小学语文-28 浅水洼里的小鱼教学设计学情分析教材分析课后反思

28.《浅水洼里的小鱼》教学设计教学目标：1．知识与能力：认识课本中的七个生字，能独立识字。能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，体会生命的珍贵。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护动物、珍惜生命的意识。教学过程：一、创设情境，导入新课

1.孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这里自由自在地生活着，多么幸福呀！（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。2.板书课题，齐读课题。

3.“浅水洼”时间是什么意思？有谁知道吗？二、检查预习，整体感知。

1．课前同学们已经预习了课文，老师来检查一下大家的预习成果吧！

（1）出示带拼音的生字认读。

（2）去掉拼音读。（3）认读词语。（4）指名读课文。2.整体感知课文。快速读课文，思考：课文讲了一件什么事？三、朗读感悟，合作交流。（一）感受小鱼被困的痛苦

过渡：孩子们，让我们一起到沙滩上走一走，去看看那些浅水洼里的小鱼。1.同学们认真的读一读课文的第一自然段，说说你从第一自然段中读懂了什么？2．师生交流。

过渡：从第一自然段你读懂了什么？（1）被困的鱼多。从哪里可以看出来，请你把句子读一读。出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（2）甚至是什么意思？你从甚至这个词体会到了什么？（3）谁能读出鱼的多。指导朗读。

过渡：你还读懂了什么？（1）这些小鱼快要死了。出示句子：“用不了多久，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

（2）同学们，请你找出句子中带干的词语，读读这些词语，从这些词语中你体会到了什么？（3）指导朗读。

过渡：你还从第一自然段中读懂了什么？（1）小鱼们遇到了困难。出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。

“它们被困在……”从这句话你体会到了什么？理解“困”的意思。指导感情朗读。3.小鱼现在遇到了很大的困难，聪明的小朋友：如果你是其中一条被困的小鱼，你心里会怎样想？你会说些什么？学生想象说话。（二）感受小男孩对小鱼生命的珍惜

1．时间真的不多了，被困的小鱼在浅水洼里挣扎着，喘息着，它们快要死了，他们多么可怜啊，谁会在乎它们呢？下面请自由读读课文2—６自然段，想一想：从课文的哪些句子中可以看出小男孩在乎小鱼？（先自己读，勾画，然后小组交流）

生读课文，小组交流。2.全班交流。

3.谁在乎小鱼的生命呢？从哪里可以看出？（生答）

随机出示：

Ａ他走得很慢，不停地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（1）学生齐读。（2）从这句话中你感受到了什么？（3）师指导有感情的朗读课文。（4）小男孩就这样不停的弯腰捡，不停的用力仍，这样的动作，也许有几十下，甚至有几百下，小男孩累吗？那他停下来了吗？你觉得这是一个怎样的小男孩？B过渡：同学们还找出了小男孩在乎小鱼的句子吗？学生读“我知道。”小男孩头也不抬地回答。从这个句子中你可以体会出什么？头也不抬说明了什么？你觉得这个句子应该怎样读？指导感情朗读。Ｃ还有其它的句子能够体现小男孩在乎小鱼吗？（1）出示句子，指名读。省略号说明了什么？（2）指导感情朗读。师：多么用心，多么可敬的小男孩啊！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！说明小男孩是真的非常在乎浅水洼里的小鱼呀！4.同学们，既然浅水洼里的小鱼小男孩一个人捡不完，那么谁有什么好的办法能捡得完呢？5.学到现在，老师想再次问问大家：“浅水洼里的小鱼谁在乎？”四、拓展实践，升华情感

1.看到浅水洼里的小鱼，小男孩在乎。不拍辛苦地一条一条送回大海，看到小动物受伤，你会在乎吗？你会怎么做呢？（出示“想想说说”：☆一只小鸟受了伤，落在窗台上……

☆一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐……）先跟同桌说一说，再指名说。

2.是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出地面的时候，当我们看到花儿悄悄的开放的时候，当我们看到小狗在街上流浪的时候。我们会感受到大自然中的植物、动物都是有生命的，只要我们人人都有一颗保护动植物的爱心，珍爱他们的生命，世界将会变得更加美好。最后，老师送给你们一首小诗。

1.自己读。2.师生合作读。五、作业超市看一看，有关保护小动物的故事。做一做，饲养一只自己喜欢的小动物。说一说，动员身边的人齐来保护小动物。《浅水洼里的小鱼》学情分析本单元的主题是人类与动物的和谐相处、保护环境、保护动物。课文所要揭示的主题思想学生能通过读文来领会。但是受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，体现教学的层次性。不过文中的大海、小鱼、小男孩都是低年级学生喜欢的，教学时可以多创设说话情境。这篇课文学生学习很有兴趣，在有感情朗读的基础上，指导学生初步体会课文的内容，学生有了一定的识字能力，本课生字鼓励学生用多种形式自主识字，强化指导字理识字。《浅水洼里的小鱼》效果分析在本堂课上，孩子的学习兴趣非常高涨，参与性强。识字教学由浅入深，从字、词、句层层递进，呈现一种梯度，让学困生觉得学起来也不会太吃力。另外，我在教学上还采用了步步深入的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，紧紧抓住了以读为本，采用了多种多样的朗读情势。有齐读、小组读、个别读、分男女读、分角色读等，让学生从读中悟情。二年级学生思维活跃,想象力丰富,表现欲也特强，我在处理小男孩拯救小鱼儿的过程时采用表演朗读的形式，满足了二年级孩子表现欲极强这一特点，也更好地体现小男孩拯救小鱼儿时认真、神圣、满足的情态。通过本堂课的学习我们班的学生，懂得了要以实际行动关爱生命，保护比自己弱小的动物以及花草树木。还懂得了要向文中的小男孩学习，善待动物，救助动物，珍爱生命。28《浅水洼里的小鱼》教材分析《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕“拥抱自然，热爱生命”这一主题展开。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。《浅水洼里的小鱼》评测练习一、课文讲了一件什么事？

（）的小鱼被困在了（）,后来，一个小男孩（）它们，把它们（）大海。二、补充句子：田野里的小花，也许有________，甚至有________。三、爱心天使看到小动物受伤了，你会怎么做呢？例如：

你说：一只小鸟受了伤,落在窗台上。

我说：你说：一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐。我说：四、拓展阅读

海中小鱼回不了家，

谁的心里最在乎？

笼中小鸟飞不上天，

谁的心里最在乎？

丛林小鹿受了伤，

谁的心里最在乎？

我把小鱼送回家，

我让小鸟飞上天，

我帮小鹿把伤治，

我和你们是朋友，

你的快乐,

我最在乎！

一、补充句子：江南真是啊！江南的景色太了，我真想呀!二、拓展阅读江南江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。《浅水洼里的小鱼》教学反思《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。语文课要富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂。小男孩善良、执着、可亲可敬的形象，要走进孩子的心中，让他们去感悟、去思索。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之间架设一座桥梁。下面就本课的教学反思如下：1.创设情景，铺垫情感。首先我播放鱼儿在大海里快活生活的美丽图片，学生在观看图片的过程中，不时地发出惊叹。紧接着，我出示海浪拍打岸边的声音，用激情的语言说：可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。然后板书课题《浅水洼里的小鱼》，创设情景从而激发起学生对被困小鱼的担心，为下面的学习做好情感上的铺垫，使学生产生进一步学习课文的动力。2.想象补白，强化情感想象直接指向学生的内心世界，并推动着情感。小鱼现在遇到了很大的困难，聪明的小朋友：如果你是其中一条被困的小鱼，你心里会怎样想？你会说些什么？学生想象说话。同学们，既然浅水洼里的小鱼小男孩一个人捡不完，那么谁有什么好的办法能捡得完呢？学到现在，老师想再次问问大家：“浅水洼里的小鱼谁在乎？”通过几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，体验角色的心理活动，强化感受，从而产生共鸣，在共鸣中入情，在共鸣中动情，在共鸣中生情。3.延伸拓展，升华情感。在学生领悟中心的基础上，让学生说说小鸟受了伤、被捉的青蛙等，你会怎么说，怎么做？让每个孩子都有表达爱心的机会，最后我小结我们会感受到大自然中的植物、动物都是有生命的，只要我们人人都有一颗保护动植物的爱心，珍爱他们的生命，世界将会变得更加美好。当然，这节课也有许多不足之处：我深深地感受到学生的情感还没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴含的真情，还需要我再度去思索吧！环节与环节之间的过渡还需要老师细细琢磨。同时，课堂教学也是一个富有变化的动态生成系统，是一个不断前进发展的环境。随着教学进程的深入，随着学生生成状态的不同，教师怎样启动课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩，还有待我探索。28《浅水洼里的小鱼》课标分析一、目标确定的依据：根据课程标准相关要求1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。5.阅读浅近的故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。6.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。7.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。8.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。二、学习目标：1．知识与能力：认识课本中的七个生字，能独立识字。能流