小学语文-20.谈礼貌（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《谈礼貌》（第二课时）课标分析《谈礼貌》是国标本六年制语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系，对学生成长具有积极的指导价值。这篇文章也不例外，它是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。作者先引用传统的古训自然引出观点、然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好这样一个道理。教育家王松舟曾经说过“语文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应该从这滴水珠中，使学生体悟到中华文明的博大精深，于己打好人生的底色，于国传承民族的精深。”《语文课程标准》也明确指出要引导学生“认识中华传统文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章,而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我校《课内与课外阅读与积累》课题研究有着密切的联系。因此,在教学中,我以文本为切入点,引导学生创造性地阅读感悟教材。然后结合学生实际生活,渗透礼貌教育思想,让学生在语文学习中吸收民族文化精华,受到思想启迪,获得情操的陶冶，从而落实课程目标。”鉴于对教材的分析理解，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。积累有关礼貌待人方面的谚语、格言。《谈礼貌》（第二课时）教材设计《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。说理性文章的语言有一个显著的特点，是准确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、有趣，读来感到亲切动人，如在眼前。从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，20课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习提供了发展。在议论文教学中需要避免“两个位”：1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体，它仍然属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你打算怎么做？（把握“度”）2、越位：过于强调文体的教学。作为教师，掌握必要的议论文体的相关知识是必要的，也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要继续学习。《谈礼貌》（第二课时）学情分析一、班级基本概况。本班学生共30人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导，对学生的礼仪等教育不够。二、学生学习兴趣与学习基础。我班大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。三、学生学习习惯与先前学习经验。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。四、应对举措1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。《谈礼貌》（第二课时）教学设计教学内容：《谈礼貌》是国家课程标准苏教版五年级语文下册第五单元中的第二十篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。它是一篇说理性文章,结构严谨,说理明确,易于把握.教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知说理性文章的表达方法。3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯。教学重、难点：1、理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。设计理念:语文课应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生与文本之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育、增长才能。交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。小学语文教学应该重视学生基础知识和基本技能的培养,本课设计围绕学生“四好"的培养(个人诠释)开展,即读好书、写好字(批注)、说好话、做好人。教学方法:教师“先扶后放",授生以法;学生自学、合作,积极参与。教具准备:课件教学流程：一、谈话导入，揭示话题1、同学们,咱们每天上课的前后都在说“老师好”、“同学们好”“老师再见”“同学们再见”为什么说这些话呢？(师强调:语言、态度、举止都能体现礼貌)这节课我们继续来谈论"礼貌"。（播放PPT：谈礼貌)二、解读古训，明白观点1、中国有句古训,(出示)君子不失色于人,不失口于人这句话是什么意思?你是怎么知道的?请朗读第一自然段夸:书的第一自然段有解释,会读书的学生肯定作了圈画和批注这句话出自<礼记>,原文是(出示)子曰:"君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足惮也,言足信也."师读,生齐读;(出示意思)孔子说：“君子在众人面前,不能举止失体统，不能态度粗暴，也不能出言不逊。所以，君子的外貌足以使人敬畏，仪表足以使人感到威严，言语足以使人信服。”2、那么,作者引用古训想表明什么观点?(板书:礼貌待人优良传统)齐读第一自然段.4、作者围绕自己的观点,举出了哪几个故事?(相机板书:问路乘车理发)三、研读事例,懂得道理过渡:课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声.下面,我请同学朗读第一个故事,其他同学拿好书,注意倾听.精读故事一:(1)指名读,师生评,再指名读(2)岳飞和牛皋的性格特点是什么？（岳飞：彬彬有礼，牛皋：傲慢无礼）。从哪些词语和句子可以看出?(指导抓住人物神态、语言、动作体会,教学生在文中作批注)请把你的体会读出来。(3)这两人性格不同,问路的结果怎样?作者用哪句话来总结这两种情况的?理解:礼到人心暖,无礼讨人嫌.(6)老师、男女生分角色表演两次问路.（请同学们注意观察人物的形态、语言、动作）(7)小结学法:(出示)学习指导a、抓住人物的态度、语言和动作等体会人物特点；有感情地朗读

b、了解事情的经过和结果

c、明白故事要说明的道理圈画和作批注师展示自己的圈画和批注.4、按照上面的学法,自学第二、三个小故事.师巡视指导:一要读好书,二要动笔墨、作批注.(表扬批注做得好的同学)也可以互相交流讨论.汇报交流:(出示)我汇报我想读我想评我想说过渡:许多同学很会学习,既能绘声绘色地读书,又作了认真的批注.下面你可以朗读,可以评评人物的性格特点,也可以说说故事道理,先交流第二个故事:乘车有感情朗读评价:女青年和小学生的性格特点,说说从哪些词语和句子体会到?这个故事告诉我们什么道理?再交流第三个故事:理发(1)朗读。(2)周总理是谁?他是一个怎样的人?从周总理的话语中你能体会到什么?(抓住三个"您"体会)(3)朱师傅内心怎样?(由深感不安到深受感动,心理描写)(4)这个故事说明什么道理?四、回归全文，感知写法1、学了这三个故事,想一想:它们有什么相同点?有什么不同之处?(相同:谈的都是礼貌待人不同:举出的人物有古人、今人、伟人)（1）过渡:中国是文明古国,礼仪之邦.礼貌待人意义重大啊!(出示填一填)礼貌待人,使用礼貌语言,可以(),可以(),可以()……（2）作者是怎样作总结的(出示:齐读最后一段)人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。礼貌待人有什么作用?（师板书：和谐美好）2、师结合板书讲述：这篇课文结构严谨，作者开头提出礼貌待人是中华民族的优良传统，然后举出三个实例，证明了谈礼貌的重要，最后总结观点，像这样讲故事明道理的文章叫说理文，也叫作议论文。(板书:摆事实讲道理)3、我们之前学过这样的文章吗？（可以谈谈《说勤奋》《滴水穿石的启示》）五、拓展延伸，实践礼貌过渡:其实,古今中外都流传着许多关于礼貌的名言和经典故事,老师收集了一些,送给同学们:1、出示,生自由地朗读与礼貌有关的名句1.尊敬别人就是尊敬自己。2.一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。3.你敬我一尺，我敬你一丈。4.好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

5.彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。温特（英国画家）程门立雪孔融让梨举案齐眉交流2、说一说：我们身边发生的文明礼貌的事情？（指导：把人物的神态、语言、动作等结合起来说，这样才能生动感人。）3、我们每天都在交，自然也会发生一些矛盾和纠纷，你们有没有遇见过？学生说请同学们用学到的知识去劝劝他课堂总结过渡:是啊,礼貌其实很简单,同学们学会“礼貌”待人了吗？礼貌其实很简单礼貌其实很简单，礼貌是相遇时,彼此的问好。礼貌是马路上,你遵守交通规则。礼貌是课堂上,你乐于倾听。礼貌是别人失败时,你给予鼓励。礼貌是有人掉了东西，你帮助他捡起来。礼貌是说到做到,你交给老师整洁的作业。礼貌通过你的一言一行来表现，礼貌在一个个细节中得以彰显，它是这样简单，就在你我他的不经意间……作业设置(选择你善长的一种)1、善积累的你摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。２、善写作的你选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。３、善创新的你创作一句有关礼貌的格言。{板书设计}谈礼貌问路礼貌待人和谐乘车优良传统美好理发（摆事实讲道理）《谈礼貌》（第二课时）评测练习一、语音世界(读拼音、写汉字)yuèfēijiūfēnānwèiqīngcāotǎorénxiàn()()()()()jiǎnshǎoshǐfùhéxiéxiūyǎnmàoshīguǐ()()()()()二、词语广角1、先解释成语，再用这个成语造句。彬彬有礼：造句：出言不逊：造句：2、在括号里填上合适的词语减少()深感()待人()避免()沟通()耐心()三、课文传真(根据课文内容填空)1、礼貌用语有哪些?请写下来。2、“君子不失色于人，不知于人”。这句话的意思是3、牛臬问路时态度，岳飞问路时态度课文中用这句话概括了这两种情况，这句话的意思是四、阅读下面文章，完成以下各题。《谈礼貌》作者季羡林①眼下.即使不是百分之百的人.也是绝大多数的人.都抱怨现在社会上不讲礼貌。这是完全有事实做根据的。前许多年.当时我腿脚尚称灵便.出门乘公共汽车的时候多.几乎每一次我都看到在车上吵架的人.甚至动武的人。起因都是微不足道的:你碰了我一下.我殊了你的脚.如此等等。试想.在拥拥挤挤的公共汽车上.谁能不碰谁呢?这样的事情也值得大动干戈吗?②曾经有一段时间，有关机关号召大家学习几句话:“谢谢!”对不起!”等等。就是针对上述的情况而发的。其用心良苦.然而我心里却觉得不是滋味。一个有五千年文明的堂堂大国竞要学习幼儿园孩子们学说的话.岂不大可哀哉!③有人把不讲礼貌的行为归咎于新人类。我并无资格成为新人类的同党.我已经是属于博物馆的人物了。但是.我却要为他们打抱不平。在他们诞生以前.有人早着了先鞭【注】。不过.话又要说了回来。新人类确实在不讲礼貌方面有所创造.有所前进.他们发扬光大了这种并不美妙的传统.他们(往往是一双男女)在光天化日之下.车水马龙之中.拥抱接吻.旁若无人.洋洋自得.连在这方面比较不构细节的老外看了都目瞪口呆.惊诧不已。古人说:闺房之内.有甚于画眉者。”这是两口子的私事.谁也管不着。但这是在闺房之内的事.现在竞几乎要搬到大街上来.虽然还没有到“甚于画眉”的水平.可是已经很可观了。新人类还要新到什么程度呢?④如果一个人孤身住在深山老林中.你愿意怎样都行。可我们是处在社会中.这就要讲究点人际关系。人必自爱而后人爱之。没有礼貌是目中无人的一种表现.是自私自利的一种表现.如果这样的人多了.必然产生与社会不协调的后果。千万不要认为这是个人小事而掉以轻心。⑤现在国际交往日益频繁.不讲礼貌的恶习所产生的恶劣影响已经不局限于国内.而是会流布全世界。前几年.我看到过一个什么电视片.是由一个意大利著名摄影家拍摄的.主题是介绍北京情况的。北京的名胜古迹当然都包罗无遗.但是.我的眼前忽然一亮:一个光着膀子的胖大汉子骑自行车双手撒把做打太极拳状.飞驰在天安门前宽广的大马路上。给人的形象是野蛮无礼。这样的形象并不多见。然而却没有逃过一个老外的眼光。我相信.这个电视片是会在全世界都放映的。它在外国人心目中会产生什么影响.不是一清二楚了吗?⑥最后.我想当一个文抄公.抄一段香港报纸上的话:⑦富者有礼高质.贫者有礼免辱.父子有礼慈孝.兄弟有礼和睦.夫妻有礼情长.朋友有礼义笃.社会有礼祥和。(有删改)[注]着先鞭:比喻先人一步。1.联系上下文，说说第②段中作者为什么对有关部门的“用心良苦”感到“不是滋味”。2.作者对“有人把不讲礼貌的行为归咎于新人类”持什么态度？为什么？3.第⑤段主要运用了什么论证方法？有何作用？轻松。《谈礼貌》（第二课时）效果分析1.知识与技能学生对五年级第四单元第20课时能在实际情境中合理使用基本礼貌用语：“请”、“谢谢”、“你好”、“对不起”、“打扰一下”、“再见”等.并能在一些情境中，并做出相应的回复。能够独立描述自己在生活中遇到的关于礼貌的小事，并进行评价。学生能够自己写出一些关于礼貌的名言名句。2.情感态度学习礼仪，并能表述礼仪用语的使用情境。教师在教学内容融入情感，教师对待不同水平的学生以引导为主，让学生自主思考。教师与学生经常有眼神交流，让学生感受到到教师的注意力在自己身上，使学生能够愉悦参与课堂，积极尝试使用礼貌用语。3.学习策略本课教师的学习策略引导表现在以下方面：（1）在认知策略方面教师通过对话操练学生说读，讨论等，让学生在自主学习中学习新的知识，并使它们理解课文中难理解的句子，让学生在创造的语境中运用提高学习效果。（2）在调控策略方面教师在课堂通过学生发言和表演指导学生，从师评、他评、自我评价中反思，用图片展示牛皋与岳飞的形象，拓宽礼貌学习的渠道，让学生表演、描述不同的态度得到不同的回复。(3)在交际策略方面在学习第二个故事时，教师鼓励学生联系实际，创设情境，加强学生对话与表演，共同进步，增强合作意识。教师用过程性评价和终结性评价促进学生用语言交流的能力。教师在课堂上用“表现很好”“说的真棒”等鼓励语言，对大胆发言，有合作精神，有进步的小组或教师利用过程性评价和终结性评价提点学生的优点和不足（4）在资源策略方面教师指导学生充分利用计算机网络等资源。现代社会是信息爆炸时代，教师利用图片展示等资源辅助学习，增强学生学习兴趣。4.文化意识教学中运用学生小组讨论、表演、分角色朗读等。同时也让学生了解礼貌的好处，让他们学习我们中华民族作为礼仪之邦，每个人都应该做文明少年，讲礼貌，讲文明，并会描述生活中的实例来证明礼貌的好处。本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，利用漂亮的图片对比吸引学生的注意力，通过分角色朗读与表演活动。让学生在愉快中学习，激发学生学习语文的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。达到预期效果。《谈礼貌》（第二课时）课后反思《谈礼貌》是一篇语言浅显，通俗易懂的说理文。文中谈到的“礼貌”这个话题对于每个小学生来说并不陌生，然而绝大多数的学生仅仅停留在表面的认识上。为了让作者的观点能“深入人心”，让学生真正从情感上产生认同，教学