小学语文-6 梅花魂教学设计学情分析教材分析课后反思

《梅花魂》效果分析讲一节课难，讲一节好课更难。能讲课的老师都是好老师，但为什么敢站出来讲课的老师不多。一是准备一节课的过程艰难，研读教材，准备材料，制作课件，编制导学教学案等。观摩课和常态课就是不一样。第二，不论呈现的过程怎么样，总会有不同的声音。虽然一千个读者就有一千个哈姆雷特，但是，听课者总喜欢以挑剔的眼光看待各种观摩课，公开课，批评的声音更多一些。所以，能站出来讲课有一些难度，要有十足的勇气来面对各种不同的声音。今天，谢老师能站出来为大家展示她的课堂教学成果，是一种勇气，一种自信，更是学校对她教学改革的肯定。有人说：自信最美丽。这节课上，我们看到了自信的谢老师在课堂的精彩表现，她的神采飞扬，声情并茂，引发了学生的激情洋溢，妙语连珠。感谢谢老师带给我们这样一节精彩的课堂，带给我们愉悦的享受。在新课改形式下，我们的语文课堂怎么体现语文味。很多老师忙于订正导学案，课文不读了，词句不分析感悟了，字不写了，语文不像语文了。谢老师抓了三处语言文字训练点进行深入体会，并且三处都有侧重点，第一处外祖父发怒的地方重在词句的感悟，第二处梅花精神的句子重在理解，第三处有关课内外知识的拓展和积累三个层次，让学生学习从整体上把握语言文字。这节课的最大亮点，学生能在老师引导下，积极地深入到语言文字中进行独立思考。有老师的引导，点拨，深化，学生的思维也有了提升。整个课堂给我们的感觉是激情荡漾，生机勃勃，所以，我们要在语文文字的理解挖掘上下功夫，上出语文的味道。总之，这节课上的很成功，但也有值得改进的地方。比如，学生思维的深度，评价的及时性，还有问题需更明确等。当然，瑕不掩瑜，希望大家能借鉴学习。《梅花魂》教学反思《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：一、教学活动中要注重“溶情”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。二、给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。三、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》及有关梅花和英雄的诗句，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。四、给学生一个“感悟的课堂”著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。１、把人家的情感变成自己的情感：梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。２、把人家的语言变成自己的语言：文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。３、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文：每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！《梅花魂》教材分析1、故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳（形）、缕缕幽芳（味）的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国（又是两个四字词语，这是中文的很大的特点。起到互文的关系）的外祖父。（这个故乡是指厦门又与总呼应，说明作者一直在关注梅花，因为她一直在思念她的外祖父，由花联想到人。）（让我们看出古典文学的功底）2、我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词（因为外祖父熟读了经史，所以他是一个非常具有中国传统的儒家弟子。经史两个字是祖父总想回国的逻辑起点，一篇好文章是有好的逻辑的，诗词是他的爱好），又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上（说明外祖父的家境非常好，“梨花木交椅”又具有浓浓的民族特色），一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背（眼泪的数量多，这是伤感之泪，外公有所联想，触境生情）。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！（外公流泪时，脸上的表情没有什么变化）”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”（用到了一个对比的手法）3、外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？（“古玩”与“墨梅图”对比的描写，反映了祖父对图的喜欢和珍视。前面两件小事以叙述为主，后面是用了对话的方式。使文章的行文变得多样，不单调）4、有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！”5、“干吗要回去呢？”6、“那儿才是我们的祖国呀！”7、哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。8、可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”9、“外公年纪太大了……”10、我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”11、想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……（同样是写外公哭，但与前面的哭不一样，前面是伤感，这一次是绝别之泪。我认为这是无奈之泪）12、离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸（与前面的梨花木一样很重要，让我们读者知道了，外公也好，家人也好，生活的品质是非常高的。一方面是家道殷实，另一方面反映了精神世界，对传统文化的一种皈依。）包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”13、“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（一口气说了那么多，就是说明对祖国的重视）14、回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的（光是天气吗？不是，这是个分别的时候，所以这更是一种心境）。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。15、船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。（第三次写流泪，是不舍之泪，他克制了自己的感情。写三次泪不一样，作者把这三次描写得非常好。为什么用破折号？雪白血色，非常鲜明。细亚麻布与前面的梨花椅、白杭绸一样是中国特有的元素）16、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。文章共写了五件事，其中后面三件是一件事，就是写我们要回国了，祖父要留下来。梳理一下逻辑关系，第一件事是状态，无法掩饰自己的思乡之情，第二件事，是把梅花图弄脏了，突发事件，第三件我们要走了，要分别了，发现作者在选择材料时，选了三件无法忘记的事，第一件经常发生的，第二件是突发事件，第三件是生离死别，都让人难忘。不是随便选的，而是自己印想最深，最难忘的。作者回国是五九年，由于东南亚排华势力，才送孩子回国。《梅

花

魂》测试题班级________

姓名_______划线字注音或根据音节写词语。

Piāobó

pōfùshèngmíng

diànwū

bǐngxìng

()()()()

Dǐngtiānlìdì

huáqiáo

juànliàn

()()()（

）里填上合适的词语。

冷艳的（

）

（

）的品格

冰凉的（

）（

）的灵魂

慈祥的（

）

（

）的骨气

隆冬的（

）

（）的秉性

3.找出下面词语的近义词。

眷恋（

）

珍藏（

）

偶尔（

）

训斥（

）

爱惜（

）

郑重（

）

轻蔑（

）

期望（

）

4.初读课文，想一想课文中作者都回忆了外祖父的哪几件事？5.

摘抄课文中难理解的句子，并搜集有关梅花的诗句。

自评：

师评：学情分析我们的学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。同时，小学五年级的学生，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感。梅花魂学习目标：1、读通课文，能用简练的语言概括课文的几件事例。2、抓住关键词句体会作者的思乡情怀，感受作者借“梅”抒发思乡情怀的表达方式。3、背诵13段中“这梅花，是我们中国最有名的花……”积累有关梅花及思乡的诗词。教学过程：一、背诵思乡诗词，解读课题。师：这一单元学习的主题是“浓浓思乡情”，中国古代多少文人墨客以诗词来抒发对故乡深深的思念：王安石：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张籍：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。纳兰性德：风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声。张九龄：悠悠天宇旷，切切故乡情。杜甫：浮云终日行，游子久不至。马戴：落叶他乡树，寒灯独夜人。袁枚：明月有情应识我，年年相见在他乡。卢纶：家在梦中何日到，春生江上几人还？刘著：江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维：春草明年草，王孙归不归。秦观：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。师：诗人把对故乡深深的思念写进了诗中，你从哪些字眼感受到这份思念的？师：古人把思乡情寄托于诗词，多年以后一位身在异国他乡的华侨老人每每读到这些诗句，常会有一颗颗冰凉的泪珠滑落脸庞，他就是陈慧瑛的外祖父，也是今天我们要学的《梅花魂》的主人公，让我们一起走进《梅花魂》（板书课题，指导“魂”的写法）透过课题，你得到哪些信息？你又有什么疑问？小结：课题是文章的眼睛，是对课文内容的精炼概括，解读课题可以帮助我们快速走进文本，了解课文大意，同学们以后读书时，一定要关注课题。二、读通课文，概括梅花事例。1、师：请同学们三读课文，一读理思路，二读悟感情，三读觅佳句。2、交流初读收获。（1）主要内容；（2）佳句展示（以画对号表示结束，全组齐读佳句）3、难句指导：（1）有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”师：这句话什么意思？（清白的梅花是不能玷污的，要读出这个意思）（2）训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。师：这一句有两个多音字（便，抹）（3）几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。小结：读课文时，关注问句，多音字以及长句。4、师：同学们读了课文，读通了吗？怎样才算是读通呢？你能用一句话表达自己读后的感受吗？（外祖父非常思念祖国）课文中外祖父告诉你他思念祖国了吗？你是怎么知道的？课文写了外祖父的哪五件事？（1）读诗流泪（2）弄脏墨梅（3）不能回国（4）赠墨梅图（5）送血梅绢师：大家和老师的想法不谋而合，（出示幻灯片）齐读，表达自己的感情有时不必直白地表露，可以借景物或事情来抒发自己的情感，外祖父正是这样做的，外祖父对梅花可谓是情有独钟，在老人家与梅花的不解之缘中，哪件事最能让你感受到对梅花的喜欢？三、品读事例，体会梅花之“魂”。（一）训斥弄脏墨梅（学习理解）师：请默读课文，细细品味你从哪些词句中感受到外祖父对梅花的钟情？师：我们品词析句，从字里行间深切地体会到外公对梅花情有独钟。把这种深切的爱、浓厚的爱一起凝聚在我们的朗读中。出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。师：怎么梅花是玷污不得的呢？（二）赠送墨梅图画（积累）师：百花争艳，冰清玉洁的荷花，傲霜绽放的菊花，外祖父为何偏偏看中“梅花”，她究竟有何与众不同之处呢？（小组合作）（出示：旁的花，大抵是春暖才开花……）（出示幻灯片）这就是外祖父心中的梅花，这就是无数中国人心中的梅花（出示梅花诗词）用一句话说说你心中的梅花。图片展示配乐朗读师：指名读，“你读出了梅花的？”这种坚强，这份骄傲，这种骨气让你想到了什么？（出示：几千年来，我们中华民族出了许多有节气的人物……）师：我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、杨靖宇等。在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，运动健儿为国争光等（出示图片）师：无