部编版小学语文教材落实低年级识字写字研究

部编版小学语文教材落实低年级识字写字研究

【摘要】识字、写字是阅读和写作的基础，是开阔学生阅读视野的奠基石，识字教学在小学语文教学中有着重要地位。部编版教材将识字融于各种活动中，且识字内容丰富多样，对教师们提出了更高的要求。如何将科学多样的识字写字教学方法在教学中运用，提高学生识字写字效率，是最具有现实意义的。为了让学生掌握识字写字的基础知识，本文以部编版语文教材为切入点，对小学识字写字教学进行初步探讨研究。【Keys】部编版小学语文教材；识字写字；教学策略我们中华民族有着悠久的历史文化，令人神往。我们要传承中华博大精深的文化，就必须学习汉字，它是发扬中华民族文化的重要载体。部编版语文教材重视识字写字的教学内容，落实了课程标准理念，指出了文化传承和儿童发展的识字课程，点明了学习汉字的重大意义，使识字写字教学得出了新境界。一、部编版小学语文教材分析《义务教育语文课程标准（2011年版）》在实施建议中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。”小学语文课堂教学质量与学生听、说、读、写能力的发展有关。我们知道在低年级段，语文教学以识字写字为主，即使在阅读课上，识字也是关注的焦点。部编版语文教材相对其他版教材而言，它将识字融入丰富多彩的活动中，力求让学生识字的方法多元化。此外，部编版语文教材识字内容也更加丰富，它将过去的“先拼音，后识字”改为“先识字，再拼音”。新生走进语文课堂，打开课本第一课便是识字，这无疑对小学语文教师是一个挑战，同时对教师的教学也提出了更高的要求。二、识字写字教学现状在实际教学中，低年级学生识字、写字教学仍存在许多问题，如教学方法不科学，教师教学过于形式化，学生对识字、写字兴趣不高等，这些都影响着教学的效果。低年级段识字写字教学要求学生有主动识字、写字的愿望，学会独立识字。兴趣是学习的动力，学生只有对汉字产生了认识的兴趣，动力才会被激发。因此，我们广大教师在进行低年级学生识字、写字模块教学中，要根据这个阶段学生的身心特点，采用多种合理科学的教学方法，活跃课堂气氛，提高教学效果，从而增强学生自主识字的能力。三、开展识字写字教学的意义汉字是我们传承文化的载体，是认知的工具，识字写字模块是小学语文重点教学模块。低年级教育中培养学生进行识字写字，主要是让学生掌握一定的识字基础，当学生识字认字达到一定量时，才可以更自如进行语文阅读和口语交际。教师们在课堂上采用各种教学方法对学生进行字音，字形和字义等的讲解就是识字教学的过程。语文教师需要在思想上做出更新，并对识字写字的授课方法进行创新，从而为学生构建一个良好的汉字学习环境，让学生掌握更加扎实的汉字基础，为今后的深层次和高效率的学习提供助力。四、识字写字教材的特点（一）识字写字精准新旧教材都重视识字认字的教学，识字认字教学所占的比重基本相同。然而，新教材对低年级识字写字的编排遵循了“识写分流、多识少写”的原则。部编版语文教材注重打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁、基本笔画和笔顺。另外，在阅读模块中还落实了字音、字义、字形的教学，以随文识字的形式出现，发挥了语境识字的重大力量。（二）识字写字方法多，内容更丰富部编版语文教材低年级按照主题单元编排学习内容，书本中编排了许多朗朗上口的儿歌，穿插渗透中华传统文化，突出汉字文化的涵义，循序渐进地渗透人文启蒙教育。如课文《天地人》、《姓氏歌》、《人之初》等课文将学生带入悠久的历史渊源中，营造浓厚的传统文化氛围，让学生在无形中感受中华传统文化的博大精深，感受祖国优秀。部编版教材注重插入丰富多彩的识字方法，将象形字、会意字以及形声字的识字方法渗透课文中，反复强化。另外，每一个单元中也穿插汉字的笔画、偏旁及笔顺规则等相关基本知识，这样对学生进行了循序渐进的认知、积累，有助于学生认字、写字良好习惯的形成。五、识字写字教学策略识字、写字是语文学习的根基，新教材的使用让低年级语文识字教学呈现新的生机与活力，同时也对教师提出更高的要求。教师要更新观念，在教材上下功夫，细致研究，正确使用新教材，才能适应基础教育课程改革的发展。（一）注重识字写字兴趣培养俗话说，兴趣是最好的老师，在低年级段识字写字教学中，要能激发学生的学习兴趣和热情，这样学生学习起来才会有激情。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”，要从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动。教师在教学时可以利用“猜字谜”、“成语接龙”“拼字游戏”、“变魔术”等游戏，激发学生的识字兴趣。以“日”字的教学为例，教师可先在黑板上写下这个字，然后请学生给“日”字加一笔，变出新字，看谁变的字最多。这类充满竞争性又具有趣味性的游戏活动一下子提高了学生的参与热情，学生会积极发言，将“日”字变成了目、由、田、甲等多个不同的字。这样，学生不仅在游戏中复习了已认识的旧字，又学习了新字，真正做到在玩中学，学中玩。（二）创设识字写字教学情境情境教学法是小学语文教学常用的方法，在语文识字写字教学中应用此方法能很好地吸引学生，激发他们的学习兴趣，引导学生识字认字。低年级学生控制力低，容易受感情因素的影响，利用儿童的心理，联系生活实际，巧妙创设丰富多彩的教学情境，能激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣，专注于汉字的学习。（三）注重培养识字写字技巧我国幅员辽阔，有着五十六个民族，各地各族都有自己的特色方言，我们教师要通过多种方法引导学生学习正确的识字发音。1、引导学生区分平翘舌、前后鼻音，牢固掌握拼音。平时根据学生的不足，有针对性地进行训练、纠正。2、指导学生认识汉字的偏旁部首，学会利用工具书识字。（四）联系生活，拓展识字渠道生活处处有学问，小学语文教学，不应仅局限于课堂教学，而应利用外界环境帮助开展，拓展学生的识字渠道。教师在教学中可引导学生在生活中识字，如让学生平时多注意看街道上的商店名，找找是否有错别字或认识的字；平时在家观看电视时，认真听听有哪些是自己学过的字。利用生活中的一些环境，学生也能在潜移默化巩固旧知识并学到新词，扩大词汇量。六、结束语总之，小学阶段的识字写字教学是小学生掌握基础知识的关键环节，能够为他们以后的学习打下良好的基础。身为小学语文教师，我们要根据学生所处的年龄段特点，采用科学合理的教学方法进行识字写字教学，增强他们自主识字写字的能力，不断提高他们的语文素养。Reference:[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版