小学语文-18.将相和教学设计学情分析教材分析课后反思

18.《将相和》课标分析语文是实践性很强的学科，注重情感熏陶、注重体现感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领悟人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领悟人物形象。作者单位：18.《将相和》学情分析本篇课文故事性强，学生比较感兴趣，但是因年代久远，内在联系复杂，学生学习时还是有一些疑问，因此教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文做好铺垫。学生已有一定的阅读能力，课后引导学生拓展阅读，激发学生阅读名著的兴趣。作者单位：18.《将相和》评测练习小练笔：(围绕负荆请罪，任选其一，展开想象写话）（1）想象廉颇到蔺相如府上负荆请罪时，会发生怎样感人的场面，各自会说些什么？（2）如果当时围观的百姓看到这动人的一幕，他们会说些什么？（3）你看到这动人的一幕，回想生活中和他人相处的点点滴滴又有什么想说的吗？作业：在三个小故事中任选一个演一演。作者单位：18.《将相和》教材分析《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。文章篇幅较长，语言简练，人物形象鲜明。作者单位：18.《相相和》教学设计第二课时教学目标：1、通过三个故事的学习，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神和顾全大局的优秀品质；感受廉颇知错就改的精神，并且体会他们的爱国思想。2、有感情地朗读课文。3、感悟三个故事之间的内在联系，理解“将相和”故事的意义。教学重点:感悟蔺相如、廉颇的人物形象。教学难点：领悟三个小故事之间的内在联系。教学准备：课件一、复习导入二、探究起点，整体感受人物形象通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事（板书），知道负荆请罪的结果是──将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？请同学们快速的读一读课文，找出将相不和的句子。（引导学生读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，很不服气。）推出问题：蔺相如是不是像廉颇说的只凭一张嘴,没有其他能耐呢？（引出完璧归赵和渑池之会）（一）学习完璧归赵

1、选择自己喜欢的方式读课文2-10自然段，思考：蔺相如给你留下了怎样的印象？2、学生汇报，老师点拨。3、理解第六自然段“一定”（1）“一定”说明什么？（很自信，胸有成竹）（2）谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。蔺相如带着和氏璧去了秦国，把璧献给了秦王，秦王却绝口不提拿城换璧的事，蔺相如是怎么说，怎么做的？4、出示撞柱画面，体会蔺相如心情。（1）什么叫“理直气壮”？蔺相如为什么能理直气壮？（蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）指导朗读：谁能理直气壮地读一读这几句话？（2）思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？鼓励学生做多种设想，并且说出根据。（3）从中可以看出蔺相如是一个怎样的人?（4）完璧归赵的结果是？（蔺相如把璧完好无损地把璧带回了赵国，立了大功，赵王封他为上大夫。）（二）学习渑池之会在完璧归赵中，秦王并没有占到什么便宜，骄横跋扈的他怎么可能善罢干休呢，于是，过了几年，又发生了渑池之会的故事。1、快速读11-15自然段，思考秦王为什么让赵王为他鼓瑟？并且让人记录下来。2、解释鼓瑟就是一种侮辱。师：古代乐师的地位是很低贱的，秦王令赵王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的国家比我的国家低，这自然是一种侮辱。在这关键时刻，作为一个赵国人，蔺相如又是如何说？如何做的？3、紧抓“拼”字。出示句子“蔺相如说：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”蔺相如为什么要和秦王“拼了”？师：一个拼字，舍弃的是自己的性命，维护的是却是赵国的尊严。为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼近秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？（指生读，同桌分角色读）指导朗读：能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）从这个故事中又能看出蔺相如具有怎样的品质？4、渑池之会的结果怎样？（秦王没占到便宜，只好放赵王回去，蔺相如再立新功，被封为上卿。）5、渑池之会成功，是不是仅凭一张嘴就能解决的？（不是，凭的是不畏强暴、热爱祖国的精神）6、在渑池之会中，廉颇起到了什么作用？廉颇在边境上做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力保护赵王，到那时危险的是秦王，所以，赵王能安全回国，廉颇的作用也不容忽视。(三)、学习负荆请罪1、“完璧归赵”、“渑池之会”蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇高了，这样就引出了“将”、“相”之间的什么问题？（不和）。再次找出将相不和的句子读一读？（句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！）2、从廉颇的话中，你读出廉颇怎样的情绪？（不满）请你带着廉颇的不满读一读这段话。从廉颇的话中，你看到了一个怎样的廉颇？（廉颇居功自傲、性格直率）3、在处理这场矛盾中，蔺相如又是如何说？如何做的？（蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为）武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”）师点拨：真是宰相肚里能撑船呀。对照着廉颇的话想一想，他们心中想得都是谁呀？4、从这段话中可以看出蔺相如怎样的品质？（板书：顾全大局）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇知错了吗？找出相关的句子。（引出负荆请罪）（于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。）师点拨：这身战袍曾陪伴他驰骋沙场；攻无不克，战无不胜……这身战袍，对他而言，是荣誉、是地位、是名利的象征，此时，他脱下了战袍，负荆请罪。此时此刻，你又认识了一个怎样的廉颇？（知错就改，勇于认错）蔺相如不计前嫌，热情迎接，从此，两人同心协力保卫赵国，“同心协力”这四个字浓缩为一个字就是课题中的——和。5、你认为将相和好的根本原因是什么？（爱国）6、思考：三个故事之间有什么联系？（学生交流出因果联系：第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因。）7、小练笔：(围绕负荆请罪，任选其一，展开想象写话）（1）想象廉颇到蔺相如府上负荆请罪时，会发生怎样感人的场面，各自会说些什么？（2）如果当时围观的百姓看到这动人的一幕，他们会说些什么？（3）你看到这动人的一幕，回想生活中和他人相处的点点滴滴又有什么想说的吗？小结《将相和》中，蔺相如和廉颇是两个熠熠生辉的人物，他们的故事之所以千古流芳，除了他们的机智勇敢和英勇善战外，一个更重要的原因是他们那种顾全大局、热爱祖国的伟大精神，他们是我们学习的榜样。在如今倡导的和谐社会里，需要我们每一个人从自身做起，从小事做起，为创建和谐社会贡献自己的力量。四、作业：在三个小故事中任选一个演一演。板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪作者单位：18.《将相和》效果分析在这一课的教学过程中，我力求让学生走进文本，和文本中的人物对话，通过抓人物的言行来感悟人物的形象。例如在学习中，我让学生抓住蔺相如的语言“我跟您拼了”、“我所以避着廉将军，为我的是我们赵国呀”。动作“称病不上朝”“转头往回转”等语句，抓住廉颇的“爬到我头上……下不了台……”、“脱下战袍”等语句，通过情景创设、对比朗读、引入原文等多种方法，引导学生感悟人物形象，品读完语句以后，明显感觉到，学生的认识从一开始只是简单的、笼统的“爱国”、“勇敢”等评价，转化为深刻的、具体的“他这样做真正想到的是国家的利益。”“作这丞相放下自己的架子很不容易！”、“老将军廉颇，能够做到不顾及面子负荆请罪，很真诚！”……从而使人物的形象深入学生心中。作者单位：18.《将相和》教学反思《将相和》一文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，教学中我让学生充分去读、悟。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。蔺相如因“完璧归赵”和“渑池之会”一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”言辞无礼，充满不满情绪。理解廉颇这段话，是一个重点也是难点。在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出居