小学语文-21 称象教学设计学情分析教材分析课后反思

21、称象备课人：【课型】精读引领课【教学目标】1正确、流利地读课文，认识13个生字。2会用“一边……一边……”说句子。3能用先……再……然后……最后……复述曹冲称象的具体步骤并练习说话。【教学重点】会用“一边……一边……”说句子。【教学难点】能复述曹冲称象的具体步骤。【教学准备】教师：《称象》ppt【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课1.猜谜语：耳朵想扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。同学们说出谜底是大象。2.板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”并能正确区分生字“像象称秤”二、初读课文1.标出自然段，划出生字新词，借助音节把课文读正确、读流利。2.想一想：课文主要写了一件什么事？三、检查预习1.课文一共分为几个自然段？指名几个同学读课文2.多种方式认读注音生字：齐读、指名读、开火车读3.思考：课文主要写了一件什么事？生自由回答，师总结：课文主要讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。四、走进文本、品读感悟学习第二自然段过渡：那曹冲想办法称的到底是怎样的一头象呢，赶紧找出课本中的句子来读一读吧。引导学生读这一自然段，借助句子“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。“体会大象的大、重。指导朗读看到这头大象，围观的官员们又是怎样议论的呢？出示句子：官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢？指导读好问句，练习用“一边……一边……”说一个句子。学习第三自然段过渡：那围观的官员们又想出了哪些称大象的办法呢？自读第三自然学生汇报：指导读好有的…有的…也有的……师引导：曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。（三）学习4、5自然段，过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：引导学生说句子首先,____；再，____；然后____；最后，___。_师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）练习说话：傍晚放学回到家，我首先----；再-------；然后-------，最后-------。

过渡：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？思考：你们再想想，还有没有更好的办法吗？拓展阅读课本161《象鼻桥》积累句子“一边……一边……”【板书设计】21、称象一边……一边……先……再……然后……最后……【教学反思】学情分析全班共有33人，其中女生10人，男生23人。他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。

通过一学期的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。一学期来，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的拼音和识字有了一定的提高。

但还存在以下的问题：1、有的同学做题不按要求做，马马虎虎，不听老师读题，出现很多提前做，做错的现象。2、学生区分形近字、形声字比较困难，在作业中对字的书写不够规范。3、学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务。4、要注重对学生进行语文学习习惯培养。如字迹工整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真听老师读题。造成这一现象的主要原因是教师在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点。5.部分学生由于地方方言的影响，不能区分前后鼻音及其正确运用。2010-3-9《称象》效果分析会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。人民在日常生活中，难免会遇到突发事件。这节课就是要让学生体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法！我在教学中根据一年级学生的特点，设计了多种方法，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。教材分析：

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让学生能很快的理解故事内容。本故事主要是让学生了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养学生善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在学生已经了解量的守恒的原理上，而让学生知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换。这对一年级学生来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让学生了解量的守恒的原理。而第二课时是在学生已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让学生有表情地、生动地复述故事，从而来提高学生的口语表达能力。一、看拼音写词语zàijiàn

dàxiànɡ

hǎoxiànɡ（

）

（

）

（

）zuòshì

diǎntóu

zhàoliànɡ（

）

（

）

（

）

二、比一比，组词。

正（

）称（

）艘（

）钱（

）

止（

）秤（

）船（

）线（

）

三、在下面括号里填上适当的词。一（

）秤一（

）大象一（

）大船一（

）线一（

）墙一（

）鱼一（

）大树一（

）柱子一（

）帽子

四、找出句子中的反义词写下来。

1、小鸟轻，天鹅重。(

)——(

)

2、石头沉在水里，树叶浮在水面。（

）——（

）

3、我们要做好事，不要做坏事。（

）——（

）

4、小红难过了，我要想办法让她高兴。（

）——（

）

五、选字填空。

像

象

1、落叶飞舞，好（

）一只只蝴蝶。

2、动物园来了几头大（

）。

3、大（

）的耳朵（

）蒲扇。

在

再

4、我现（

）已经长大了。

5、我（

）也不迟到了。

6、我们（

）学校过得很开心。

7、妈妈让我把作业（

）写一遍。

六、按课文内容填空。1、大象又(

)又(

)，身子像(

)，腿像四根(

)。2、“象这么大，到底有多重呢？”官员们一边(

)一边(

)。

七、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。（

）石头一共有多重，大象就有多重。（

）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。（

）再把大象赶上岸，往船上装石头。（

）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。教学反思我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么办法