新课程下青年历史教师如何快速成长

新课程下青年历史教师如何快速成长

自2005年中学扩招以后，各学校为满足教学需要，招进了很多青年教师，就我所在的增城中学而言，已达40％以上。青年教师已经成为学校教学中不容忽视的力量，他们教学水平的高低，工作态度的好坏，直接影响到整个学校的教学质量，所以，探讨青年教师成长的问题，有着重要的现实意义。而作为一名青年教师，只要愿意长期留在三尺讲台上，都希望自己快快成长，那么怎样才能实现这一愿望呢？笔者根据自己的成长经历，谈谈感想。第一，多读书，读好书，多积累教学素材青年教师刚走出大学校门，以前的学习经历很难适用于现今的教学生涯，很多事情要尽快熟悉。除了要谦虚地向其他教师请教外，还要多读书，读好书，多积累教学素材。为适应教学需要，我认为除历史专业书籍外，要特别注意读两类书。第一类是教学理论书籍。教学理论是指导，没有教学理论支撑的教学实践可能会迷失方向。而且，现在的学生跟以前做学生的我们大不一样了，教材跟我们以前用的也不一样了，我们不能用以前老师教我们的那一套来对待如今的学生。因此，我们要用心学习理论。现阶段主要是学习新课程改革的理论，包括课程标准、课程管理体制、课程教学、课程评价、课程改革课题、课程资源开发以及教师专业发展等。同时要注意了解学生的实际情况，分析他们的特征，充分体现课程改革后学生在学习过程中的主体作用。第二类是教学杂志和教辅书籍。这类书中有很多教学素材，我们既可以学习其他老师如何上课、编制试题，又可以积累大量材料，为自己的教学服务。教材上的知识毕竟是有限的、学生熟悉的，我们要想吸引学生，调动学生学习历史的兴趣，还必须有更多的课外知识。比如在讲到人教版必修一《民主政治建设的曲折发展》中“文革”对民主法制的破坏时，教材只是作了简单介绍，学生很难感受到民主法制建设的必要性和艰巨性。这时，我恰好看到《中学历史教学》2007年第3期的一篇文章有很多相关史料。我把这段史料展示给同学们：据特别检察厅起诉书的统计：文化大革命中受迫害者多达744554人；迫害致死34766人；受牵连人数超过1亿人。其中，中央政治局委员22人；中共中央委员、候补委员96人；中央书记处书记13人；国务院副总理12人；中央六大区第一书记4人；中央监委委员34人；全国人大常委会委员60人；全国政协常委74人，中央军委副主席5人；各民主党派负责人11人……中央电视台在1998年改革开放20年大型文献纪录片说明词中披露：“文革十年造成了约三千万件冤假错案。”材料中大量不争的数据能让学生深刻感受到文革给法制带来的巨大破坏，那么文革结束后民主法制建设的必要性和艰巨性就很好理解了。教学素材积累多了，上课想用时就能信手拈来，时间一长，我们的课堂同样可以像老教师那样生动。第二，多做题目，争取在三年内做够10000道题目在和汕头金山中学的李绍金老师探讨时，他强调青年教师一定要多做题，做高三模拟题、历年高考题，要在三年内做到10000道题目。题目做多了，就知道怎样上课了，怎样编制练习了，这是一条成长最快的捷径。对此，我十分赞同。在这两年时间里，每一次要上一节新课内容，我都要先找两套相关的题目来做，做过题目后，就能比较好地把握课标内容，落实教学目标。比如人教版必修三第一单元第一课《“百家争鸣”和儒家的形成》，课标的要求是“知道诸子百家、认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成”。根据自己做题的体会，结合课标的要求，不难把本课的重点定位为“百家争鸣”局面出现的社会原因、历史意义，以及孔子、孟子、荀子思想的主要内容；把难点定为儒家思想形成的原因。多做题目还有一个好处，那就是题目做多了，可以自己尝试命题，在做题目的过程中，可以看出要落实哪些考点，怎样命制题目更为严谨，学生的接受能力如何，一套试题命制出来拿给学生去考，平均分大概是多少等等，你心目中就一清二楚了。通过多做题目，我能较为准确地定位教学目标，大胆取舍教材，所以所教班级的学生上课比较轻松，比较喜欢上历史课，成绩在年级中也名列前茅。第三，积极参加学校举办的各类教学活动每一学期，学校都会举行很多教学活动，其中包括上公开课、青年教师教学技能大赛等。我认为，青年教师应该积极参与，这是提升自己的好机会。当你知道别人要去听你的课时，你会尽其所能地准备这节课，大到教学资源的开发，小到课堂设问的技巧、教学语言的组织，你都会认真准备；上完课，通过倾听其他老师的讨论、评价，你就会明白这节课中哪些是成功之处，哪些还可以改进。多几次这样的磨炼与探索，慢慢就会知道应该怎样备课、怎样上课了，这也是青年教师快速成长的一条捷径。2006年10月，我第一次上公开课《从鸦片战争到八国联军侵华》，这是一次增城市级的教学研讨课。通过课后各位老师的指点，我懂得了处理教材时，要充分挖掘课程资源，只知道教材上的那点知识是不够的；历史教学要注意史论结合；要让学生动脑、动手积极参与教学，调动他们的积极性，不能一手包办。一年后，我再次上增城市级公开课《物理学的重大进展》，经过跟老师们研讨，我知道了要注意浅化教学内容。课标要求“知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义”，而相对论和量子论深奥玄妙，简单介绍它们的主要内容，还要认识其意义，仅给半个课时，难度相当大，必须浅化教学内容。我懂得了历史课堂也要加强与现实生活的联系，让学生明白历史课是鲜活的、有趣的。例如讲述现代科学技术的发展对社会生活的影响时，可以使用我们身边的实例：全球定位系统GPS的应用已普及化了，许多城市的公共汽车、出租车上都安装了它。早期的GPS接收器确定物体位置的误差是在15米范围内，这个误差可以用爱因斯坦相对论来修正。注意加强教学内容与现实生活的联系，才能引起学生的兴趣，取得更好的教学效果。今年4月，我校迎来教学水平终期性评估，幸运的是，专家要来听我的推门课。虽然这节课我已经做了充分准备，但还是怕讲不好，于是又请教其他老师，再次斟酌，力求上得有新意。上完课，聆听李绍金老师的评价，我深深懂得了教师上课要突破教材，要敢于质疑教材，善于发现教材中的问题。事实上，现行教材采用专题式教学有不少弊端，教材中的一些说法前后有出入，有些问题说的不清不楚。作为一线教师，在教学中要善于发现教材的不足，尽量通过查找其他资源给学生讲清楚。每次公开课对我们青年教师来说都是一次磨炼，一次提升，只有自己亲身经历了，才能体会其中滋味，才知道自己哪里提升了，才会进步得更快。第四，多向老教师请教，但一定要形成自己的特色不少学校为了促进青年教师快速、健康成长，设有“一帮一”师徒结对工程，这的确很有效果。拿我自己来说，刚上讲台的一个月，我主要想着怎样认真备课，方方面面都准备了，每天搞到很晚，结果发现上课时，不管怎样赶时间，四十分钟都讲不完，学生也接受不了那么多知识，课堂效果可想而知。在一次听骨干教师上公开课时，我豁然开朗，并不是书上每句话都要讲，也并不是每一个知识点都要重点分析。自己辛辛苦苦地备课，不如听一次老教师的课。慢慢地，我懂得了教学需要共同探讨，需要不断与别人沟通、交流，在与别人的交流中碰撞出灵感。以后不管多忙，我一周都要抽时间听2－3节其他老师的课，学习他们怎样取舍教材、突破重难点、处理课堂中学生的疑问等。现在我上课轻松多了，每节课既能在有限的时间内完成教学任务，又能创设轻松愉快的教学氛围，教学效果自然也提高了。需要强调的是，每个人性格不同，年龄、经历不同，所表现出来的教学风格固然也不同。青年教师在向老教师学习的过程中，不能一味模仿，要把学到的东西与自己的东西相结合，从而形成自己的教学风格。假如你善于和学生进行感情的沟通和交流，你可以通过心灵与心灵的对话来完成教学；假如你有雄辩的口才，你可以在行云流水般的教学节奏中展开自己的课堂教学。教育拒绝僵化，作为教师，只有扬长避短，形成自己的教学个性，才能在教育、教学上游刃有余，才能获得成功。比如在复习人教版《欧美资产阶级代议制的确立和发展》之前，我听过不少老师上这节课。他们的复习方法主要有两种：一种是整体上梳理知识线索，板书设计按照书上的标题；另一种是按照课标，一个一个知识点的落实，板书设计按照课标的内容。我备课时把这两种方式相结合，加上自己对课标的理解，有几个环节设计简单明了，很容易突破重难点，得到科组老师的一致好评。以下是其中的三处亮点：一、用多媒体展示本单元课标要求。依据对课标的理解，导入部分要求学生一起说出本单元的标题，并找出关键词“代议制”，进而分析代议制的特征，开头就抓住单元核心知识。二、构建知识构架，重新整合教材，大胆取舍。板书设计如下：其中打横线的部分要求学生在黑板上板书。这样的设计突破了教材原先的标题，板书一目了然，既能让学生明白本单元的主干知识，又能在课堂上掌握重难点。三、突破难点。责任内阁制是英国政治制度的一个显著特点，也是考试中经常考的一个知识点，对学生来说又是一个难点。为了突破该难点，我首先解释了责任内阁制的概念：国王任命在下院大选中获胜的多数党领袖为首相，首相提出内阁成员和政府成员名单组成责任制内阁。由内阁的形成过程来看，内阁要对首相或者