小学二年级上册科学全册教案湘科版

第一单元溶解第一课它溶解了吗一、教学目的1．科学知识学生经过实验采亢，知道什么是溶解。2．科学探究察看溶解实验，能如实描绘过程中看到的现象：学生能导求方法考证自己的猜想；学生能够经过察看胭脂红的溶解过程类推盐的溶解过程。3．科学态度乐于着手，会积极参与实验；培养学生仔细察看的习惯、类比剖析的谨慎性。二、教学准备分组实验材料：烧杯，凉开水（矿泉水），3个试吃杯，2根玻璃棒（消毒），3根筷子，盐，沙子，胭脂红，吸管，包装袋，记录单。有关课件及“吸管取水”微课。学生准备用具：记录笔、活着手册三、教学时间课时．四、教学过程（一）教学导入读一读：水加糖，就变甜：水加盐，就变咸。藏在水中看不见，察看比较去发现。（二）新课学习1．把食盐和沙子放入水中会怎样？1）出示食盐、沙子和水。2）提问：把食盐和沙子放入水中会怎样？3）实验并察看，记录食盐和沙子刚入水时、搅拌时、静止后的变化情况。4）说一说你的发现。食盐“藏”到哪里了1）议论：食盐“藏”到水中了吗？你有办法找到它的“踪影”吗？2）汇报：毫无疑问，食盐在水里。看不到，能够用尝的方法找到并鉴别。方法：1．取杯中不同地方的水2．尝一尝从杯子底部、杯子中部、杯子上部取出来的水3．比较水的味道。3）思考：怎样用吸管取水？4）吸管取水指导（观看微课）5）分组实验、察看、记录6）小结：充分搅拌后，食盐平均“藏”在水中了。同一个杯子中不同部位取的水味道都同样咸。3．察看胭脂红在水中的变化1）取少量胭脂红放入水中，察看一会儿，然后搅拌。2）把察看到的过程画下来。3）食盐也是这样变化的吗？说一说你的原因。4）小结：像食盐和胭脂红这样，放入水中后会平均地分别，最后它们的颗粒看不见了。这种现象叫作溶解。（三）整理，下课。第二课生活中的溶解一、教学目的：1．科学知识知道有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。2．科学探究能经过实验察看，辨认不同物品可否溶解在水中：依据实验结果，按能溶解、很难溶解把物品（比如厨房的调料品）分类。3．科学态度乐于着手，蒈于察看；会积极参与实验，用凭证说明问题：认识溶解现象在生活中的应用。二、教学准备分组实验材料：白糖、味精、食用油、淀粉、陈醋、汽水、烧杯、玻璃棒等。教师准备材料：溶解在生活中的应用及气体在水中溶解的图片或音像资料学生准备用具：．记录笔、活着手册三、教学时间课时四、教学过程（一）教学导入生活中经常要用到溶解，根据上一课所学，说一说溶解是怎么一回事？（二）新课学习1．察看厨房里的溶解现象1）出示白糖、味精、食用油、淀粉、陈醋。2）预测：它们能溶解在水．里吗？3）充分搅拌实验后察看，重点察看多静置一些时间后的现象4）依据实验结果，按照能溶解．、很难溶解把这些物品分类，并填写活着手册。比如：白糖能溶解在水中：食用油浮在水面上，搅拌、静置后仍旧不能溶解，因此食用油很难溶解在水中。2．溶解在生活中的应用1）学生举例说一说溶解在生活中的应用2）教师随机或补充．出示溶解应用的图片或音像资料。比如做汤时放益，益溶解在汤水中，成为有咸味的汤：洗碗时，洗沽精溶解在水中，并形成泡泡：葡萄糖以一定比率溶解在水中，成为葡萄糖注射液，能够帮助病人补充能量等3）说一说溶解在生活中还有哪些应用？3．气体在水中的溶解1）看图思考：汽水中的气泡是溶解在汽水里的气体跑出来了吗？2）教师演示实验3）出示气体在水中溶解的另几种图片4）小结：水除了能溶解一些液体和固体外，还能溶解少量的二氧化碳、氧气等气体。鱼就是呼吸溶解在水中的氧气生存的。（三）整理，下课第三课自制泡泡液一、教学目的1．科学知识知道制作泡泡液的简单配方。2．科学探究经过不断调制和比较，用不同的原材料找出多种泡泡液的制备方法，并经过对照找到最优方法：制作出能吹出好多或很大泡泡的泡泡液。3．科学态度利用溶解现象自制泡泡液：乐于着手，勇于尝试，普于合作与沟通。二、教学准备分组实验材料：洗发孔、肥皂（切碎）、洗洁精、沐浴孔、吸管、白糖、小杯子、玻璃棒、杯子等教师准备材料：吹泡泡的图片和视频资料等学生准备用具：记录笔、活着手册三、教学时间课时四、教学过程（一）教学导入吹泡泡很好玩，这节课我们就来亲手调制泡泡液，吹泡泡。（二）新课学习1．认识吹泡泡所需的工具1）出示教材小女孩吹泡泡的图片。2）提问：吹泡泡需要哪些东西？3）小结：需要吹泡泡的工具和泡泡液。2．调制泡泡液1）出示洗发孔、肥皂、洗洁精、沐浴孔、水、玻璃棒和杯子。2）试一试：哪一种物品加入水后，比较容易吹出泡泡来？实验后，给它们排排序。3）怎样使吹出的泡泡更多或更大呢？在水里加入两种或两种以上的洗涤用品，吹出的泡泡有变化吗？请用图画或文字描绘，并填写在活着手册上。4）在泡泡液中加入少许白糖，吹出的泡泡会怎样？5）比一比，谁吹出的泡泡最大？你的泡泡液是怎么调制的？6）你还有哪些想要探究的问题？比如：小泡泡容易破仍是大泡泡容易破？吹出的泡泡为什么是彩色的？泡泡都是球形的吗？（三）整理，下课。第二单元动物的反响第一课察看兔子的反响一、教学目的科学知识知道兔子可经过眼、耳、鼻、舌等感知环境，并产生相应的反响。科学探究初步发展对照实验的设计能力；提高察看比较描绘的能力和依据事实剖析判断的能力。科学态度对研究兔子的反响产生兴趣；仔细仔细的察看比较；能如实进行描绘；设计方案与描述剖析中，乐于倾听和沟通；增进爱惜保护兔子的情感。二、教学准备分组实验材料：兔子、兔笼；胡萝卜、青菜、干草、苹果等教师准备材料：挡板，两个黑色布袋，分别装篮球和青草三、教学时间课时四、教学过程（一）教学导入人用各样感官感觉周围的世界，做出反响。小动物呢？这节课，让我们一同察看研究一种小动物——兔子。（二）新课学习察看兔子的感官（1）察看前提出要求：安静，不要惊扰兔子；先整体察看，再重点察看它的感官。（2）察看兔子比如：兔子眼睛是红色的。兔子有两颗大门牙。兔子的耳朵上有好多红色的血管。（3）画一画：把兔子的样子画下来，标出它的眼、耳、鼻等感官。察看兔子对不同食物的反响（1）议论：兔子喜欢吃什么？（2）将兔子依次放在胡萝卜、白菜、草和饼干邻近。（3）察看：兔子对几种食物的反响同样吗？说一说你的发现和想法。比如：兔子喜欢吃胡萝卜、白菜、草，不爱吃糖果和饼干。兔子吃以前会先闻一闻，再吃。（4）思考：兔子鼻子的嗅觉能帮助它找到食物吗？5）实验：用两个不透明的布袋分别装篮球和白菜，把兔子的眼睛蒙上，把兔子依次放在两个布袋邻近，察看兔子的反响。（6）说一说：根据实验现象，你有什么结论？（7）小结：兔子能经过鼻子的嗅觉帮助它找到食物。（8）持续察看小兔子，记录你的新发现。（三）整理，下课。第二课察看蜗牛的反响一、教学目的科学知识知道蜗牛的身体主要由头、腹足和外壳组成，头部有长短不同的2对触角，长触角的顶端长有眼。蜗牛对不同气味有嗅觉反响。蜗牛对声音变化无显然反响。初步认识蜗牛的生活环境，初步认识蜗牛喜欢吃的食物。科学探究经过察看蜗牛，初步形成提出问题的能力；在教师的指导下，初步学习利用对照的思路设计实验的能力；发展察看、比较、描绘能力。科学态度对察看小动物充满兴趣，仔细仔细、乐于记录；乐于将发现的动物反响主动与他人分享；乐于饲养小动物。二、教学准备分组实验材料：蜗牛，棉棒2支，小玻璃瓶2个，分别装少量白醋和糖水；透明长尺子、棉线绳、木头铅笔；放大镜。学生准备材料：课前寻找并饲养的蜗牛。教师准备材料：蜗牛身体组成部分的PPT；饲养蜗牛塑料盒（内放湿沙子、菜叶、黄瓜，放养多只蜗牛）三、教学时间课时四、教学过程（一）教学导入这节课，我们将察看蜗牛的身体特点和蜗牛的反响，大家在哪里找到的蜗牛？它们生活在什么地方？（二）新课学习认识蜗牛（1）出示蜗牛。（2）从整体到局部、按照一定次序察看蜗牛的外形。（3）组内沟通之后再全班沟通。（4）画一画：把蜗牛的样子画下来，并标明出蜗牛的身体外形构造及感官。探究蜗牛对气味的反响（1）明确问题：蜗牛到底有没有鼻子，会不会闻味道？（2）议论：面对不同气味的食物，怎样让蜗牛在看不见的前提下察看它的行为?（引导学生可迁移上一课的方法：将不同气味的食物放在黑色袋子中，察看蜗牛的反应。）（3）完善实验方案。比如将同一只蜗牛放在桌子上，用分别蘸取了糖水和醋的两根白色棉棒吸引蜗牛，察看蜗牛的反响。（蜗牛会爬向蘸取了糖水的棉棒；碰到蘸取了醋的棉棒，蜗牛将身子缩回到硬壳内。）（4）学生实验，实验之后汇报沟通。探究蜗牛对声音的反响（可与上一活动分组并行展开）（1）议论：蜗牛对声音有什么反响？（2）将同一只蜗牛放在桌子上，并依次对它高声喊和鼓掌。（3）察看到什么现象？说一说我们的发现和想法。察看蜗牛的爬行（1）想一想：蜗牛靠什么行走，怎样行走呢？（2）将蜗牛放在有色透明塑料板上，察看蜗牛行走的方式和轨迹。（3）提问：蜗牛碰到不同的“路况”，会怎么前进？（4）将蜗牛分别放在细线、木棍和直尺上，察看蜗牛是怎样前进的。（5）持续察看蜗牛，记录你的新发现。（三）整理，下课。第三课有趣的动物反响一、教学目的科学知识能举例说出2—3种动物利用某种感官（眼、耳、鼻、舌等）对周围环境进行感知、做出反响的事例；进一步感觉到多样的动物做出多样的反响。科学探究能察看、比较环境变化下，动物做出反响的情况，并进行如实描绘，力争正确；发展利用不同方式获取动物反响的信息的能力，经过阅读收集动物反响资料的能力。科学态度、STSE仔细察看，比较，乐于与同伴分享发现；能倾听、欣赏同伴对动物反响的发现；不断形成研究动物反响的兴趣，增进亲近、关注、爱惜动物的情感。二、教学准备学生准备：课前准备好的表现动物因环境变化做出反响的汇报资料，能够是图片，可以是记录，能够是录制的小视频。教师准备材料：多媒体播放设施，实物投影。三、教学时间课时四、教学过程（一）教学导入察看身边的动物，说一说它们是怎样感知环境和产生反响的。（二）新课学习“动物的反响”沟通会（1）沟通小动物利用感官对周围进行感知，做出反响的事例（2）能够根据学生的预先准备进行沟通，也能够借助教材的图片组织沟通。比如：小鸡见到米时，汇齐集啄米。敲鱼缸时，鱼会快速游动起来。当光芒变弱时，小猫的瞳孔变大。当有陌生人凑近家门时，家里的小狗会大喊并驱赶陌生人。（3）沟通饲养小动物的经验（更凑近自然、常态的条件下进行动物感知环境做出反响的研究）。（4）能够根据学生的预先准备进行沟通，也能够借助教材组织沟通。比如：每过一段时间，要给小鱼换水。（5）关注自己饲养的小动物对哪些环境感觉不适、发生了什么不良反响，对哪些环境很适应、产生了什么趋近、喜爱做出的行为，合理饲养。认识动物的本领（1）依次出示教材P18蛇、鹰、马的图片。（2）想一想：这些动物都是经过什么感官感觉周围环境？（3）议论：你还知道哪些动物的本领吗？比如：变色龙能在不同环境下改变自己的肤色。乌贼在碰到危险时，会吐出墨汁。（4）小结：动物用眼、耳、鼻、舌等感觉周围环境，进而产生各样反响，其目的是好好生存下去。（三）整理，下课。第三单元太阳和月亮第一课发光发热的太阳一、教学目的科学知识知道太阳能够发光发热，描绘太阳对动植物和人类生活有着重要影响。科学探究用察看、比较的方法，获取太阳发光发热的凭证；用概括、总结的方法，梳理对于太阳发光发热的影响的认识。科学态度初步培养学生用事实和凭证说话的思维习惯。太阳的发光发热对动植物和我们都意义重要。二、教学准备教师准备：各样有关太阳发光发热的图片、录像、小的冰块学生准备：活着手册三、教学时间课时四、教学过程（一）教学导入太阳给我们带来了什么？（二）新课学习寻找太阳带给我们光和热的凭证（1）提问：怎样证明太阳带给我们光和热？（2）生活经验的凭证举例：太阳可见时，空中光芒充分光亮；太阳不可见时，天空是灰暗以致是黑暗。用手去摸阳光下与阴影中的同一个物体，冷热是不同样的。（3）议论：列举上述凭证时，需要注意什么？（注意渗透对照实验的公正性的问题，即阳光的有无）。（4）实验的凭证：拿出2块同样大小的冰块，分别放在阳光下和阴影下，察看冰块的变化。（5）记录实验情况。发现：阳光下的冰块比阴影下同样的冰块融化得更快。（6）小结：太阳给我们带来了光和热。认识太阳对动植物的影响（1）说一说：太阳发光发热对动植物的生存和生活产生了哪些影响？（2）举例。比如：晒太阳的蜥蜴、向阳的向日葵、晨起唱歌的小鸟、夜晚狩猎的猫头鹰。（3）小结：动植物的生存和生活离不开太阳。太阳和我们的生活（1）说一说：太阳发光发热，对我们人类的生产生活产生了哪些影响？（2）举例。比如：日出而耕的农民和耕牛、太阳能热水器、海滩边晒太阳的人、盐田中收获的食盐。（3）想一想：如果没有了太阳的光和热，又会怎样？（4）小结：太阳的光和热，对人类的生产和生活也有重要影响。（三）整理，下课。第二课看太阳认方向一、教学目的科学知识太阳每日在天空中的视运动是有规律的。科学探究会利用太阳的地点辨认方向。科学态度激发学生研究对于太阳和方向的兴趣以及对太阳运动的关注。练习辨认方向的生活技术。二、教学准备教师准备：图片、动画视频、东西南北方向关系示意图卡片学生准备：活着手册三、教学时间课时四、教学过程（一）教学导入太阳每日升起又落下，有规律，我们能够利用它来辨认方向。（二）新课学习看太阳辨方向（1）太阳东升西落的介绍。用图片、照片、动画等方式，调换学生已有认知，确认太阳每日东升西落的规律。（2）认识东南西北四个方向。早晨，面对太阳，前面是什么方向？后、左、右各是什么方向？夜晚呢？（3）用上述方法初步辨认校园中的方向。（4）练习。选点确定校园中的某一个事物的方向，判断此外几个事物的方向。并记录在活着手册中。（5）思考：中午时刻，太阳在哪边？（6）提示：太阳和直立物体影子的方向老是相反的，直立物体中午的影子朝北，因此中午太阳的方向就是在南边。（7）小结：太阳每日自东方升起西边落下，我们知道太阳东南西北四个方向，东西相对，南北相对，东南西北连起来能够制作成一个顺时针的示意图。巧辨方向（1）明确游戏规则与方法。可指定一个方向为东方。（2）请一位学生选择一个方向卡片，其他学生依据要求判断出正确的方向，看谁的判断又快又准。（3）重复游戏，练习辨认方向的方法。（三）整理，下课。第三课变化的月亮一、教学目的科学知识知道月有阴晴圆缺。科学探究用较为长久察看的方法，获取月有阴晴圆缺变化的事实。科学态度初步培养学生坚持天文的爱好，坚持较为长久的察看。月球与我们的生活亲密有关。二、教学准备分组实验材料：剪刀、黄色卡片。教师准备材料：各样月相的照片、录像等。学生准备材料：活着手册、记录笔。三、教学时间课时四、教学过程（一）教学导入猜一猜：有人说它圆，有人说它弯，每个月在变脸，请问这是啥。（二）新课学习你见过什么样的月亮？（1）你见过什么样的月亮？画一画，剪一剪，描绘给大家听。比如：月亮有时候是圆的，有时候是半圆，有时候是月牙形的。（2）小结：我们看到的月亮的模样是变化的。察看月亮（1）明确察看时间（2）明确察看任务每一天，同一时刻，看到月亮的形状是怎样的？（3）领取任务按照阴历时间，整理察看月亮记录单，并填写在活着手册中。（4）记录指导。（5）交代注意事项课后察看，坚持察看起码一个星期。注意安全。（6）沟通：整理察看记录，你有什么新发现？说一说月亮的形状有哪些变化？（7）小结：我们看到的月亮的形状叫月相。月相有阴晴圆缺的变化。（三）整理，下课。第四单元物体的地点第一课它在什么方位一、教学目的科学知识知道使用上下、前后左右、东南西北等名词描绘物体所处的地点和方向。科学探究经过察看、比较，剖析等思维方法，领会到用前后左右描绘物体地点和方向的相对性。科学态度初步体验描绘地点的本领在生活中运用的乐趣。二、教学准备教师准备：参照“小猫在哪里”活动的场景进行真切的室内场景布置，或场景的PPT投影。学生准备：学生活着手册三、教学时间课时四、教学过程（一）教学导入确定地点很重要，方位距离是重点。如果有人问路，你怎么快速说清楚呢？（二）新课学习小猫在哪里（1）创设真切的场景（2）想一想：怎样描绘小猫的地点？（3）引导学生使用前后左右、上下描绘小猫的地点。比如：小猫在小女孩的右边。（4）数一数：小猫在哪里有多少种说法？（5）议论：这些说法有什么不同，有什么相同？（参照对象不同，方位描绘也就不同；都是和小猫的地点关系。）旗杆在哪里（1）思考：如果变化的只是察看者所处的地点，又该怎样描绘？（2）创设与教材一致的真切场景。（3）依据“旗杆在儿童的北边”和“旗杆在教学楼的南边”，引导学生找到图中东南西北四个方向。（4）引导学生使用东南西北描绘旗杆的地点。（4）这些说法有什么共同点？比如：都是描绘旗杆与另一个物体之间的地点关系；描绘方法都是“旗杆在的边。”（5）小结：要说明物体的方位，常用它在某个物体的前后左右、上下、东南西北来描述。儿童乐园在哪里（1）出示活着手册P10图片。（2）议论：察看公园旅行图，说一说怎样先到指南车那边拿到票后，再去儿童乐园。（三）整理，下课。第二课它有多远一、教学目的科学知识知道使用距离远近能够在确定方向后更为正确地描绘物体所处的地点。科学探究经过察看、比较，剖析等思维方法，领会到用远近、移动的格子数、走路的步数等，在确定方向后能够更为正确地描绘物体所处的地点。在找地雷游戏中，体验有了对物体地点清晰正确的描绘怎样能找到它；并在活动中体会怎样能清晰、正确地描绘物体所在的地点。科学态度初步体验描绘地点的本领在生活和游戏中运用的乐趣；经过游戏激发学习兴趣，领会集作学习的乐趣。二、教学准备分组材料：篮球、钢球和乒乓球，以及能将三个球容纳的带网格的大纸。如果篮球过大，能够变换为其他网球、玻璃球等进行替换。教师准备：篮球、钢球和乒乓球的板贴，网格帖；或许与之相对应的PPT投影。三、教学时间课时四、教学过程（一）教学导入看教材中的图片。图中有什么，他们都在干什么，谁的回答更详细，怎样能更正确地描绘物体的地点？”（二）新课学习是远仍是近（1）出示乒乓球、篮球、钢球，并按照教材摆放。（2）引导学生使用远和近描绘乒乓球、篮球、钢球之间的地点关系。（3）调整乒乓球、篮球、钢球三者之间的地点。（4）再次描绘乒乓球、篮球、钢球之间的地点关系。（5）提问：这些描绘有什么相同之处？距离多远（1）出示教材P31图片。（2）引导学生使用“A在B的××边，距离B××格”的方式描绘乒乓球、篮球、钢球之间的地点关系。（3）提问：这些描绘有什么相同之处？（4）小结：要清晰描绘物体的地点，必须说明它在某个物体的什么方位，还必须说明距离这个物体有多远。找地雷（1）明确任务：在校园内选择一个地方，埋下“地雷”。在活着手册上画一张找“地雷”的路线图。（2）路线图指导给“地雷”做上标记。清晰描绘“地雷”地点，包括它在某个物体的什么方位，以及距离这个物体有多远。注意安全。（3）小组其他同学按照“地雷”路线图寻找“地雷”。（4）说一说：你是根据什么找到“地雷”的？（三）整理，下课。第五单元尺子的科学第一课做尺子一、教学目的科学知识利用提供的材料和工具(如拃、小方块、小木棍、硬纸条等）经过口述、图示等方式表达自己的设计与想法（设计、制作测量工具），并达成任务。技术和工程能口述制作尺子的需求目的；能根据提供的材料和工具口述做尺子的想法；能模拟或按图示方法学做一把尺子。科学态度在老师的启迪下，学会多角度多方法设计、制作自己的尺子，培养创新意识。体验、学习生活中的尺子的发明史，认识尺子带来的便利。二、教学准备学生准备：小方块、小木棍、硬纸条（长短不同样若干）、木条、塑料条、记号笔等教师准备：课件、记录表。三、教学时间课时四、教学过程（一）教学导入读一读：比高矮，测短长，做尺子，来帮忙。（二）新课学习测量桌面的长度（1）学习先人，用身体的某个部位测量物体的长度。比如：用手测量课桌，看看有几拃。（2）议论：大家量的都同样吗？为什么呢？（3）思考：怎样才能量出同样的结果？（