初中历史知识点中国现代史社会主义初级阶段“衡水杯”一等奖

附件2教学设计模板学校名称大连市第二十八中学课例名称《三大改造》教师姓名王品学段学科初中历史教材版本人教2022部编版章节第二单元第5课年级八年级教学目标知识与能力：1.了解三大改造的原因；2.认识农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的原则、形式、实质；3.知道三大改造完成时间和历史意义。过程与方法：1.综合文字史料和图片史料，了解三大改造的原因，掌握论从史出的方法；2.表演改编自《人民日报》报道的课本剧《全村最后一户单干农民入社了》，归纳农业改造的原则、形式、实质，学会通过多种途径获取信息并处理历史信息的方法；3.通过《人民日报》报道《沈阳市手工业生产合作社获得显著发展》，归纳手工业改造的形式，并通过手工业入社前后变化的表格，扫描二维码在UMU上答题，小组合作归纳手工业改造的积极作用和实质，提高合作探究问题的能力；4.播放微课《资本主义工商业的改造》，展示照片、文字等史料，思维导图归纳纳资本主义工商业改造的原因、形式、结果，认识资本主义工商业改造的实质，学会运用史料提取有效信息；5.通过史料，分析三大改造完成时间和历史意义，掌握论从史出的方法。情感教育与价值观：认识到三大改造过程中，中共充分尊重人民的意愿和保障人民的利益，“以人民的为中心”制定政策，培养学生爱党、爱社会的爱国主义情感。教学重难点重点：农业的社会主义改造措施：1.通过表演改编自1956年《人民日报》关于农业改造报道的课本剧，了解农业社会主义改造的原则、阶段和形式，并分析人民愿意走合作化道路的原因，认识到中共的政策执行是建立在尊重人民意愿的基础上的；2.通过1956年底加入农业合作社的人数比重，展示农业产值的表格，分析农业社会主义改造的结果和实质。难点：资本主义工商业的社会主义改造形式措施：通过微课，用漫画图片形象解释公私合营的含义，并通过文字、照片、图表等史料，解释赎买政策及分析出改造的实质是将资本主义私有制变为社会主义全民所有制。学生通过绘制思维导图，将资本主义工商业改造知识点归纳总结。学情分析八年级学生更喜欢接受感性知识，为激发学生的积极性，可通过多种教学方法如表演课本剧、微课、小组合作等方式进行课堂活动。这阶段的学生也有一定的理性思维，需要适当的拓宽对知识的深度和广度，对于难点需要老师对他们做出指导，让学生知学好学，寓学于乐。三大改造的实质生产资料私有制变为社会主义公有制，对八年级的学生在理解上有一定的困难，通过表格、照片、图片等直观的方式，帮助学生理解。在讲授的过程中，以中共“以人民为中心”作为线索，让学生形成正确的价值观，培养学生爱党、爱社会的爱国主义情感。教学方法1.表演改编自《人民日报》报道的课本剧《全村最后一户单干农民入社了》，学生白板操作，归纳农业改造的原则、形式、实质；2.通过《人民日报》报道《沈阳市手工业生产合作社获得显著发展》展示的史料，扫描二维码在UMU回答“手工业改造前后的变化”，回收答案分析学生答案，理解手工业者加入生产合作社的原因；3.播放微课《资本主义工商业改造》，小组合作自主探究，形成思维导图，归纳资本主义工商业改造的原因、形式、政策、结果。教学过程问题导入教师提问：“我国的根本制度是？”引导学生了解实现社会主义制度的两大要素：一是无阶级压迫，人民当家作主，二是生产资料归国家所有，我国是通过三大改造，才进入到社会主义阶段的。新知探究一、社会主义制度展望——三大改造背景（一）社会主义第一大要素——生产资料归个人所有实现focusky制作短视频，新中国成立后，国家在农业、手工业、资本主义工商业三方面实现了消灭阶级，人民当家作主。（二）社会主义第二大要素——生产资料归国家所有出示史料，1949年9月《共同纲领》提出“新民主主义社会转变为社会主义的总任务：实现生产资料归国家所有。”但尚未实现。设计意图：制作短视频，展示大量综合文字史料和图片史料，学生通过多媒体直观了解三大改造的原因；运用史料教学，指导学生掌握论从史出的方法，提高学生史料实证的核心素养。二、社会主义制度实现——三大改造过程（一）农业的社会主义改造1.农业改造的原则、阶段、形式学生表演课本剧，改编自1956年7月22日《人民日报》的报道《全村最后一户单干农民入社了》。观看课本剧后，归纳农业改造的原则、阶段、形式。2.农民愿意加入生产合作社的原因学生通过白板展示，列表分析农民加入农业合作社的优点。学生感受出农业改造的原则是自愿互利，体现中共在制定政策时始终尊重人民意愿。农业合作化入社前入社后自己卖粮国家收购小块地耕种、效率低土地集中耕种、效率高一般农具、耕牛大型机械、水利设备种田收入劳动所得+入股分红3.农业改造的结果和实质阅读材料：“1956年底，加入合作社的农民占总数的%——王桧林主编《中国现代史》”归纳农业改造的结果和实质：1956年底，完成农业改造，农民的生产资料归集体所有。设计意图：采用1956年的《人民日报》的报道，可以如实反映当时农村改造的真实现状，体现了核心素养中的时空观念；学生结合多媒体的图片与文字了解农业改造的史实，提高学生捕捉历史有效信息的能力；通过白板操作，明确农民参加生产合作社的原因，认识中共以民为中心的原则，体现了核心素养历史解释和家国情怀在教学中的应用。（二）手工业社会主义改造1.手工业改造的形式通过1954年1月31日《人民日报》的报道《沈阳市手工业生产合作社获得显著发展》的标题，分析手工业合作社的形式2.手工业者愿意加入合作社的原因通过《沈阳市手工业生产合作社获得显著发展》报道，分析手工业者愿意加入合作社的原因。小组合作，学生通过扫描二维码，将答案上传至“UMU”，分析出入社后，产品产量增多，手工业者收入增加。材料：“改变了原有的手工业作坊中的生产关系，建立了人人参加劳动的合作关系和民主管理制度，发挥了手工业者的积极性和创造性。如沈阳市靴鞋生产合作社，自从1952年改为流水作业法，产量提高将近1倍。分散的手工业，一向是盲目生产，每年有数月“淡季”，所以年年是半年忙、半年闲，但是，由于组织起来后，国营对它们扩大加工订货，可以按照需要，进行有计划的生产。部分工业生产合作社增添了机器，改进了设备。如第二新纺生产合作社，从改变电机后，一人可操纵一台半，产量提高百分之八十。除了收入多以外，每年还可得到一笔劳动返还金，还可享受社内各项集体福利。家家足吃足穿，这是走上了大家富裕的道路。——1954年1月31日《人民日报》报道《沈阳市手工业生产合作社获得显著发展》”3.手工业改造的结果和实质：阅读材料：“1956年底，组织起来的手工业者达509万人占手工业从业人员的%，产值占全部手工业产值的93%。——王桧林主编《中国现代史》”归纳手工业改造的结果和实质：1956年底，完成手工业改造，手工业者的生产资料归集体所有。设计意图：采用1954年的《人民日报》的报道，可以如实反映当时农村改造的真实现状，体现了核心素养中的时空观念；分析史料，提取有效信息填写表格，掌握论从史出的方法；手工业者愿意加入合作社，体现出中共的政策“以人民为中心”的思想，培养学生爱党爱社会的爱国主义精神；通过互动式白板，将信息技术与历史课堂教学有机结合，及时反馈学生掌握情况，激发学生的学习兴趣。（三）资本主义工商业的社会主义改造观看微课《资本主义工商业改造》，学生通过思维导图，归纳资本主义工商业改造的原因、形式、结果。1.资本主义工商业改造的原因通过漫画直观展示新中国实行社会主义制度，需要将民族资本家的个人资产进行社会主义改造；通过史料“资本家行贿政府官员、偷税漏税、盗骗国家财产、盗窃国家经济情报、偷工减料。有的资本家在为志愿军制作的工具和食品中偷工减料，以次充好，甚至以腐烂的牛肉做罐头，以废棉、脏纱作急救包，丧心病狂地直接毒害在前线浴血奋战的英雄儿女。——高等教育出版社《中国现代史》”认识私营工商业存在不利于国计民生的消极问题。学生通过提取微课有效信息，在教师的指导下，归纳资本主义工商业改造的原因。2.资本主义工商业改造的形式和实质学生通过描述漫画信息，解释公私合营的含义；出示“公私合营企业领息凭证”和“领息登记表”照片，学生讲述公私合营中的赎买政策，从而分析出资本主义工商业改造的实质：企业资本私有变为国家所有。3.民族资本家愿意公私合营的原因学生阅读史料“材料一：当时私营企业大多设备陈旧，经营落后。加上原料、市场等方面的限制，不少私营企业经营渐感困难，主动要求国家支持，实行公私合营。——《中国共产党党史·第五章》材料二：对于我，失去的是我个人一些剥削所得，它比起国家第一个五年计划的投资总额是多么渺小，得到的却是一个人人富裕，繁荣强盛的社会主义国家。”——荣毅仁《新华半月刊》1956年第4号刊”通过史料，学生分析出民族资本家需要公私合营的原因：资本家需要国家扶植，并以大局为重，希望国家富强。4.资本主义工商业改造的结果通过史料“至1956年底，私营工业户数的99％、产值的99．6％，私营商业户数的82．2％、资金的93．3％，纳入全行业公私合营的轨道。——王桧林主编《中国现代史》”分析改造的结果：1956年底，我国完成对资本主义工商业的社会主义改造。设计意图：“focusky”制作资本主义工商业改造的微课，内含大量图片和语音介绍，学生可直观认识改造的过程，并通过思维导图归纳改造的史实；学生观看视频后，通过分析史料，提取有效信息，了解资本主义工商业改造和资本家愿意公私合营的原因，体现核心素养中史料实证的应用；学生通过图示和教材，概括公私合营含义，将历史知识内化为自己的知识，体现了核心素养历史理解的应用；提取赎买政策的照片有效史料信息，促进理解资本主义工商业改造的实质，认识到这是我国实现和平过渡的创举。三、社会主义制度的发展——三大改造意义（一）我国完成生产资料私有制变为社会主义公有制通过改造前后的表格，学生直观感受生产资料由个人所有，变为集体、国家所有。行业改造前改造后农业个体农民集体手工业个体手工业者集体资本主义工商业私人资本家国家（二）公有制经济占主体地位，社会主义制度在我国建立起来，我国进入社会主义初级阶段。1952年1956年国营经济比重%公有制经济占%公有制经济占%合作社经济%%公私合营经济%%个体经济%%私人资本主义经济%0%通过表格，学生计算出公有制经济占主体地位，符合社会主义制度的经济构成，认识到随着三大改造完成，社会主义制度建立起来了。设计意图：通过两个表格，可一目了然展示出生产资料的归属发生了变化，公有制经济占主体地位，社会主义制度在我国建立起来了。表格的设立，有利于学生的理解，体现了核心素养历史理解的应用。课堂小结一、三大改造知识点归学生归纳知识脉络图，了解三大改造内容三大改造农业手工业资本主义工商业农业合作化手工业合作化公私合营社会主义制度确立二、点明本课主线——我们党的发展思想“以人民为中心”学生归纳农业、手工业、资本主义工商业中，我们党制定政策的原则、百姓愿意生产资料公有制的原因，并联系新民主主义时期、新中国成立之初、党的十八大以来的历史，确定我们党的发展思想——以人民为中心，情感升华。设计意图：归纳本课知识点，可一目了然看清三大改造的脉络；展示本课线索，重申在三大改造中，中共秉承“以人民为中心”思想，培养学生正确历史价值观和爱党爱社会的爱国主义精神。教学反思在教学效果方面，学生回答问题的参与度不高。教师给予学生思考的时间不充分，如在观看资本主义工商业改造的微课后，没有留给学生合作交流的时间，学生对史料没有充分