新课改下初中历史教学现状及优化策略

新课改下初中历史教学现状及优化策略

Summary：在当前新课程教育改革推进中，初中历史教学需要及时顺应教学改革的需求展开教学策略优化。紧密结合新课程改革的要求，在新课程改革下，面对当下的初中历史教学现状，急需展开初中历史教学策略的优化，只有及时优化原有的教学策略，才能更好地满足时代的发展要求，最终取得初中历史教学的进步。Keys：新课改；初中历史教学；现状；策略引言：传统的初中历史教学主要以应试为目的，完成所有教学任务。因此，传统的初中历史教学课堂多采用“填鸭式”教学模式，这种学生只能被动接受教师讲授的知识，使得原本应当趣味儿十足的初中历史课堂变得枯燥乏味。学生在初中历史课堂之上死记硬背学习历史知识的同时，学生学习历史的主动性和积极性也遭到前所未有的打击。因此，面对当下的初中历史教学，必须正视其存在的问题，逐步加强教学策略的优化，最终有效提高初中历史教学的质量。一、新课改下初中历史教学存在的主要问题（一）教学理念严重滞后很多初中学校的管理者认为，初中历史学科并不重要，也因此很多初中历史教师在历史教学中也仅仅流于形式，导致部分初中历史教师的教学理念较为滞后。初中历史教师在贯穿新课程理念的教改中，无法积极转变教学思维和理念，导致当前初中历史课堂无法紧跟时代的发展和变化。当前的初中历史教学理念落后，教学方式过于单一，学生在凝重的课堂氛围下无法高质量地完成初中历史教学任务。（二）学生学习兴趣不高不同于初中阶段其他学科的是，当下不仅初中历史教学理念无法与新课程改革设定的教学目标相契合，初中历史课堂采用“填鸭式”的教学方式也在很大程度上压抑了学生对历史知识的学习兴趣和主动性。经过相关的调查发现，部分初中历史教师在教学实践中，没有积极树立学生在历史课堂之上的教学主体地位，导致部分学生对初中历史学习兴趣丧失。（三）理论与实际教学脱钩历史的教学重要作用在于“以史为鉴”可以知兴替，所以历史不仅与过去的社会发展息息相关，历史也与当下的生活实践紧密相连。如果初中历史教学的理论与实际脱钩，便会给学生造成一种心理暗示，让学生觉得历史的学习毫无用处。这不仅大大降低了学生对历史学习的热情，也会让学生产生学习历史无可用之处的错误理念和想法。学生无法深入真实的历史事件，进而有效掌握真实且有用的历史知识，最终无法有效培养学生分析社会和透视历史问题的能力。二、新课改下积极优化历史教学的几点策略分析（一）转变教学观念，整合教材内容新课程改革后，需要初中历史教师积极转变传统教学理念，努力促进学生历史逻辑思维提升，引导学生认识到自己的历史责任。历史教师可以应用多媒体设备，为学生播放课本事件的起因、经过和结果。在历史纪录片的直观和形象化教学中，引导学生逐步养成历史逻辑思维和独立思考、分析历史事件的能力。其中转变教学观念与整合历史教材内容可以同步进行。新课程改革后，初中历史教材将原有的通体历史案例改成了模块专题排列，这样既能有效避免课本内容的重复，又能更好地帮助学生提升自身的总结能力。第一，坚决避免教师人为因素割裂文化史、经济史，要依据学生对历史故事的兴趣，增强历史故事、历史剧等教学素材的应用，逐步引导学生学会用历史的观点来明辨是非以及辨别善恶；第二，努力激发学生的历史学习兴趣，在初中历史课堂逐步增加学生感兴趣的历史学习素材，例如，历史教师可以加强对历史教科书插图的讲解，也可以在历史课上为学生播放各种历史书图片，也可以为学生播放各种高品质的纪录片，这样才能知己知彼，引导学生巧妙利用各种学习素材，加深对历史事件的了解和认识，保障学生真正成为课堂学习的主体。（二）创新教学手段，丰富教学方式第一，提升历史课堂导入趣味性，激发学生参与历史课堂学习的动力和兴趣。每一节历史课的导入环节都十分重要，只有新颖、趣味十足的课堂导入，才能更好地完成新旧知识连接和激发学生想要参与历史学习的动力和积极性。初中历史教师需要在导入设计中加强文字艺术的处理，同时也要高度重视学生心理和学习需求情况的掌握，把握学生学习的兴趣关键点，实时增强学生学习历史的趣味性；第二，加大历史实物史料的开发，在历史教学中的实物史料具体包括：历史古迹和历史文物等等。由于历史史料是构成历史发展的重要组成部分，客观的历史随着时间地推移已经无法再重演，而对历史的学习正是对客观历史的重建学习，通过历史实物史料的开发学习，学生能够真切地通过历史素材，来感受真实的历史巨变和历史发展进程中所承载的历史知识，例如，在历史课堂之上，教师准备一张粮票或者具有纪念意义的钱币，这些物品都能够改变历史教学的抽象性，使得历史教学课堂更加直观和形象，学生通过观看真实实物，进而更好地增强初中历史学习的质量和效果。（三）提升情感因素在教学过程中的应用效果第一，积极发挥教师的个人情感因素，目前在初中历史课堂之上，所表现出来的初中历史教师情感因素包含教师的历史教学风格、教师教学活动情感投入、教师的教学期望以及教师自身所具备的性格特征等等，《学记》中有句话“亲其师才能信其道”，历史教师的人格特征和性格特征，能够对学生起到非常大的感召力，教师的善解人意和热情，能够提升学生对历史学习的热情；第二，教师需要充分信任学生，教师需要充分激发学生对历史教师的信任，通过教师真诚的学习态度，积极影响学生更好地感受历史学习带来的快乐；第三，教师还需要善于运用教学环境中所附带的情感因素，在具体的初中历史教学活动中，教学环境所具备的情感因素，不仅能够直接地影响学生的班风和校风，而且也关系到学生的历史课堂思维状态和精神状态，只有在积极情感渲染状态环境中的学生，才能始终保持对初中历史学习的积极性和学习效率。三、结语综上所述，初中历史教学对学生的发展具有深远的意义和影响，以历史为标尺能够端正学生是非观。初中历史教师需要持续激发学生参与历史学习的兴趣，时刻按照改革后的新课程标准来要求自己，不断优化初中历史教学策略，最终才能有效提高初中历史教学质量。Reference：[1]江晶.浅谈新课改下初中历史教学模式的探讨[J].文渊（小学版）,2020(7):317.DOI:10.[2]丁小琴.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019(38):97.[3]石静霞.浅谈新课改背景下初中历史教学方式的转变[J].南北桥,2020(18):71.DOI:10.[4]李玲玲.探讨新课改背景下初中历史教学策略