小学语文-20 谈礼貌教学设计学情分析教材分析课后反思

《谈礼貌》教学设计一、导入同学们和老师在问好的时候，面带微笑，落落大方，这就是一种礼貌，也是一种美德。我觉得你们都是懂礼貌的孩子，今天，我们就来学习一篇题为《谈礼貌》的课文。齐读课题。二、检查预习1．词语检查。出示：岳飞校场师傅纠纷和谐离镫下马彬彬有礼礼到人心暖，无礼讨人嫌。君子不失色于人，不失口于人。（1）自读。（先自己读一遍，然后用你端正的坐姿告诉老师）。（2）指名读，对出现错误的音重点指导，重点强调“校场”的读音（旧时操练、演习或比武的场地）（3）齐读（注意词语间的停顿、干脆利落）2．指导生字学生自己读帖，说一说书写这两个字应该注意的部位，师在学生回答的基础上适当点拨：“傅”：寸的横要长，拖住上半部分。谐：竖提低起，竖弯钩高起。师范写，生练写3．接读课文，思考课文围绕哪一句话写？汇报交流：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。二、精读感悟过渡：课文读得真流利，老师很佩服你们。1.《谈礼貌》和我们曾经学过的《说勤奋》《滴水穿石的启示》，它们都是说理性的文章。像这样的文章，作者往往会先提出自己的观点。3.再读这句话。4.作者是怎样来说明这个观点的？（指名说）明确：通过三个例子。过渡：是啊，为了说明这个道理，作者举了三个例子。5.请同学们默读2、3、4段，试着用一句话分别来概括每个例子。（指名说）第一个事例：岳飞和牛皋问路。第二个事例：小学生踩了女青年的裙子。第三个事例：朱师傅为周总理理发。6.请同学们自由读一读第一个故事，把人物的语言、动作、神态读好。（1）生自由练读。（2）指名读，生读的不到位的地方，师再指导朗读。（用笑眯眯、亲切的语气来读）（3）牛皋问路无功而返，岳飞问路达到目的，这是为什么？（4）同学们，如果你就是这位老人，你听了他们俩的话有什么反应？心里是怎样想呢？同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。这正如文中所说（读）“礼到人心暖，无礼讨人嫌”生齐读。这也正是这个故事说明的道理。7.自读故事第2、3个故事,并说一说从这两个例子中，你明白了什么道理？指名交流，引导学生用文中的语言。明确：第二个事例：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。总结：一个微笑，一句对不起，就将可能发生的纠纷避免了。礼貌待人多么重要，让我们一起来读。（课件出示，读）过渡：同学们真了不起，学懂了身边的故事，那么从伟人身上你又明白了什么呢？第三个事例：“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”是啊，礼貌待人不但沟通了周总理和朱师傅之间的情感和心灵，还体现了总理高尚的思想情操和文化修养。让我们再来读一读。8.你看，作者在写这三个事例时有一个共同特点，你发现了吗？一个故事引出一个道理。（先写故事，再写道理）9.你看这篇文章，作者在第一段先提出自己的观点，又举了三个例子来证明自己的观点，最后总结了自己的观点。齐读最后一段。10.这三个例子都很好，能不能颠倒顺序？明确：通过交流明确说明事理要按一定的时间顺序，按照时间顺序能使文章更具条理性。11.出示四个故事：故事一：毛泽东从小养成了对长辈有礼貌的美德，后来当了国家主席，仍然能以礼待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾专门邀请亲友的老人吃饭，毛主席给老人敬酒，老人们说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛主席回答：“敬老尊贤，应当应当！”故事二：有一出京戏叫《李逵下山》，说的是李逵和燕青奉了军事吴用的将令，下山打探军情。天色已晚，二人来到一户人家门前，李逵一边敲门，一边高声叫道：“呔，有腿有胳膊的给我爬出一个来！”燕青连忙制止了他，向前轻轻敲了一下门，温和的问道：“屋里有人吗？”话音未落，一位老丈将门打开，把二位让进屋里，当老丈得知二人是梁山好汉，设宴款待二位英雄。故事三：星期天上午,小华骑着自行车出去玩，当到拐弯时,丝毫没有减慢速度。一位老奶奶突然走出来，车“砰”的一声,重重地撞在老奶奶身上。老奶奶往后退几步,差点跌倒。小华说：“对不起,老奶奶,您没事儿吧?”老奶奶对他说：“小朋友,没关系,不过下次一定要小心。”“我明白了,老奶奶再见!”听了老奶奶的安慰,小华心中的“结”一下就松开了。故事四：已故美国总统林肯有一次外出,路边有一个身穿破衣烂衫的黑人老乞丐对其行鞠躬礼。林肯总统一丝不苟地脱帽对其回礼。随员对总统的举止表示不解。林肯总统说：“即使是一个乞丐,我也不愿意他认为我是一个不懂礼貌的人。”如果让你选择其中的一个例子来替换女青年的例子你会选哪一个？生小组讨论小结：不只名人要讲礼貌，普通人也要讲礼貌，不只古人要讲礼貌，现代人也要讲礼貌，这就体现了作者选材具有代表性。（板书：选材有代表性）三、读写结合同学们，文中列举了“问路、乘车、理发”这3件事情，每个故事都说明了一个道理，请同学们也学着文中的写法，选择三个故事中你最喜欢的一个续写道理。生动笔写。（写完后生上台展示，师相机评价）四、拓展延伸礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。你可能还知道很多讲礼貌的小故事，像程门立雪、孔融让梨，请同学们课下搜集这样的小故事读一读。五、总结全文：这节课我们通过学习了运用代表性事例说明事理的方法，希望同学们在以后的写作中学会运用这种方法。《谈礼貌》学情分析五年级的学生已经具备了一定的朗读能力，语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可以融入文本进行感情朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定教学目标。

《谈礼貌》效果分析目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。课后我抽查了学生，100%的学生能正确、流利、有感情地朗读课文。目标2.学习本文运用典型事例说明事理的方法。通过课堂观察，学生们合作探讨，理清了说理文章的脉络、学会了运用典型事例说明事理的方法。课后我随机抽查了10个学生，他们都能掌握典型事例说明事理的方法。目标3：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小就学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。通过课后交谈了解到绝大多数学生能够掌握本文的论点。课后我们发现100%的同学会熟练使用礼貌语言。《谈礼貌》教材分析《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册的一篇教材，是一篇说理性的文章。课文结构严谨，说理性强，作者列举了三个典型事例，从古到今，从百姓到总理，颇具代表性，从不同侧面说明问题，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，第20课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为以后的议论文学习提供了发展。《推敲》练习一、读拼音，写词语。yuèfēijiūfēntǎorénxiàn()()()héxiéshīfū()()二、在括号内填入合适的词语。减少（）深感（）待人（）避免（）沟通（）耐心（）三、课文传真1．这篇课文是一篇_________文章，告诉我们，___________,_________________是我们中华民族的优良传统。学会_____________,___,就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。2.课文列举了_______、_______、________等人的事例，其中我最喜欢_________,因为_____________________。3.课文中用的_________________事例，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；用的_____________________事例说明“礼貌可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；用______________________事例，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。4.“君子”指“博学多识，有德行的人”结合课文说说“君子”在文中指____________；“失色于人，失口于人”在文中指__________；“不失色于人”在文中指________；“不失于口人”在文中指__________.5.《说岳全传》中“岳”指岳飞，文中片段里的人物形象栩栩如生：牛皋是个_________的人，岳飞是个___________的人。（成语）五、四、下面的说法不易被人接受，请你改写说话的内容，使语言变得委婉得体。1.当小红排买电影票时，有人跑过来插队，她说：“喂，插什么队？自觉点！”改写：她说：“_______________________________________”《谈礼貌》课后反思今天，我上完了《谈礼貌》这课，现谈一谈感受：《谈礼貌》是一篇语言浅显，通俗易懂的说理文。重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动,另外就是让他们初识议论文,初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。

如在第一个事例中，我重点让学生抓住人物的语言、神态、动作反复练读，说一说“如果你就是这位老人，听了他们俩的话会怎么想？怎么做呢？”进而得出故事的道理，让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。在学习后两个故事时，让孩子仿照学习第一个故事的方法去学习后两个故事。

朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。如何让学生在读中投入情感和智慧，读出课文应有的情趣和理趣，这是我在备课的时候就一直思考的问题。抓住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟能力较差的学生往往并不能奏效，果然在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能抓住关键词进行朗读，然而朗读效果并不尽如人意。“再加上牛皋说话时的动作！”这一恰当的点拨，学生们似恍然大悟，一男生迫不及待的举手。逼真的动作，生动的语言，将牛皋无礼的形象演绎的活灵活现，教室里的气氛顿时活跃了起来，其他学生也纷纷争着要读，整个课堂掀起了一个小高潮。

经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！《谈礼貌》课标分析《语文新课程标准》中，对于小学高年段的学习要求中提到学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”“并且倡导默读的训练，要求“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”，要“努力建设开放而有活力”的语文课堂。因此，本文的设计中我主要采取“以学生为主，以训练为主，以鼓励为主”的学习方式。（一）生活导入，揭示课题俗话说：“好的开始是成功的一半。”一个好的导入能及时调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生情感，从理想谈起导入新课，使学生从感性上认识认识“勤奋”的重要，导入较自然。另外，针对课题给学生质疑的空间，以学定教，同时产生“我要探究”的主动阅读欲望。（二）检查预习，巩固知识《新课标》中说：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，并且能“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力”。对于高年段的学生来说，学会提前预习书本中的新知，这也是需要掌握的一门技能。于是，检查生词、难词的读音，说说文章的主要内容，就应该让学生自我先行预习。然后再在课堂上检查，这样既增加了重点段落的理解时间，又养成了学生预习的好习惯，一举两得。《语文课程标准》强调“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”本环节从音、形上选取本课易错的生字词进行重点检查、指导，扎扎实实的落实好基础知识。（三）读思结合，动静相宜《新课标》提出，学生应该“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”还要能“