一名小学生，正处于思想和行动的成长期，要让小学生在学习和生活中逐步养成热爱劳动的习惯，在提高对于劳动的认知的过程中，深化劳动的实践，真正做到劳动的知行合一。本文从开展小学劳动教育的意义；以一日生活为载体，深化劳动教育实践；以信息2.0为平台，共建劳动教育陈地；以美食制作为契机，打造劳动教育品牌等方面对小学班主任实施劳动教育的策略进行了阐述分析。关键词：小学；劳动教育；知与行；策略引言：习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动是伴随人一生的行为，一名小学生如果自童年时期就养成了良好的劳动习惯，那么他在以后的人生成长道路上就会有劳动的兴趣，有劳动的热情，将劳动意识融入到日常生活之中，显现劳动的力量和劳动美德，助力美好人生和幸福生活。小学校园是少年儿童成长的主要生活和学习的场所，在校园环境下，如何开展以劳动教育为主题的教育教学活动，让少年儿童对劳动能够做到知行合一，让少年儿童爱上劳动，养成劳动的良好行为习惯是小学教育中需要思考和探究的课题[1]。一、开展小学劳动教育的意义 1.贯彻五育教育教学理念，让学生认知劳动

劳动是“构建德智体美劳全面培养的教育体系”不可或缺的一环，更是亟待补齐的短板。在小学劳动教育教学中，要求小学要创设一定的教学内容，以引导小学生学会劳动，发展其一定的劳动能力，以提高小学生的核心素养。在教育教学中开展劳动教育，可以让小学生自小就形成正确的劳动价值观，自小就对“什么是劳动”、“如何进行劳动”形成正确的认知。小学生只有正确的劳动理念，才能有兴趣、有劲头去做劳动，融入到12022年安徽省中小学教育教学论文评选社会和家庭劳动行为之中。 2.提高学生社会实践能力，让学生体验劳动

小学校园开展劳动教育就要让孩子们走进社会实践的大课堂，在社会实践的大课堂中一步一步地、从简单的日常劳动开始去认识劳动，去学习劳动，去从事劳动。小学劳动教育的每一个活动项目，均是从小学生的实际情况出发，结合小学生年龄特征而创设的劳动内容。小学生在这个过程之中，要亲历亲为，用自己的双手去劳动，去感受和体验劳动的过程。在这个过程之中，劳动也许让孩子们感受到疲倦，也许让孩子们感受到快乐，无论是哪种劳动的状态，孩子们能够从中体验到劳动的成果，感受到“劳”有所获的喜悦[2]。 3.培养学生养成良好习惯，让学生喜欢劳动

劳动是一项需要长期坚持的行为。劳动不仅仅只是一天、两天的行为，而是一年、多年，甚至更为长期的行为。在对小学生开展劳动教育中，孩子们接受的不仅仅是一项社会行为，更为重要的是通过劳动，能够让孩子们养成一系列良好的生活和学习的习惯，让孩子们养成收拾家务、整理自己物品、定期进行某项劳动行为的习惯，让小学生在潜移默化之中喜欢上劳动，在劳动之下，调整自己的生活的节奏，在劳动中改善和提升自己的行为效能，让小学生更好地喜欢上劳动，喜欢上自己的劳动成果和劳动的过程，真正体现“动”有所为。二、小学班主任实施劳动教育的策略小学班主任作为班级的主要负责人，在劳动教育的内容和方式，如何实施，如何引导小学生在日常行为中热爱劳动，让劳动成为一种良好的行为习惯，值得小学班主任去思考和实施[3]。小学班主任与小学生接触的时间长，对于每一个孩子的性格了解得也最多，所以，小学班主任更有责任，有义务去设计劳动教育的模式，引导小学生去爱劳动，做劳动。 1.以一日生活为载体，深化劳动教育实践

劳动教育是一个大课堂，劳动是生活中的一部分，一日生活皆课程。小学生在学校学习和生活的内容是有节奏的，有教学工作安排的，小学生每一个时间节点都是老师可以创设劳动教育教学内容的契机。一日生活中，孩子们课前、课中、课后等生活的节点都可以融入劳动的内容。所以，老师要根据小学生一日生活的内容，创设相应的劳动课22022年安徽省中小学教育教学论文评选程内容，让孩子们在一日生活之中学劳动，做劳动，体验劳动的过程和趣味。劳动来源于生活，劳动的教学要融入到日常生活之中，这样，才能让小学生感受到劳动的意义。所以，在进行劳动教育教学时，一定要回归到生活之中进行，让孩子在生活之中感受到什么是劳动，为什么进行劳动。在进行劳动教育教学时，劳动可以从小学生日常简单的收拾课桌，整理教室教学器材等最为基础的劳动开始，让小学生对劳动有一个渐近的认知过程，让小学生形成劳动从基础做起，从日常做起的理念。比如：在课前，老师可以安排值日小组对教室里的卫生进行打扫清理，从而保证一个干净、卫生的学习和生活的环境；在课中，老师讲完课后，值日学生对黑板上遗留下来的粉笔字进行擦拭，保持黑板的整洁干净（对于乡村学校来说，电子化的教学条件还未完全普通，部分学校仍然采用以粉笔在黑板上进行书写教学的方式）；在课后，值日生对班级门口前的小花池进行浇水，并且将里在的垃圾、杂物进行清理，细心地爱护着花池中的幼苗。（班级门口前有花池，用防麻腐木做成的，大约有2平米）。同时，班级里还种植有绿植，每天都有学生去观察绿植的生成情况，有时拿到太阳光下晒太阳，有时浇水，有时将绿植中突然冒出来的黄叶摘掉，孩子们用心呵护着绿植地成长，用心观察着绿植地变化。以一日生活为载体，就要利用好一日生活中的各个时间节点，创设与小学生在校一日生活相关的劳动教育内容，从而让小学生在一日生活中深化劳动教育实践的过程，在实践之中感受劳动教育的成果。 2.以信息2.0为平台，共建劳动教育陈地

信息技术2.0是利用互联网+研修平台，构建以校为本、全员参与、区域协同、校际合作的信息技术创新教育教学协同发展模式。开展劳动教育并不只是遵循传统的教学模式和内容进行，在劳动教育课程中，要接地气，要将能够引起孩子们共鸣的、有兴趣的劳动活动内容融入到教学课堂之中，借助信息技术2.0为平台，家校共建劳动教育活动方式和内容，从而能够在劳动教育管理中激发小学生的劳动兴趣，让小学生保持一个较长的劳动耐力，助力劳动习惯的养成，达到共建劳动教育阵地的目的[4]。小学班主任可以通过微信群、钉钉群让家长展示学生在家的劳动场景，在群内展现每一个学生劳动的状态，劳动的内容，通过相互展示，从而相互做到激励，更好地劳动。比如：在署假期间，小学生帮助家长到田地里锄草的样子；在干旱的时候，父母浇水的时候，小学生们帮忙移水管；到了收玉米的时候，小学生帮着父母掰玉米，撑着塑料袋32022年安徽省中小学教育教学论文评选子，将收下的玉米放到袋子里。作为在乡村长大的小学生，干农活对于小学生来说，并不是一件特别困难的事情，但是，正是通过这一件件普通的农活，却锻炼了学生们吃苦耐劳的品质，提高了田间劳动的技能。乡村是劳动的场景，小学生们可以在自己家的院子里的菜地浇水，种青菜，帮忙栽蒜苗，小学生劳动的情景是热闹的，孩子们是积极的。学生家长将孩子们劳动的场景分享到班级微信群或钉钉群中，可以增强家校沟通，相互协作，凝聚班级的力量。信息技术2.0是一个分享成果的平台，在这个平台之下，学校与家庭相互联系，互动交流，为了提升孩子们劳动的技能，激发了孩子们热爱劳动的动力。在信息技术2.0下，在微信群里，孩子们可以通过观看其他同学的劳动视频，做到互学共长，形成比劳动，爱劳动的氛围。同时，老师也要适时进行表扬，与孩子们做好互动，与家长在合作中培养小学生劳动的习惯，养成良好的行为规范，真正做到知与行的统一，在认知劳动中提高劳动的技能。 3.以美食制作为契机，打造劳动教育品牌

实施劳动教育是一个连续的过程，生活中的每一个劳动内容不是孤立的，而是可以串成一个整体。小学生在自家菜园劳动后，会收获到菜品，孩子们收到这些菜品后，可以根据每一个不同的菜品制作成菜或汤，以美食的方式再一次展现劳动的过程，展现劳动的成果。通过这个过程，也再一次让孩子们感受到劳有所获，劳有所得，劳动是一个持续不断的过程，只有将劳动用一种形式展现出来，才更能体现劳动的价值，从而也达到了劳动教育的目的。比如：有的孩子将自家种植的油菜，小心翼翼地采摘下来，用清水清洗干净，切成一段一段的小条，然后准备好葱、蒜等调味品，学着父母炒菜的样子，制作了一盘绿油油的炒油菜。油菜炒完之后，父母在班级微信群里发送了制作油菜的图片，展现了小学生劳动的过程和成果。虽然只是一道普通的清炒油菜，但是却融入了孩子们日常生活的点点滴滴，从播种、松土、浇水、捉虫，每一次的劳动过程，融入了孩子们在用心去看护着油菜的长大。这盘绿色小油菜，对于孩子们来说，有着不平常的意义，它正是孩子们劳动的果实。又如：学校可以举办校园美食节。在美食节上，孩子们可以奉献出自己最拿手的美食作品，让参展的老师和同学们一同欣赏和品尝。在“美食节”上，有的孩子拿出了一块块诱人的糕点、蛋挞；有的孩子拿出了一杯杯飘着香甜的果汁；当这些美味的食品，42022年安徽省中小学教育教学论文评选飘着香气回荡在展厅时，老师和同学们忍不住去品尝每一份美味，感受那份融入着劳动的甜蜜。小学生对于劳动表现出来的情绪是高昂的，他们用自己的热情去完成一个又一个的美食，将劳动的成果通过美食的形式再一次展现出来，在实际行动中去升华对于劳动的认知，做好劳动的知行合一。同时，学校在创设以美食制作为契机的劳动教育活动，也提升了学校劳动教育品牌度，真正在知行中贯彻了“五育”教育，真正形成五育合力。通过劳动教育活动，将五育进行了有效地结合，让孩子们体会劳动的辛苦，感悟劳动成果的来之不易，并产生尊重与珍惜劳动成果的情感。结束语在劳动中，孩子们用自己的亲身经历，体会着父母的辛苦，深刻理解了“人类的生活离不开劳动”，让孩子们提高了对于劳动的认知。学校通过劳动教育课程、活动的全过程融入，学校、家庭全方位参与，学校将劳动教育全面渗透于学校日常运行中，做“真”做“实”劳动教育，将“劳动”的种子深深播撒在孩子们心中，真正达到了小学劳动教育的