读写结合在农村中学英语教学中的实践探究VIP

读写结合在农村中学英语教学中的实践探究

摘要：为了进一步推进双减，实施中学英语的教育改革，提高初中学生阅读理解能力和英语写作能力，全面提高学生的英语综合素质，英语教师要本着读写结合的教育理念，进一步加强教学设计，优化课程设置。本篇文章就是基于读写结合在初中英语教学中的实践探究，以“学生全面发展”为教学目标，利用读写结合的教育理念，进一步优化课程设置，提高学生英语的综合实践能力，让学生在阅读中掌握书写技巧，学会用英语更好的进行阅读和写作。Keys：农村中学；英语教学；读写结合；实践探究引言：对于初中学生来说，英语的学习一直是学生的学习难点，英语阅读和写作作为英语教学中的重要部分，对学生的英语综合能力要求很高。为了进一步提高英语的教学质量，农村英语教师要积极的加强教育改革，努力的打造“读，写”一体化的英语教学模式，全面提高学生的英语阅读写作能力［1］。一、加强基础练习，扎实基本功由于农村教育资源相比城市教育资源落后，学生的英语基本功有待加强。在进行英语教学的过程中，教师要充分的考虑到学生的英语基础，让学生从单词，句式，语法等基础英语知识入手，提高英语的积累，提高学生词汇量的掌握。英语阅读写作就是让学生学会利用英语进行沟通和交流，考察学生的英语应用能力，让学生学会利用学习的单词，句式和语法等，进行英语写作，来表达自己的观点和看法。单词是写作的基础，句式和语法是构成句子的关键。为了进一步提高初中学生的阅读写作能力，英语教师就要培养学生的语感，提高学生和英语的接触，加强学生的英语表达。教师在授课的过程中，要尽量多使用英语与学生沟通，让学生了解英语的用法，在进行英语授课的过程中，避免使用一些复杂的句式，让学生难以理解。其次，要进一步的加强英语词汇量的积累，除了课本中必背的单词以外，在进行阅读理解教学中，课外延伸拓展知识讲解中，要让学生整理记录生词本，及时的掌握自己不会的单词。在讲解句式和结构的过程中，教师要提高句式结构讲解的精准度，利用学习的英语知识，为学生举适当的例子，提高学生的理解应用能力。在进行语法讲解的过程中，教师要举例说明，让学生掌握时态的应用，掌握过去时，一般现在时，将来时，现在进行时的时态的变化，让学生在阅读写作的过程中，合理的使用语法，提高学生的阅读写作能力。例如：在学习九年级Unit4Iusedtobeafraidofthedark.这一单元的内容时，教师结合这一单元的重点句子，重点单词，让学生进行仿写练习，让学生在仿写的过程中，掌握句子的书写方式，提高学生的阅读技巧。句型和语法是作文写作的基础，学生通过阅读积累句型，积累句子的写作方法和技巧。并将其应用在作文写作中，为学生的作文写作奠定坚实的基础。二、拓展阅读理解，积累写作技巧为了进一步提高学生的英语书写表达能力，光靠课内的知识积累是远远不够的，还要进一步拓展学生的学习范围，提高学生的课外阅读理解能力。课内英语知识是学生学习的基础，是学生必须要掌握的学习内容。英语写作对学生英语综合素养的考验，英语课本教材具有一定的局限性，农村教育资源本身较为落后，英语教师更要进一步拓展英语的教学范围，进一步加强学生课外阅读理解的教育。在进行课外阅读理解教学的过程中，教师不仅要让学生选出正确选项，正确的解答课外阅读理解的习题。还要让学生深入阅读材料，及时的将自己不会的单词，重点的句式和语法记录下来，提高学生的积累能力，一点一滴的积累提高学生的核心素养。对于课外阅读理解材料中，一些重点的句型，一些重点的句子，教师要让学生背诵积累，提高学生的语言掌握量，促进英语的学习和发展［2］。例如：在学习七年级下册Unit12Whatdidyoudolastweekend?这一单元内容时，教师结合课本中的阅读理解内容，进行深入的讲解。在进行阅读内容探析时，教师画出阅读理解中的重点句子，让学生分析句子的结构，分析句子所使用的语法。然后让学生结合阅读理解，进行课后的写作练习，为学生积累写作技巧，提高学生的英语写作能力。教师为学生布置写作任务，让学生向自己的朋友，叙述一下自己上周末都做了一些什么事情，让学生在写作的过程中，注意时态的运用，提高学生的阅读写作能力。结合课堂上学习的内容，学生进行英语习作的练习，提高学生英语的综合能力。三、多写多练，范文学习展示教师应该鼓励学生积极的进行英语写作表达，让学生多写多练，提高英语的应用表达能力，促进英语的教学和发展。教师要定期地为学生布置英语的习作作业，规定英语的习作题目，让学生结合习作的主题，利用自己学习的知识，翻阅相关的书籍，进行阅读写作的练习。为了进一步鼓励学生，提高学生的主观能动性。教师要采取鼓励的机制，选出班级优秀的学生英语作文，进行范文的展示。利用榜样精神，带动学生的英语学习氛围，让学生互相学习，欣赏优秀英语范文中的写作优点，取长补短，提高自己的英语能力。进行英语写作表达教学的过程中，教师可以组织班级的学生，以小组合作的形式进行学习。将班级的6~8人建立一个学习小组，让英语能力偏高的学生带动其他学生进行学习。教师让学习小组的成员把英语作文在组内分享，由组内的同学相互批改。找到写作过程中出现的语法错误，句子错误，找到写作文章中的优秀句子，学习小组内的成员相互交流，促进英语教学和发展。教师还可以在班级定期的开展写作大赛，让学生利用英语知识进行文章的创作，利用比赛的方式提高学生写作的积极性，鼓励学生多写多练，让更多的学生参与到英语阅读写作中。让学生在写作的过程中，探究英语学习的乐趣，了解英语语言的魅力［3］。总结：不积跬步，无以至千里，学习英语就是积累的过程，英语阅读写作是对学生英语综合素养的考验。要想提高学生的英语阅读写作能力，就要让学生多读，多写，多练，利用多元化的教学方法，调动学生英语学习的积极性，让学生掌握一定的词汇量，扎实学生的英语基本功，提高学生的英语学习兴趣和英语表达兴趣。Reference：[1]孙晓慧,陈则航,潘琳,等.指向深度学习的初中英语读写结合教学实践探究[J].