小学语文-20景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思

《景阳冈》教学设计【教学目标】1、认识11个生字，掌握多音字“挑、折”；读读记记“客官、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，了解武松打虎的经过。通过武松赤手空拳打死老虎这个故事，感受武松的英勇气概。3、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。【教学重点】武松赤手空拳打死老虎的部分。【教学难点】了解武松的英雄性格【教学准备】教师：制作课件学生：学生课下看关于武松打虎的视频【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。师：同学们，你们喜欢英雄吗？你们心中的英雄是谁？老师心中也有许多英雄，其中一位就是打虎英雄，他就是武松。你们想了解这位老师心中的英雄吗？那好，今天咱们就共同学习13课《景阳冈》。谁知道《景阳冈》这篇课文出自哪部古典名著？检查课下预习的情况生字的学习加点字的意思1）店家给武松筛了满满一碗酒。2）你如何不肯卖酒给我吃？3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。4）吊睛白额大虫5）请勿自误。6）上面盖着官府的印信。三、初学课文，理清课文结构1、欣赏一组图片，结合课文，本文主要讲了一件什么事？2、按照课文内容概括小标题，课文分几部分？（分别是饮酒---上冈---打虎---下冈）。3、通过读课文，武松打虎给你留下怎样的印象？板书：智勇双全四、自读自悟，点拨导读武松这种智勇双全的形象在课文中是如何表现出来的？打开书本，快速默读8至12段，用横线画出表现武松英勇的句子，用圆圈圈出武松的动作。1、自由找句子找词语。2、小组内交流3、全班进行交流文中还会从哪些方面表现武松的英勇？课件出示纸老虎，如果武松打这样的老虎能不能体现他的英勇？（不能）为什么？（纸老虎不凶猛）从文中找出体现老虎凶猛的句子，边读边批注。指生回答体现老虎凶猛的句子五、前后联系，深入理解1、出示探究问题：除了写打虎，课文还写了哪些内容？他们与打虎有没有关系？2、武松喝酒部分，体会出武松酒量大、饭量大，力气才能大，才能打死老虎。3、武松上冈时的三次思想活动，感受武松怎样的性格特点？（倔强、无畏）4、打虎后武松是怎样走下景阳冈？为什么用一个“挨”字，能不能换成“走”或“跑”？六、拓展延伸，辩论明理畅所欲言：现在提倡保护野生动物，武松打虎这样的故事不应该再读了。你同意吗？说出你的看法。板书设计：20、景阳冈武松闪、、、、、、（动作）老虎凶猛赤手空拳《景阳冈》

课标分析《新课程标准》指出“中年级学生要能联系生活实际，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并有自己独特的见解，能够领悟作者的一些表达方法。”根据课标要求，我制定了如下教学目标：1、认识11个生字，掌握多音字“挑、折”；读读记记“客官、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，了解武松打虎的经过。通过武松赤手空拳打死老虎这个故事，感受武松的英勇气概。3、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“倡导自主学习，让学生成为学习的主人”。不动笔墨不读书”让学生在自主阅读，合作交流过程中，让学生读文找出表现武松智勇双全的句子。新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这堂课我遵循这一特点，品读课文、理解文意、学习品质，体现了“人文性”；学习写法、读写结合，体现了“工具性”。有机地完成了二者的统一，让学生思想品质受到教育，各种能力得到培养。 《景阳冈》

教材分析《景阳冈》是人教版五年级下册第五单元中的一篇略读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。纵观全文，有如下特点：

1、篇幅较长，适合学生进行快速默读训练。

2、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。

3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。

4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言、心理和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的语言。“上冈”时着重表现人物心理。因此在阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，心理和动作，来指导学生概括分析人物个性品质，这是本课的训练重点。

选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。

《景阳冈》

学情分析本篇课文是一篇阅读课文，五年级的学生有一定的阅读能力、理解能力，学生通过读可以理解文章的内容。本课是选自《水浒传》里面的，学生平时通过电视剧的看过武松打虎的情景，结合课文内容学生能想象当时的武松的机智与英勇，整个教学过程可以放手让学生去读，去学，去领会人物性格特点。通过学生们的读，学生就可以理清课文脉络，领会人物形象，学生全面的了解武松当时的动作、神态、语言，感受它的倔强与豪爽。《景阳冈》评测练习一、加点字读音全都正确的一项是（）A、景阳冈（gǎng）脊（jǐ）梁B、窜上来（cuàn）酥（shū）软C、诡（guǐ）计迸（bèng）出D、霹（pì）雳（lì）泄（xiè）气二、慧眼识别双胞胎。（比较组词）添（）截（）折（）坠（）锤（）漆（）戴（）拆（）堕()捶（）三、发展题古文今译。（解释加点字的意思）1、筛了一碗酒。（）2、你如何不肯卖酒给我吃？（）3、但凡客人来我店中……（）4、岂不白白送了自家的性命？（）5、但有过往客商。（）6、使尽平生气力只顾打。（）7、这条景阳冈少说也走了一二十遭，几时听说有大虫。（）四、细读课文。武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（），（）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个（），震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（）。武松一（），又（）在一边。（1）、按课文内容在括号里填上动词。（2）、这一段文字是写_______________________的场面。“大虫”的进攻主要有三招：_______、_______、_______，武松对付这三招的动作都是_________，这样的好处是___________________。（3）、抄写文中一个打比方的句子：

这句话

比作

。《景阳冈》

学习效果分析本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：加点字读音全部正确的一组。全班40名学生参与答题38人全对。有两个学生在选项D上出错。分析原因主要是学生对于霹雳这个词的读音弄不准。第二题：比较组词。全班40名学生参与答题，34人全对。6名学生出错，究其原因主要是“漆”这个字写错，“堕”这个字不认识，导致不会组词。第三题：解释加点字的意思。全班40名学生参与答题，13人错在“岂不白白送了自己的性命”中“岂”的意思，3人错在“但凡客人来我店中”中“但凡”的意思。第四题：课内阅读。全班40名学生参与答题，有10人错在用“闪”这个字的好处上。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生基础知识的学习，尤其是字词的读音和书写。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生积累课外知识的能力。3.让学生养成课上认真听讲、做笔记的好习惯。《景阳冈》

课后反思

《景阳冈》是人教版五年级下册第五单元中的一篇略读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。本文篇幅比较长，在教学时我采用长文短教的教学方式，先让学生看一幅连环画再接合自己预习的情况说一说课文讲了一件什么事情，让学生初步对课文有个大体印象，引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒——上冈——打虎——下冈。

接着抓住“武松给你留下什么印象”这个问题，再围绕武松的智勇双全是如何展现的展开课文学习：

武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。再让学生找描写老虎凶猛的句子，从虎猛侧面衬托出武松的形象。

紧接着围绕“除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系”。展开学习。解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。最后设计一个小练笔，现在我们提倡保护野生动物，像武松打虎这样的文章不应该再去读了，对此你有什么看法。让学生去表达自己的观点，从中明白我们应该学习的是武松勇敢、机智、智勇双全的性格。

本堂课时间比较紧，学生思考的时间太短。对武松打虎的场面不是每个学生都能想象得到的，如能随机播放一段录像，再现情景，朗读时的效果会更好。人教版五年级下册《景阳冈》课堂教学简评尊敬的各位同仁：大家好！今天我听了老师这节课，感受颇深。下面由我对老师执教的这节课进行粗浅的讲评。我认为姜老师的这节课体现了老师较强的课堂驾驭能力。整节课设计思路清晰，导入部分师生对话形式谈论自己心目中的英雄，激发学生学习兴趣。紧接着检查学生预习的情况，对本课生字和重点字词的意思进行进行检查，为课文学习做铺垫，加深学生对课文的理解。围绕“武松给大家留下什么印象？”展开本节课的学习。重点讲解武松打虎的部分，这部分是课文重点，也是教学重点。解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。老师给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。学生找到了很多有关武松语言、动作、神态的句子，通过全班交流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。学习本部分课文时，老师先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确。在特定语言环境中的具体意思，真正感悟到武松的精神品质后，自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与作者、文本的情感产生共鸣，并通过声情并茂的朗读表现出来。再去找老虎凶猛的句子，