新时期完善初中劳动教育实施的策略

新时期完善初中劳动教育实施的策略

Summary：劳动教育是培养社会主义建设者和接班人不可或缺的内容，劳动教育起到树德、增智、强体、育美的教育功能。劳动教育在学生的成长和发展中发挥着重要作用，实施劳动教育不仅是践行教育与生产劳动相结合思想的具体形式，也是终身教育的重要内容。只有让学生真正参与劳动，让其拥有真实的劳动体验，才能在劳动课中做到知行合一，从而实现劳动教育的育人价值。基于此，本文对新时代劳动教育的内涵和意义以及新时期完善初中劳动教育实施的策略进行了分析。Keys：新时代；劳动教育；实践路径劳动教育是我国教育体系的重要组成部分。当前部分学校的劳动教育存在课程建设指向不明、内容形式单一、脱离体验、流于形式等误区，需要教育者加以重视。劳动教育是知行合一的实践过程，要将学科课程和劳动实践相结合，在发挥课程引领作用的同时，增强学生的劳动体验，让学生真正参与劳动，进而实现劳动教育的育人价值。1新时代劳动教育的内涵和意义新时代的劳动教育不仅是培养全面发展的人的重要途径，而且是“五育并举”的重要内容之一。教育家陶行知的生活教育理论明确提出，过什么样的生活，就是受什么样的教育，“是劳动的生活，就是劳动的教育，是不劳动的生活，就是不劳动的教育……”教育过程中没有生产劳动，那就是空洞的教育。人际关系也是在劳动中确立的，劳动促进了人的社会属性的形成和发展。学生通过劳动，获得劳动成果，在心理上会产生充实感、获得感、幸福感，在劳动中自我价值得到真正体现，就会对“我”有更深刻的认识。劳动教育的核心理念和重要价值，就是培养学生生活中必备的劳动技能，让学生在劳动体验中形成正确的劳动态度，养成爱劳动的行为习惯，懂得俭以养德的道理。学校管理者要将劳动教育作为立德树人根本任务的重要内容，将劳动教育融入学校的办学理念和教育教学活动中，最终把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2新时期完善初中劳动教育实施的策略2.1让学生切实参与劳动，体验劳动的快乐任何事情，只有真正参与，才会有切身的感受，才能体验到个中酸甜苦辣。劳动也是如此，只有让学生亲身参与劳动实践，才能激发学生对劳动的热情。以我校的劳动教育实践为例。我校与校外农场合作建立劳动教育基地，在每周五下午组织两个班的学生和若干科任老师前往农场上劳动课，确保全校学生在每个学期都有机会走进农场参与劳动。学校根据农场所种植的作物的季节特点安排不同的劳动内容。例如，春天可带领学生学习葡萄种植的相关知识。学生走进葡萄大棚，农场的工作人员手里握着一根葡萄枝，指着上面弯弯的卷须说：“同学们，我们今天的任务是要把这种卷须掰掉，大家知道这是为什么吗？掰掉卷须能让葡萄不再往上长，还能让它们获得更多营养，以后结出来的果实会更好吃。”一旁的科学老师适时补充：“如果葡萄的茎和叶过于茂盛，会消耗掉大量的营养物质，留在果实中的营养就会减少，从而影响葡萄品质。”“哦，明白了！”学生兴致勃勃、跃跃欲试。夏天可带领学生学习如何保护果实。学生走进农场的任务是给青梨穿上“保护衣”，即给青梨套上袋子，以防止幼嫩的青梨遭害虫、霉菌的侵扰。在听了工作人员的讲解，又看了一遍演示后，学生迫不及待地拿上青梨的“保护衣”钻进梨园。进了梨园，学生认真、谨慎地给青梨套上袋子，在不把梨树枝干弄断的情况下把袋子口扎紧。这样的劳动教育实践时间虽短，但学生能从切实的劳动中受益。有生机的农场不仅开阔了学生的视野，增长了学生的见识，还锻炼了学生的动手能力，激发了他们探索新事物的兴趣，更让学生体会到了劳动的艰辛与快乐，从而真正爱上劳动。2.2广泛开发教育资源，丰富劳动教育内容当前，我国对劳动教育的实施提供了蓝本，但尚未出台统一标准的劳动教育教学大纲和教科书。因此，针对当前初中劳动教育内容缺乏系统性和科学性薄弱的问题，需要在结合各地基本情况，因地制宜的选择劳动教育内容，丰富劳动教育体系。我国地域广阔，各地区间自然环境与社会环境各不相同，对劳动教育的需求也并各不一致，应本着因地制宜的原则妥善选择劳动教育内容。首先，劳动教育内容的选择应符合当地生产力发展水平。教育作为社会的子系统，其发展必然会受到生产力发展水平的制约。劳动教育作为教育的组成部分，其内容不能脱离当地生产力发展的需要。因此在选择与确定劳动教育内容时，要首先考虑所选定内容是否符合当地生产需要。其次，劳动教育内容的选择还应充分结合本地特色。劳动来源于生活，劳动教育的内容应来源于当地经济发展和人民生活的需要，因此在设置劳动教育内容时，要结合当地的自然环境与社会环境，考虑内容是否对该地区学生具有普遍的教育意义。2.3设立劳动教育课程，培养学生的劳技兴趣受传统教育观念的影响，学校和家长更关注学生的学习成绩，很多学校甚至都没有开设劳动教育课程，因此全面开展初中劳动教育实践的第一步就是开设劳动教育课程。初中各学校要根据自身情况，做好课程安排，保证劳动教育真正走入课堂。由于劳动课程需要学生付出相应的体力，可能部分学生在刚接触劳动课程时对其比较抵触。所以，学校在设立劳动课程时，一定要确定学习目标，帮助学生养成正确的学习态度。此外，在组织劳动课程教学时，教师应以培养学生综合素质为前提，合理应用以劳促德的教学方法，以便实现促进学生全面发展的目的。在开展劳动课程的过程中，学校和教师也要注重采用多种手段提高学生的劳动积极性。首先，在劳动之前，教师要向学生讲述劳动的重要意义，激发学生的参与热情。其次，在劳动的过程中，教师应当以身作则，亲自参与劳动，通过自己的示范作用为学生做榜样，让学生能够接受劳动课程。再次，在劳动的过程中，教师还可以通过设立劳动比赛等小活动，鼓励学生积极参与到劳动比赛的过程中，让学生在劳动课程中获得更多乐趣。2.4加强校园劳动文化建设文化作为一种无意识形态的存在，却无时无刻不在潜移默化的影响我们的思想、灵魂乃至行动。构建全校师生共同认同的劳动文化，让劳动文化育人知性可读，学校在强化劳动文化的熏陶方面，其一，学校应挑选优秀的劳动文化，挖掘其育人价值，并将其纳入校园文化建设之中，建设积极向上的校园空间文化坏境，通过文化设施、景观呈现，营造勤奋、诚实的校园劳动氛围，以此潜移默化的影响学生，杜绝不劳而获、贪图享乐的劳动观念。其二，要把握劳动教育的时代价值性、现实针对性和时效性，学校可以固定某月为劳动文化月，组织策划开展“工匠、劳模、学雷锋”进校园活动、也可以组织学生集体观看相关记录篇章，活动之后要求学生做一些汇报或者观后感等征文比赛，强化学生对劳动的理解，激发学生内在的真实感情，并将深厚的劳动情感践行在日常的点滴劳动之中。3结束语初中阶段作为学生成长过程中非常关键的衔接时期，不仅是学生个人成长的关键阶段，更是学生价值观念形成的奠基期，劳动教育的开展，从学生身心发展的多个角度出发，为学生带来了更加直观的劳动学习体验，让学生在感叹幸福生动来之不易的同时树立起更加正确的劳动价值观。Reference：[1]宗洪宇.在道德与法治课程中落实劳动教育[J].课程教材教学研究(中教研究),2022(Z1):14-18